九年级上册第三单元《醉翁亭记》教学反思

潍坊滨海国际学校   初中部  王璐

《醉翁亭记》是九年级上册第三单元的一篇脍炙人口的散文，作者欧阳修向我们展示了一幅美不胜收的大自然画卷，抒发了自己与民同乐的政治理想。传统的文言文教学在“读——译——析——背”的教学模式下难免枯燥乏味，容易引起学生的反感，丧失对文言文学习的乐趣。本节课尽量在不同的教学环节中设计不同的教学方法，调动学生的积极性，让学生在课堂中“活”起来。下面将从教学亮点、教学失误与改进两个方面进行本课的教学反思。

一、教学亮点

1、教师对文本文理进行深刻剖析推究，以“亭”——“醉”——“翁”为文本脉络引领学生营造诗文意境，让学生游走在想象与表达之中，一步步深入感悟作者的政治情怀。

2、强调“读”的用情。通过教师范读、男女轮读、齐读等多种朗读形式，加强对学生阅读的指导，本文尤其关注了“者、也、而、之”等虚词在语气表达上的作用，让学生在对比阅读中感受文本舒缓自如的特点。

3、强调“意境”的塑造。在第二、三自然段的文本学习中，第二自然段要求学生发挥想象力勾勒“朝暮之景”“四时之景”并进行口头表达；第三自然段要求学生体会文中是如何表达出“人之乐”的，并进行口头分析表达。这些都需要学生深入感受文本。

4、重视学情。前段时间的学习中，已经注重对学生们进行想象力发挥、画面塑造的锻炼；上课前学生已经能对文本熟读成诵；课堂教学中，鼓励所有的学生都能尝试回答问题，针对不同学生的基础做不同的教学评价。

二、教学失误与改进

1、第一个教学环节中，较多的是对“醉翁亭”出现在我们眼前方式的分析，读的太少，学生对第一段感受的太少，处理的比较粗糙。在分析完“移步换景”的写作方式后，应再读文本，再次体会。

2、对学生阅读指导的有效性不足。阅读情感的培养不能依赖于某一节课的强调与指导，这种依赖的有效性也可想而知。因此，阅读情感的培养要形成一种长期性、常态性的指导模式，融入每一堂课的教学中，在点滴的指导中提高阅读水平。

3、对文本分析的深度不够，一些重点实词、虚词的的讲解不到位，对文本知识点的拓展较少。教师应该对重点的知识点进行筛选，不能刻意追求面面俱到，要精、要细、要深入。

作为一名青年教师，我深知自己的专业能力亟需提高，希望能在不断的教学反思与改进中有所提升。