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潍坊幼小衔接 [【幼小衔接·支招】山东省潍坊市北海双语学校校长张永梅:“看得见...]

发布时间:2019-06-17 09:20:10 影响了:
文章摘要:实则暗藏着“大学问”.因为,从幼儿园到小学,对六七岁的孩子来说是两个不同的环境:熟悉的“旧环境”和好奇的“新环境”.在幼小衔接上,要用科学的方法,调动幼儿园、小学及家长三方面的力量,相互信任,及时沟通并形成合力. 科学衔接,方案先行……

新闻背景

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今年5月20日―6月20日是第五个“全国学前教育宣传月”.今年的主题是“幼小协同、科学衔接”.

六七岁的孩子从幼儿园升入小学,从以游戏为主的学习过渡到以系统学业知识为主的学习,是成长过程中的一次重大转变,需要做必要的准备和适应.所谓的“准备”就是学知识吗?怎样才是科学衔接?需要幼儿园、小学及家庭形成怎样的共识和合力?请看山东潍坊市一所优质小学校长的经验分享――

幼小衔接,看似简单,实则暗藏着“大学问”.因为,从幼儿园到小学,对六七岁的孩子来说是两个不同的环境:熟悉的“旧环境”和好奇的“新环境”.在幼小衔接上,要用科学的方法,调动幼儿园、小学及家长三方面的力量,相互信任,及时沟通并形成合力.

科学衔接,方案先行

作为一所一贯制学校,北海双语学校有自己的幼儿园,大部分的孩子会在这里读小学,所以,“幼小衔接”工作成为幼儿园大班和小学一年级部的重要工作之一,并形成了一系列规范的制度.每年三四月份,学校会组织小学低年级、幼儿园大班教师中的骨干力量,针对当年的幼小衔接问题进行讨论、协商,并制定出完善的方案,报经学校校务会讨论批准后执行.

幼小衔接方案,一般从学生、家长两大方面进行设计.

学生层面按照“上下相互服从”的原则.所谓“下服从上”主要由小学教师从对小学生入校需求的视角,提出一年级新生需要具备的主要习惯和能力,然后交由幼儿园教师着重进行培养;而“上服从下”则是让幼儿园教师对大班的幼儿情况进行认真分析,再与小学教师进行信息交换,由一年级教师对其提出合理的教育建议.在思想上达成共识的基础上,组织一系列教育体验的活动,让幼儿园大班的孩子们在心理上、在潜移默化中逐渐向小学生活过渡.

课程是学生吸收营养的载体.为了让学生在丰富的体验中,收获知识和情感,北海双语学校每年会组织丰富多彩的校本节日课程.春季开学后,学校会定期组织幼儿园大班的孩子走进小学一年级的课堂,并参加诸如“经贸节”、“植物节”、“面食节”等比较好玩的课程节日,让他们感受到小学生活不是枯燥无味的,而是丰富多彩、好玩的.

作为当地一所名校,除了本校幼儿园的生源,北海双语学校还招生一部分社会生源.针对这部分孩子,学校利用1~2个周末的时间,开放校园教室、功能室、寝室、餐厅等场所,邀请报名的幼儿和家长一起来校参观、体验,让孩子对小学生活充满期待.

尊重规律,探索方法

幼升小既有其普遍的发展规律,每个孩子又有其特殊性.需要教师和家长在教育教学、家庭生活中一起做合格的探索者和帮助者.

在学校学习中,老师要照顾到每一个生命个体,不搞“一刀切”.大多数的学校一年级新生经过一天左右简短的入校适应后便按照教材顺序开始了各学科的教学.我们采取的是“等一等”的方式,先以“朋友”为主题开展一个月左右的全学科单元主题实践活动课程,围绕“我们需要朋友,友谊需要呵护才能发展”这个中心思想,从绘本阅读开始,并将国家课程巧妙地编排在单元主题中,带领孩子开展一系列的体验和探究,不仅落实了各学科的知识、技能目标,更在课堂、校园丰富的感受和体验中让孩子不断内化对“朋友”的理解,也帮他们很快在班级、年级中找到自己的好伙伴,这对一年级的小朋友尤其重要.

调查发现,尽管各类文件明确提出反对幼儿园“小学化”,但仍然阻挡不住部分幼儿老师和家长的“热情”,导致入学时孩子的拼音学习水平参差不齐:有些孩子在幼儿园已经掌握了全部的拼音,对重复学习少有兴趣;有一部分孩子认识了字母,但发音不够标准;一部分孩子的拼音学习一片空白.这样的拼音学习现状给教学带来了一定的难度.而汉语拼音是认读字音的基础,是识字的拐棍,需要教师针对不同的个体情况,调动孩子的积极性,打牢语言学习的重要基础.

“点点头,伸伸腰,我们来做拼音休息操;动动手,动动脚,我们来背声母表b、p、m……扭扭脖子,扭扭腰,我们来背韵母表a、o、e……”面对学生参差不齐的状况,学校结合幼儿的认知规律和思维特点,通过编写儿歌,趣味认读,以及自编拼音舞蹈操的方式,让儿童在学习中始终处于主动参与、积极活动的状态.

除了帮助孩子做好学习方面的准备,养成良好的学习生活习惯,也是一道“看不见”的准备.由于一年级小学生的自我约束能力不强,再加上刚离开幼儿园不久,还不能立刻适应小学生活.因此,一年级小学生在课堂和课后的表现往往不尽如人意.小学生养成了良好的行为习惯,才会把精力集中在学习活动的最重要方面,提高学习效果,也有利于学生健康的发育成长.反之,坏习惯不仅降低学习效果,而且有损于身心健康.小学一年级是儿童形成各种习惯的最佳时期,在这一阶段重视培养良好的学习习惯,不仅直接影响学生的学习成绩,在一定程度上还影响其能力、性格的发展.

(养成良好的行为习惯)

规范的物品整理不仅能够干净、美观,更重要的是能够方便学生的学习,能够及时地找到学习用品.学生的习惯的养成从开学初的整理书包做起.在年级的特色活动中,学校也会设置物品整理的比赛,激励学生,发挥榜样的作用.同时,我们配合了《大卫不可以》《一年级的小豆豆》等绘本故事进行教育,让孩子在故事中潜移默化地养成好习惯.在握笔姿势训练上,学校还开设了一年级特色衔接课程,如:筷子课(主要锻炼孩子的专注力、手部肌肉训练等)、数学故事课等,既丰富了孩子们的校园生活,又尊重了孩子身心成长的规律,巩固和强化了幼小衔接的效果.

(“筷子课”上学生练习夹玻璃球,锻炼手部小肌肉的灵活度)

另外,在幼小衔接过程中,家长在扮演一个很重要的角色,而家长对幼小衔接的科学态度和认识直接影响孩子的顺利过渡.为了让家长和学校形成共识,学校通过家长见面会的形式,开设“家长学校”,邀请幼儿园家长走进学校,与校长、教师面对面,就家庭教育的方法、小学生家长身心准备等方面进行交流,让家长与教师一样以“重要的教育合作者”的身份做好充分准备.

苏霍姆林斯基说过:“给儿童以劳动的快乐,觉得学习成绩的快乐,唤醒隐藏在他们心中的自豪感,这就是教育工作者的一条金科玉律.”开学之初,幼儿园、小学和家长要一齐发力,做好那些“看得见”的和“看不见”的准备,激发孩子的内驱力,让每一个孩子拥有幸福童年,奠基幸福人生.

(作者系山东省潍坊市北海双语学校校长)

本文刊登于人民政协报2016年6月8日第11版

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