新时代下大学生\学校\家庭\社会四位一体教育模式的研究:四位一体是哪四位

　　【摘要】教育学原理指出, 学校教育同大学生自我教育、家庭教育、社会教育能否形成有机的结合, 是学校教育工作成败的关键因素之一。在教育现代化进程中, 要考虑全面性、针对性、代表性、典型性, 充分发挥大学生、学校、社会、家庭等各方的能力,协同合作,共建四位一体教育模式。
　　【关键词】大学生;立体教育;模式研究
　　
　　一、现代社会下大学生教育存在的突出问题
　　
　　(一)自我教育缺失,理想信念混乱
　　由于我国中学教育仍存在着片面追求升学率的弊端,很多学生在中学把上大学作为人生奋斗的唯一目标,一旦上大学的目标实现后,就失去了继续前进的动力,出现一个“理想间歇期”;同时,由于经济全球化浪潮的推动,西方文化思潮和价值观的冲击,以及市场经济带来的分配方式的多样化,致使部分大学生思想观念产生混乱,大学生自我教育严重缺失,没有正确的思想作指导,思想认识陷入误区,对于一些是非问题辨别不清,理想信念常处于模糊和动摇状态;还有部分大学生理想信念与具体行动之间相互脱节,即虽然自认为已经确立了人生理想,但又不知道如何行动,空想多,实干少。
　　(二)早期家庭教育不够,心理承受能力较差
　　当代大学生大多是出生于1985年以后的,而这个时段正是我国出现外出务工现象的高峰阶段。不少学生家长常年在外务工,对于子女的家庭教育多不到位,很多大学生从小长期与祖辈生活在一起,而缺乏与父母的沟通,这样导致学生的家庭教育逐渐出现了问题。而且当代大学生中独生子女居多,得到的溺爱较多,受到的挫折较少,缺乏集体合作精神。在大学期间,大学生心理发展正处于由不成熟向成熟过度的心理“缺乳期”,受挫时情绪往往一落千丈。在处理复杂关系与复杂问题时,没有正确的理论作指导,很容易陷入迷局,心理承受能力较差。当心理出现障碍时,也不愿意寻找正确的途径予以解决,不利于大学生身心的健康发展。
　　(三)功利意识强烈,道德思想滑坡
　　随着社会主义市场经济体制在我国的逐步确立,市场经济的一些负面影响也逐渐显露出来,功利意识不断向社会的各个方面渗透,在人际关系中缺少真实和坦诚的氛围,浮夸虚假的东西偏多。这些风气不可避免地会对现在的大学生造成影响,使得部分大学生过分强调自我而缺乏团队合作意识,过分强调个人利益而不注重思想道德修养和文明礼仪的养成,抵御错误思想侵略的能力差,分不清美丑善恶,功利意识强烈,诚信意识淡薄。
　　要改变上述的状况,不是学生单方面靠自身努力就能解决的,也不是学校靠单纯的教育能改变的,它需要大学生、学校、家庭、社会四者共同努力,建立起协作创新、立体教育的模式。
　　
　　二、大学生、学校、家庭、社会立体教育模式的建立
　　
　　(一)学校要营造立体教育的氛围
　　学校要支持合作团队的工作,充分利用主导方与合作方的优势资源,使大家对学校的使命、前景和价值观达成共识;建立正式、非正式的开放式沟通渠道,形成互信互惠的氛围。在学校自身建设上,要加强对学生的道德教育、知识文化教育和素质教育的结合。以科技文化知识教育为主线,着重加强学生的感恩意识、创新思维与爱国主义教育。积极组织各项学习实践活动,提高学生的社会活动能力、心理承受能力和社会适应能力。
　　(二)以学促教,大学生自我教育上平台
　　大学教育最重要的还是要靠学生去自主学习,因此培养学生的自学能力是大学改革和发展至关重要的一点。大学生要不断提高自主学习的能力,不断进行自我教育。高校中都会有许多学生组织,而这些学生组织大多都是学生自发的、公益的、没有任何利益获取的服务性组织,大学生可以有选择地参与一到两个学生组织,去接受身心方面的锻炼,使自己能更好地融入集体生活,更好地与来自不同班级、不同专业的同学进行交流,扩大自己的交际范围,增强自己的心理承受能力与协调组织能力。学校方面可以定期开展大学生自我教育、养成教育等系列活动,使大学生自我教育上平台。
　　(三)把好家庭教育关,促进良好习惯的养成
　　当代大学生中的很多问题都是由于家庭教育的缺乏而导致的,诸如学生的逃学、旷课、厌学、心理等问题。家庭教育关系着一个人的正确价值观和良好习惯的形成,因此,家庭教育显得至关重要。父母作为孩子的第一法定监护人,更要注意自己的一言一行,给子女做好榜样。要培养孩子正确的价值观、文明的行为举止和积极的生活态度,使孩子从小就有一颗善良、健康的心。而且,在儿童智力发展初期,父母与子女之间易于沟通,可以有效的进行因材施教,遇物而诲,因此,子女从小的家庭教育要由父母亲自实施而不能假手他人(祖辈)。
　　(四)扩大教育社会化,培养学生综合素质
　　社会各事业单位要加强与高校的联系,积极支持高校的育人计划,鼓励社会单位参与大学生的培养工作。社会单位可以在大学生中组织企业文化大赛、办公场景模拟活动、企业设计大赛、模拟招聘会、职业生涯规划大赛、员工职业培训等活动,以提高大学生的社会适应能力以及职场应变能力。
　　
　　三、大学生、学校、家庭、社会立体教育模式运行三机制
　　
　　(一)导向机制
　　是指学校、社会、家庭以“大教育观”、“终身教育”、“健康第一”的思想观,确定对学生实施立体教育的目标, 并依此制定对学校、社会、家庭现存问题的引导指标, 来调控各方面工作的方向、进程和力度。其中,更新立体教育的观念是改革的关键;以学校为主线, 充分发挥社会、家庭的主观能动性,加强学校、社会的立体教育的管理工作是重要条件;信息反馈、评估检查、不断创新是“一体化”教育模式形成的重要保证。
　　(二)激励机制
　　是指能充分发挥教师、社会教育工作者、家庭和学生的潜能, 调动他们参与和从事教育改革积极性的奖惩制度和管理制度。对学生,以完成学校、社会、家庭的立体教育内容的质量来确定成绩;对教师每年立体教育需要完成的工作量进行考核,并依此作为工资晋级和职称评定的重要依据; 教育管理部门定期组织专人对社区、单位、家庭实施立体教育的情况进行评比, 以增强社会、家庭对学生的立体式教育重视度。
　　(三)评价机制
　　是指大学生、学校、社会、家庭以立体教育的目标为准绳, 共同拟定科学的评价指标体系。以评价指标体系来指导“一体化”立体教育模式的工作, 并注意把评价指标融入到每一个工作环节中去,使评价指标成为四者的具体工作要求,从而更好的促进大学生、学校、社会、家庭四位一体教育的开展。
　　
　　参考文献
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　　[2]朱林.学校、社会、家庭健康教育一体化模式构建[J].体育科学研究,2009(13).
　　[3]董建文.学校教育、家庭教育和社会教育三位一体的德育实践与思考[J].科学教育,2007.
　　[4]贾艳霞,冯文全.家庭、学校、社会三位一体的德育现状探析[J].成都中医药大学学报教育科学版,2009(2):54-55.
　　
　　作者简介:
　　颜学俊(1981―),男,湖北监利人,2003年6月毕业于华中科技大学,长江大学城市建设学院团总支书记。
　　高艳红(1986―),女,2007年毕业于长江大学教育技术学专业,长江大学在读研究生,研究方向:沉积储存。