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【打造个性化语文课堂】 五年级语文课堂小游戏

发布时间:2019-04-20 04:23:09 影响了:

  高中语文教材必修一中有一篇文章,是梁实秋先生的《记梁任公先生的一次演讲》,这篇写人记事的散文给我留下了深刻的印象。文章的题目说的是记一次“演讲”,实则是记叙了梁任公即梁启超先生的一次给清华学校学生上课时课堂中的几个片段,文章给我们呈现的梁启超不是在政坛上叱咤风云的人物,而是一个“风神潇洒”、个性十足的学者、老师。梁启超的这堂课,让当时在座听课的梁实秋时隔几十年仍记忆犹新:“短小精悍秃头顶宽下巴的人物”,谦逊又自负的开场白,沉着有力又宏亮激亢的广东官话,时而用手指敲打秃头的酣畅背诵,“于涕泗交流之中张口大笑”的表演……梁实秋先生说:“听过这讲演的人,除了当时所受的感动之外,不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好。”梁启超的这堂课实在是精彩、成功,也是“有效教学”的优秀示范。
  多年来,我们语文老师教得苦,学生学得累,但是学生却没有得到应有的进步和发展,大家语文能力的提高非常慢,学习语文的兴趣也越来越淡,以致让语文学习和教学陷入尴尬的境地。梁启超先生的那堂课给了我们一个启示:老师的个性魅力可以激发学生学习的兴趣,个性课堂是打造有效语文教学的一条途径。
  个性是智慧的呈现。不管做什么事情,方法最重要。在教学过程中,老师自己首先应积极地寻找、归纳学习的方法,利用自己的所得来启迪学生。语文学习中,有很多需要识记的文化常识,例如:“春秋五霸”是哪五位霸主,“战国七雄”又是哪七个国家。记得在一本杂志上看到过一种记忆“秦灭六国”的方法,有一个口诀——“喊赵薇去演戏”(韩、赵、魏、楚、燕、齐,而且还是按六国被灭的先后顺序排的),我将这个口诀告诉学生,他们很快分析出这个口诀的特点,那就是运用了谐音法和联想法,根据这种易学又不乏幽默的方法的提示,大家也想出了一句口诀——“送齐秦出境”(宋襄公、齐桓公、秦穆公、楚庄王、晋文公),既迅速又牢固地记住了“春秋五霸”。有了一次成功,大家兴致很高,又找了些东西来记,如:“唐宋八大家”——三(“三苏”:苏洵、苏轼、苏辙)大王(王安石)曾(曾巩)经殴(欧阳修)打韩(韩愈)柳(柳宗元),“1900年八国联军”——“哦啊,我每日得樱花”(俄、奥、美、日、德、意、英、法),马克思的生卒年份——一爬一爬,一爬爬上山(1818~1883)……这是一次愉快的学习经历,它让我们感受到枯燥的东西也可以玩儿似的习得,更重要的是学生充分地领悟到了方法的重要性和多样性,并且认识到只要发挥自己的聪明才智,就能够找到合适的方法来提高学习的效率。此后,学生们利用自己找到的提示法,在一节课的时间里,快速、准确地背诵了王羲之的《兰亭集序》。
  个性是创新的呈现。学生学习兴趣的下降,很大程度上与缺少变化的教学模式有关。比如,我们学习外国文学,本来就存在着中外文化背景的差异,很多学生对外国小说的学习非常的机械,一分析小说的主题,就条件反射似的回答“揭示了资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系”。可不可以有点新意?有点自己的思想呢?学生是需要通过学习的过程来提高能力的对象,创设恰当的例子可以锻炼他们举一反三或举三反一的能力。分析契诃夫的小说《装在套子里的人》的主题,就可以创新地采用给别里科夫写墓志铭的形式。网上可以查到很多名人的饶有趣味的墓志铭,德国哲学家费希特的墓志铭是:“剧终。”美国作家海明威的墓志铭是:“恕我不起来了!”法国作家司汤达的墓志铭是:“活过,写过,爱过。”爱尔兰剧作家萧伯纳的墓志铭是:“我早就知道无论我活多久,这种事情还是一定会发生。”这些个性化的墓志铭很快就调动了学生的积极性,几分钟的安静之后,大家为别里科夫写出了很多条墓志铭:“问世间‘套’为何物,直教人生死相许?”“生时与套子为伴,死后于套中正寝。”“套子容不下乱子,扼杀了性子,阻挡了社会前进的步子。”“终结者。”……
  课堂教学行为是一个复杂的综合体,教学时,老师虽然不是教学的主体,却仍然起着主导的作用,老师的一言一行,直接影响着教学的进程和效果。作为教学活动的组织者——老师,应充分利用自己的智慧,展现出自己的个性魅力,先把自己融入每一堂课,做到“人在课中,课在人中;人如其课,课如其人;人即是课,课即是人”,再感染学生,使学生也潜心融入教学内容之中,积极地参与语文学习,从而真正实现语文课堂教学的有效性。
  樊莉,教师,现居湖北黄石。

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