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[在信息技术教育中贯穿“信息化”理念] 管理理念有哪些

发布时间:2019-04-20 影响了:

  著名的计算机算法学家、程序设计学家、1972年图灵奖得主Edsger Dijkstra曾说过一句话,“我们所使用的工具影响着我们的思维方式和思维习惯,从而也将深刻地影响着我们的思维能力。”在西方工业革命时期,技术的迅猛进步使得用新方法制造出机械的计算机成为可能,人们开始尝试利用蒸汽机来驱动更复杂的计算机器;在21世纪的今天,由于信息技术的普及推广,计算机和互联网的广泛应用,人们正在多方面、深层次地使用计算机来生产、处理、交换和传播各种各样的信息,从而促使世界各国不断致力于对信息化的思考,而反过来信息化的巨大需求又驱使信息技术高速发展。
  一、对信息化的认知
  信息化的概念最早诞生于20世纪60年代的日本,是由一位日本学者提出来的,随后被译成英文传播到了西方。西方社会广泛使用“信息社会”和“信息化”的概念是70年代后期才开始的。我国在1997年召开的首届信息化工作会议上,对信息化作出的定义是这样的:“信息化是指培育、发展以智能化工具为代表的新的生产力并使之造福于社会的历史过程。”
  事物之间相互联系、相互作用的状态的描述被称为信息。信息的发生者称为信源、接收者称为信宿,信源与信宿交换信息的途径与设备称为通道,传播信息的媒介称为载体,载体上反映信息内容的物理符号或信号,在信息处理中称为数据。故而我们常说,数据是信息的物理表现形式、信息是数据的内容。人类的活动离不开信息,自然界也充满着信息的运动。信息具有可传输性、可存储性、可加工性、共享性和时滞性[1]。
  从古至今,人类社会的生存与发展是都离不开对各类资源的使用。这里所说的资源既包括第一资源,例如养殖或野生的动植物等等之类的可再生物质资源;也包括第二资源,也就是诸如煤炭、石油、天然气等不可再生的物质资源;而另外还包含的第三种资源,那就是信息资源。信息资源包涵信息及其载体两个组成部分,同时还涵盖了对信息的采集、传输、加工、存储与利用能力以及发展潜力。
  信息技术是人类在生产生活和科学实验中认知自然、改造自然的逐渐积累。通过信息的获取、信息的传递、信息的存储、信息的处理以及使信息标准化的经验、知识、技能的劳动资料有目的的结合过程。
  信息化就是广泛运用信息技术,开发利用各种信息资源。信息化是代表了一种信息技术被广泛应用,信息资源被高度共享,从而促使人们的智能潜力、社会物质资源潜力被充分发掘,个人的行为、组织的决策和社会运行更趋合理化的理想状态。伴随着现代科学技术的突飞猛进,信息化的超速发展,信息化已经成为全球文化教育的显著特征,特别是在进入21世纪以来信息技术不断创新,信息产业持续发展,信息网络广泛普及,使得科技信息化成为推动经济社会变革的一股新生的、重要的力量。置身于这个复杂多变的时代,每一个个体、每一个组织对信息资源的开发利用能力已成为其具备竞争力的主要标志。
  二、信息化、信息技术与教育发展之间的联系
  我国在《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中明确指出“信息技术对教育发展具有革命性影响,必须予以高度重视,把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略[2]。”这充分显示了信息技术的重要性。以信息技术驱动教育改革,高度明确教育信息化的目标,已成为教育工作者的当务之急。
  借助于计算机仿真技术、多媒体技术、虚拟现实技术和远程教育技术以及信息载体的多样性,使学习者可以克服时间空间障碍,更加灵活自主地安排自己的学习时间和进度。通过互联网的远程教育,将开辟出通达全球的知识传播通道,实现不同地区的学习者、传授者之间的互相对话与交流,不仅可提高效率,而且还能给求学者提供一个宽松的、内容丰富的学习环境。
  作者从一名基层教育工作者的角度出发,认为信息化教育包涵的内容广泛而且深刻,可以从四个方面来加强教师对信息化的理解。首先是教师自身素质的“信息化”,学校和教师本人要注重培养教师的信息素质,提高利用信息技术作为进行教育教学手段的能力;其次是教师教学技术的“信息化”,就是通过提高各种软件、硬件的技术含量和信息质量而达到满足教学技术信息化的要求;再者是具体教学过程中教学模式的“信息化”,教师要注重构建适应信息时代发展的新型教学模式,要着力从信息的获取、处理、应用、创新等环节的科学组配作为教学模式构建的基础;最后则是针对教授课程教材的“信息化”,教师要不断适应信息社会发展的需要,不断深化对课程教材的理解和改革;努力提升教材中的信息技术含量,注意培养学习者的信息素养能力。
  三、信息技术教育实践中渗透“信息化”理念的建议
  众所周知,信息技术教育的特质就是利用信息技术培养信息素养。作为教育工作者都应该明确这样一个概念:“信息技术”是一门技能,“利用信息技术”只是一种手段和途径,而最终的目的是通过对信息技术的使用达到培养人才的综合素质。为此,我们提出信息技术教育的指导思想:信息技术教育不仅仅是为了使学生掌握信息技术知识而开展信息技术教育,而是要通过信息技术的传授,全面提高学生的信息素养。通俗地讲,信息技术教育不是简单的对计算机软硬件知识的教授,而是使学生掌握通过借助计算机、互联网等各种信息工具的综合运用,从而达到培养学生具有适应信息社会能力、在信息化社会中的创新能力,为更好地适应信息社会的工作、学习与生活打下良好基础。
  信息素养理论对于我国信息技术课程价值的转变起了很大的作用。在信息素养理论引进国内之前,一直以计算机工具论占据主要的地位,信息素养强调的信息处理的意识与能力,使得信息技术学习有了方向,操作为信息处理服务,从而促使信息技术课程价值调整了技能化倾向。
  四、信息技术教育“信息化”发展的展望
  《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》把“加快教育信息化进程”作为独立的第十九章,并将“教育信息化建设”列为10个重大项目之一,其中包括:加快教育信息基础设施建设;加强优质教育资源开发与应用;构建国家教育管理信息系统。国家之所以在纲要中以独立篇章来撰写有关教育信息化建设的内容,正是着眼于信息化快速发展下的现代社会中,急需要培养大量的具备优秀信息素养人才而考虑的,人才的培养才是所有建设中的重中之重,是关系到一个国家、一个民族兴旺发达、长盛不衰的根本策略。
  在欧洲,从2007年开始英国98%的中学和100%的小学就拥有互动电子白板,2011年,爱尔兰的圣凯文中学成为首家尝试用平板电脑取代传统课本的中学,这一措施在该校初一学生中推广;在美国,2009年加利福尼亚州就开始普及中小学使用电子课本,2010年苹果公司将平板电脑iPad成功推广,引发了美国电子课本普及狂潮,目前美国加州四个学区将正式展开试点,400名学生的八年级代数教科书将被苹果iPad平板电脑替代;在澳大利亚一所大学将用iPad代替纸质教科书,给部分学生免费提供iPad进行学科学习;在亚洲,我们的近邻韩国近日也宣布将于2015年在全国的中小学全面淘汰纸质课本,以平板电脑为主要形式的电子课本阅读器和个人学习终端将成为未来韩国中小学生的制式装备;在我国,2011年6月,上海正式宣布将在未来5年内在国内率先尝试使用电子课本。
  作者设想未来的教室会是利用云技术而设置的云端教室,包括电子课本、电子课桌和电子白板;学习资源由简单的模拟媒体到丰富的数字媒体、网络媒体,最终都呈现在教育云上,内容将得到极大的丰富,能够最大限度满足每个人个性化的学习需求;未来的学生必须具备锐意创新的意识、研究与获取信息、沟通与协作、批判性思维、科技理论与应用、信息化公民素养等多方面综合能力;未来的教师信息化教育能力则包括准确引发学生学习与创意、培育设计开发信息时代的学习经验、推广和塑造信息时代的工作与学习模式、提升和塑造信息化公民的责任感几个方面。在信息化环境下最终培育形成未来的教育生态模式,使信息化教育教学不再仅仅是试点、示范。
  展望未来教育教学将不再以教师为圆心,教师从简单的“传道者”逐步演变成为学生学习过程的参与者和协作者;学生可以从身边的社区、网络资源等学习,学习方式发生革命性变化,自主的研究性学习、探究式学习将成为一种新的学习常态,从而构建以学生为中心的终身学习体系,学生将成为具有独立的探究能力、具有创造性的思维能力、具有团队合作、自我管理、有效参与和善于反思的智慧型学习者,最终形成一个学习型的社会。
  参考文献
  [1] 甘仞初.管理信息系统.北京:机械工业出版社,2011.
  (责任编辑 刘永庆)

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