创设民主、和谐课堂的有效途径_家长参与幼儿环境创设的途径

　　[摘　要]学生是教学活动的主体，学生学习能力的提高必须通过学生自己积极参与来习得。引导学生全方位、高质量、多层次地参与教学过程，是增强学生的创新意识，提高学习效率的关键。创设民主、和谐的教学方式，有利于减轻学生学习的精神负担，使学生在学习过程中敢于主动探索、自主学习。
　　[关键词]教学方式;创新意识;课堂插嘴
　　新课程宽松、融洽的课堂教学氛围中常会遇到学生“插嘴”的现象。有时问题还没提出一半，学生就迫不及待地说出答案；有时教师正讲得津津有味，学生突然冒出个问题，让教师哭笑不得；也有学生手还没举稳，声音就飞进教师耳朵了。若教师只为了整顿纪律,来个杀一儆百，就等于扼杀了学生的主动性、积极性，课堂教学将变得死气沉沉。其实，除了少数游离于课堂教学之外的插嘴教师必须遏制，有时候课堂的一些“插嘴”正是体现求异思维与创新精神，它不是“乱”而是“活”，彰显了学生的个性。与其为了短暂的课堂纪律而抹杀了学生的创新萌芽，不如让他们把想法说出来，让它成为课堂的一道独特的风景。面对学生插嘴应该怎么处理呢？
　　一、善待课堂“插嘴”，迸发学生灵感
　　首先，教师要认真倾听、耐心等待，给“插嘴”学生一个表达机会。教师的等待可以给学生一个表达的机会，一个自由想象的时空，能真正地把课堂还给学生，让学生敢想、敢说、敢做，焕发出生命的活力。其次，要反馈补充，激励表扬，做“插嘴”学生的一片绿叶。面对学生的“插嘴”，教师要倍加关注，鼓励学生讲下去，答错了允许重答，答不完整的允许答者或其他同补充，没有想好的允许再想，不清楚的问题允许发问，不同的意见允许争论。待学生讲完后，教师再进行补充说明，善于做片绿叶，任学生纵横驰骋，展示智慧与才华。学生的插嘴当然也常有不当、错误的时候，但这也是及时反馈的信息，教师要及时掌握学生思维，正确引导学生。再次，要呵护自信，引导自律──为“插嘴”学生指明努力方向。学生“插嘴”不都是故意捣蛋，让教师下不了台，仅仅是学生积极思考问题而没有把握住自己的言语行动罢了。若教师或投之以冷眼，或报之以讥讽；或体罚或变相体罚学生，不仅禁锢了学生的思维，泯灭了学生的灵感，扼杀了学生的创新精神，而且严重伤害了学生的自尊心。鼓励能满足学生的情感需要，产生积极的、主动的、冲击式的学习欲望。所以，教师一定要理解学生的心情，注意表扬学生积极思考问题的行为，呵护学生自信，并提醒学生学会自律。
　　二、引导课堂“争论”，凸现学生个性
　　争论是一种综合能力，是由多种能力构成的，可以说是反映了一种整体的语文素质。语文课堂上的争论，有其特殊的意义，即争论不是目的，只是一种手段过程，目的是为了达到教学目标，提高学生的语文素质。因此，教师在争论活动中提高学生的争论能力，也就是在引导学生学习语文，进行语文能力、思考能力的训练。每次观看大学生“辩论会”时，总会为那些辩手们敏捷而严谨的思维、流利而精确的言辞和那落落大方的风度而鼓掌。
　　从语文教学的角度说，通过“争论”有利于加强对语言文字的理解，特别是通过全班学生的讨论，有利于学生从不同角度，不同层次来理解课文；从思维的角度说，有利于培养学生思维的敏捷性，争论是面对面的，争先恐后的，具有广阔性，又是针锋相对的，不可以重复别人意见的；“争论”是即兴发言，对培养学生的表达能力和演讲才能无疑是一种极好的锻炼。“书到用时方恨少,争论常使思路清。”教学中,教师应创设良好的氛围，提供开放的议题，教给争论的方法。长此以往,创新意识必然萌生,创新能力必然发展。
　　三、提倡标新立异，促进学生创新
　　作为学生科学探究的促进者，教师要注意挖掘学生的潜能，创造宽松、民主、和谐的课堂气氛，给学生留下足够的探究空间。鼓励那些用独特方式来观察和思考、理解事物的学生，让其得到充分表达自己理想、情感的机会，从而培养创造力。在教学中，教师要运用自主创新教学模式，提倡学生“标新立异”。如上《凡卡》一课时，笔者先让学生汇报预习情况，谁知，一个学生说：“老师，我建议这篇文章在阅读时不要从头读到尾，而应该先读凡卡写信的内容，再读凡卡的回忆，同时注意作者的叙述语是怎样写的，这样便于理解。”另一个学生接着说：“我觉得应采用对比的方法，分主、副两条线来读，一边读主线凡卡信中的叙述，了解他的悲惨遭遇，一边读副线凡卡的回忆，再品味作者生动形象的叙述，两者对照，便于我们深刻体会作者的写作目的。”听了学生们的建议，我又一次被震撼了：学生的创造力是无法估量的，教师千万不能低估他们的创新精神。
　　四、品尝“自助餐”，培养学生自主
　　赞科夫主张科学教学要引导儿童“个性自然有成长”。他说“所谓真正的教育，就是指不仅让儿童完成教师的要求，而且使他们的个性，他们的精神生活得到自然的成长”。语文教学是否可以来一点“自助餐”呢?在语文教学中，容许学生把他们在日常生活中得到的个人体会、印象、想法带进课堂来，特别是在写作文时可以自选题目，自选内容，使学习过程充满丰富的精神生活和积极活跃的气氛，由此写出来的文章既生动活泼又有真情实感。在指导学生课外阅读和写日记的过程中，也完全可以探索一种“自助餐”路子，以培养学生主动学习的品质，发展学生的个性。
　　责任编辑　王凌燕