运用多媒体促进英语课堂有效教学的实践研究_课堂有效教学的重要性
多媒体技术与教学的联姻，犹如一缕春风，一扫以往英语课枯燥沉闷的现象，给英语课堂带来深刻变化和无限生机活力，有效地促进了教学质量的提高。多媒体教学成为师生共同“冲浪”的阵地。学生学得开心，教师教得舒心。笔者在多年的英语教学实践中，借助多媒体的教学平台，从以下三个方面进行了多媒体教学实验探讨，收到良好的教学效果。
一、借助多媒体教学，激发学习兴趣。根据学生喜欢卡通片、动画片的特点，把多媒体引入课堂无疑是最好不过的事情。多媒体制作的课件“以声感、形感、动感直接作用于学生的感官，以其活动的画面、鲜艳的色彩、悦耳的声音来展现教学内容，随着一幕幕画面的出现，激发了学生学习兴趣，平时课堂多余动作没有了，学习安静了；平时课堂讲闲话的现象没有了，精神集中了。
例如，在教外研版教材初一下册Unit2《English for the Olympic Games》这一课时，我下载有关奥林匹克的图片，通过图片展示奥林匹克运动会场景，让学生了解奥林匹克的历史，在课堂上展示2008年中国北京举办29届奥林匹克运动会的画面，特别介绍中国运动员取得奥运金牌的情景。当学生情绪高昂时，我又不失时机地引入新知识的学习，把奥林匹克有关的英语知识传授给学生。
通过多媒体创设教学情景，搭建了学生学习英语的平台。学生有机会说、有机会看、有机会写，有机会进行语言实践时并得到成功体验。
二、借助多媒体教学，实现有效训练。运用多媒体教学训练容量大，是不容置疑的。但如何做到有效训练，把训练练到点子上，让学生做到一练一得、有练必得的训练效果，这就需要把握好下面三个“度”。
1.训练有“温度”。在用多媒体设计练习时，注意针对学生学本课时的“知识点、句型”来训练学生，在兴趣方面做文章，以灵活新颖、富有情趣的训练形式吸引学生积极参与，使学生训练时能持续在一个恒定的“温度”中，并保持愉快心情，体验寻觅真知和增长才干的乐趣。
2.训练有“梯度”。学生学习能力有差异，训练难度一刀切就很容易造成有的学生吃不饱、有的学生吃不消的现象。因此，在设计多媒体练习时，必须对不同水平学生有区别，课堂练习要体现层次性，要循序渐进，由易到难，要照顾到各个层次的学生，让每个学生都能分享学习乐趣。笔者设计练习一般分三个层次：第一层――基础知识题（包括基本题、单选题、模仿性题）。内容围绕教材内容进行设计，只要学生听课都可以完成任务。第二层――发展题（包括多选题、综合性题、灵活性运用题）。这种题目能使学生把知识转为技能，使学生灵活运用所学知识解决新问题。第三层――提高题。这种题目能真正发挥其作用，拓展学生的智力，培养学生的能力。“梯度”训练让不同水平的学生在适合自己的训练中取得成功，并获得轻松、满足的心理体验，从而培养其英语能力。
3.训练有“力度”。英语是一门交际性很强的学科，需要学生有很好口头表达能力。但由于英语是外国语，学生离开课堂，就很少有机会交流。因此，教师用多媒体设计练习时，要有前瞻的思维，树立开放教学理念，充分利用有限的资源，让学生在现实生活中学习英语，运用英语。例如，教师可以设计这样的训练：短文配图片，用课件形式呈现出来，学生看图说话，开展小组竞赛，看谁说得好；录制中央电视台（英语频道）新闻，上课时给学生观看；师生用英语进行QQ交流；在课堂中举行讲英语故事、表演课文对话等比赛。这样训练不但提高了听说读写的能力，而且在语言交流中增长了才干。
三、借助多媒体教学，改革作业评改。作业批改是教师的一项重要工作，也是一件最繁重的任务，教师埋头苦干地、一本本作业地批，在学生作业本上一一修改后，学生往往只注重分数，不注重做错的题目，而且学生看到分数后事隔有一天或多天，自然触动的作用不大，导致错误重复出现。对此，笔者采取通过网络或投影等形式，组织全班学生当堂集体评议，将作业内容由纸上转到电教媒体中，评改方式由针对个人转向面对集体，师生共改，集思广益。具体做法是：学生完成作业，交老师后，教师开始浏览，选择反映共性问题的好、中、差作业数本，把作业放在投影机上投影在银幕上。然后，教师把学生作业错误共性问题进行点评，或教师示范改，或师生共同评议，或学生之间互相交换批改。这样，同学们对自己作业特别感兴趣，对于自己的作业错误记得牢。通过多媒体的作文评改，不但大大缩短了教师工作时间，而且通过屏幕把不同的佳作传递到每个学生面前，让学生细致欣赏，学有榜样，追有先进，还可以让学生朗读，同时让学生认识知识规律，使作业得到了深化与升华。
总之，多媒体在英语教学中的确有着无法比拟的优越性，多媒体教学为学生创设了一个充满情趣的语境，使他们学在课堂、乐在课堂。我坚信：只要我们真正能够恰如其分地把多媒体教学运用于我们的英语课堂教学中去，我们的教学一定会变得更加轻松，学生学习变得更快乐，达到真正促进有效教学。
（作者单位：广东江门市怡福中学）
（责任编校：扬子）