打造高校课堂，让学生快乐成长|对老师课堂教学的评价

　　摘要：在全力实施素质教育的今天，课堂教学改革是学校永恒的主题，如何减轻学生过重的课业负担，唤醒学生自主学习的发展意识，快乐地学习，是每一个课程改革者研究和实践的课题。作为管理者，作了些许尝试。
　　关键词：高效；课堂；改革
　　什么样的课堂是高效的?仁者见仁，智者见智。笔者认为，“让学生更加快乐”，回归了教育本源，应该是高效的。为践行这一教育观，我们提出了建构“优质高效、充满活力”的新型课堂，并做了一些尝试，现和各位同仁交流。
　　一、推进优质高效课堂教学改革的缘起
　　1 基于生源状况。我校学生主要来源于城区边缘小学，家庭结构复杂，父母具有固定职业的家庭比率明显低于城区其他学校，家长对孩子教育的关注程度较低。事实证明，只有走课改之路才能改变薄弱学校的面貌，才能为高效课堂教学改革奠定基础。
　　2.基于教育资源整合与布局调整。2011年9月，随着区教育布局调整的基本完成，城区学校教育竞争日益加剧，为大面积提高教育教学质量，也为办好人民满意的教育，促进学校科学发展，在总结实践洋思教学法和学习借鉴山东杜郎口等中学先进教学理念的基础上，推进以打造高效课堂为目的的教学改革。
　　3.基于进一步提升办学的质量。质量是学校生存和发展的根本和核心竞争力。虽然，我们多年坚定不移地实践洋思教学法，教育教学质量有了一定的提高，某些学科指标接近或超过本地优质初中，但是，优秀学生的比率相对较少，与品牌学校还有一定的差距，尽快缩小差距，就成了我们推进高效课堂教学改革的内驱力。
　　4.基于政策的支持。为了促进教育均衡发展，教育局先后下发了初中课堂教学改革的相关文件，为我们推进高效课堂提供了政策支持。
　　基于此，我们提出了以打造高效课堂为目的的教学改革。从根本上改变教师“满堂灌”的局面，建构基于本校特色的课堂教学机制。
　　二、我们的工作思路和举措
　　1.理念引导，学研结合，提升认识，探寻思路。精神需要思想的引领，有了先进的教育思想，才有成就事业的灵魂和做事的品格。要把课堂还给学生，先必须解决教师理念层面的问题。我校在秉持“没有教不好的学生”先进理念的基础上，提出了“转化一名学困生和培养一名优秀学生同等重要”的理念。为了进一步落实这一先进的教育理念，解决教师理论层面、教学观、学生观、课程观等问题。我们利用假期学习班、教研论坛、教育教学交流、聆听专家报告和外派观摩学习，对江苏洋思、山东杜郎口等中学的课堂教学理念及教学法有了全面认识和深层次的理解，理清了教师思想上的模糊认识，引导教师行为上探求实践。
　　2.科学谋划，建章立制，分步实施，辐射带动。通过近一年学习和学科带头人的先行实验，为高效课堂改革全面推进积淀了经验，并奠定了理论基础。按照“强势推行，循序渐进，稳中求变，因科制宜”的教改原则，实施以“学案”为载体，自主合作探究学习为主要方式的课堂教学改革。提出了构建“三步五环节”教学法的课堂教学改革思路，并付诸实践。从学习小组建设、学案构成编制使用、教学流程、备课及优化教学要素等方面提出了规范性要求。
　　3.全面推进，达标验收，树立典型，总结推广，形成特色。课堂教学创新要考虑结构创新，兼顾不同课型的特质。我校高效课堂教学改革先从数学开始，2009年寒假，借鉴洋思作业校本化的做法，安排数学、物理和英语三个学科教师率先利用假期，对照课程标准，在通读所任学科教材内容和研究了近年省中考试卷、教辅资料的基础上，针对我校学情编写校本作业，以克服和逐步取代教师对教辅资料的依赖，从而形成了学案的雏形。实施高效课堂教学改革之后，将校本化作业和导案相结合，实行“三案”统一，即实行学案、导案、练案合一策略。
　　实践告诉我们，在高效课堂教学改革中，学案编制起着核心和关键性的作用。因此，我们把学案编制作为教研重点，结合校本作业研究，充分发挥学科备课组作用。在学案编制上推行“分块备课—集体研讨+人修订一教后反思”的集体备课方式，加强课前预设研讨与课后实践反思的交流。
　　三、出现的问题和困惑
　　从2010年3月至今，我们在课堂教学改革方面作了一些工作，部分学科教师的课堂教学结构和学生的学习方式已经发生了可喜的变化，学生学习的热情有了极大的提高。但是，还存在一些亟待解决的矛盾和问题。
　　1.学案编写质量是影响课堂高效的首要因素，教师按照课时编印，虽然对于质和量均有明确规定，但如何减负增效，充分调动学困生学习的主动性和参与课堂的积极性仍需探讨。
　　2.学案自学将课后作业前置，学生自主学习的质量直接关系着教学流程是否顺畅、衔接自然，对于中下水平学生，在家中不能完成自学要求，然而如何将课堂焕发出的热情转化为持久的内驱力，使优者更优，后者更进，不落伍，有待进一步的思考。
　　3.如何充分发挥视频系统的作用，把学案的编制使用和多媒体资源有机地结合起来，克服学案单一呈现形式，融合多种方式优化课堂教学结构和提高学案使用的针对性、有效性。
　　4.及时掌握、梳理、汇总、通报课堂教学改革中出现的问题，展开研讨，给出建议，防止出现失误或偏差，仍需具体的实施策略。
　　总之，我们的课改尚处在起步探索阶段，其成效暂无法定论，经验更谈不上，只是将一些做法谈出来，以期得到各位同仁的指正。
　　(作者单位甘肃省酒泉市第二中学)