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【初中英语远程研修观课报告】初中英语研修方案

发布时间:2019-07-22 15:05:39 影响了:

一 浅谈英语学习核心素养的培养

观看完几位老师的实录后,注意到几位老师在授课中都注重挖掘英语的学习核心素养。

英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个维度。语言能力就是用语言做事的能力,涉及语言知识、语言意识和语感、语言技能、交际策略等等;思维品质是思考辨析能力,包括分析、推理、判断、理性表达、用英语进行多元思维等活动。文化意识重点在于理解各国文化内涵,比较异同,汲取精华,尊重差异等方面。学习能力主要包括元认知策略、认知策略、交际策略和情感策略。

英语学科素质教育的内容,主要是让学生通过听、说、读、写、等方面的语言实践活动去发展英语语言能力,培养良好的心理品质和思想道德品质。英语教学应强调使学生形成以交际能力为核心的英语语言运用素质。教师应注意调动学生的非智力因素,营造一个能进行交际实践的学习环境,并充分利用现有的教学手段,努力扩大学生的知识面,帮助学生建构自己的自主学习模式。

人的素质是指在人的先天和后天生理特点基础上,通过环境和教育的影响,将人类发展的物质文明和精神文明成果内化、积淀于个体身上形成稳定而巩固的生理和心理方面的属性。英语学科有着它自身的教育规律和特点。

我们还应该培养学生四个方面的能力:

语言能力是在社会情境中借助语言,以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义的能力。通过本课程的学习,学生能进一步发展语言意识和英语语感;
掌握英语语言知识并在语境中整合性运用所学知识;
理解口、笔语语篇所传递的意义,识别并赏析其恰当表达意义的手段;
有效使用口、笔语传递意义和进行人际交流。

文化品格指对中外文化的理解和对优秀文化的认同,是学生在全球化背景下表现出的知识素质、人文修养和行为取向。通过本课程的学习,学生能获得文化知识,理解文化内涵,比较文化异同,吸收文化精华,形成正确的价值观念和道德情感,自信、自尊、自强,具备一定的跨文化沟通和传播中华优秀文化的能力。

思维品质指人的思维个性特征,反映其在思维的逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的水平和特点。通过本课程的学习,学生能辨析语言和文化中的各种现象;
分类、概括信息,建构新概念;
分析、推断信息的逻辑关系;
正确评判各种思想观点,理性表达自己的观点,具备初步用英语进行多元思维的能力。

学习能力指学生积极运用和主动调适英语学习策略、拓宽英语学习渠道、努力提升英语学习效率的意识和能力。通过本课程的学习,学生保持对英语学习的兴趣,具有明确的目标意识,能够多渠道获取学习资源,有效规划学习时间和学习任务,选择恰当的策略与方法,监控、反思、调整和评价自己的学习。

几位老师在授课过程中都非常注重学生英语听说技能的培养,深入挖掘材料内容,结合生活又跳出语篇高于生活,着重培养学生的思维品质,彼此交流互动,受益匪浅。

二 观摩心得

借助远程研修平台,我得以观摩三位老师优秀的课堂实录。从三位老师的精彩的课堂实录中得到了丰富的教学启示与教学经验,受益匪浅。三位老师的教学环节设计和授课过程非常成功,优点很多,对我的教学有非常重要的借鉴作用。下面简单谈谈我的观摩心得:

一、三位老师对教材与学情分析准确、全面。教学目标定位准确适切,契合学段、学期和单元的教育目标和教学目标,体现英语学科核心素养;
目标表述清晰规范,可观测、可操作、可评价。教学活动内容丰富,有利于语言知识的学习和技能的提升,体现语言的交际性和实践性,蕴含学科核心素养,具有润物细无声的特点。教学流程设计相对完整,指向预设目标,重点突出。

二、教学环节设计能够联系生活,教师将富有生活气息的语言、动作、神态等运用于课堂教学中,激发了 学生的兴趣。教师在教学中都能以丰富的形式组织教学,寓教育于丰富多彩的活动之中,充分挖掘生活资 源,精心设计和组织学生活动,引导学生在活动中感受、体验、感悟、获得各方面的知识。

三、教学过程设计特点突出,几位老师都以不同的形式展示了独具匠心的教学设计,直击学 生的兴趣点。每一个教学环节都精心设计,激发学生的参与意识,有效地激发了 学生的学习积极性,让学生在合作、探究、发现的过程中,巩固了知识的掌握,完成的教学目标的学习。

四、三位老师能够熟练、合理地应用信息技术手段;
运用信息技术支持学生学习、课堂交流和教学评价。都精心制作了多媒体课件并恰当地运用到教学中,课件使用随课而动,直观高效地促进了课堂教学,结合运用了丰富的课件,让学生更加直观地、积极地参与到学习中,在丰富课堂教学形式的同时,也对课堂教学有明确的归纳与总结,恰到好处。

五、三位老师较好的处理了基本素养与创新潜力的关系。在教学中,注重了语言的积累、感悟和运用,注重了基本技能的训练,给学生打下了扎实的基础。在教学中,遵循了学生的身心发展规律和学习规律,适当选取教学策略,促进了学生英语素养的整体提高。

三位教师的课堂精彩纷呈,教学目的明确,环节清晰,这是我在今后的教学中,值得学习与借鉴的,我将不断 提升自己的教学水平,丰富学科素养,以学生为主体,体现教学多样性,培养学生良好的学习习惯,提升学习能力,提高课堂教学的针对性、实效性。

三 打造高效课堂

本次研修观摩了三位优秀教师的课,和以往一样很受启发,三位老师的课都有很多值得我去学习和借鉴的优点,受益匪浅。同时我也开始反思:我们一直所提倡的高效课堂,究竟怎样才能打造出高效课堂?现将我的一点反思展现如下:

首先,我认为高效课堂的关键在于教学设计。做好教学设计是教师上课的前提,教学设计是教师上课的指南针,它指引着教师在课堂上的“方向”。所以说,高校课堂能否实现,一大半取决于教师在备课时的教学设计是否做好。

其次,教学设计中比较重要的就是导入环节。俗话说,好的开始是成功的一半。导入环节的设计关系着整节课的成功与否。导入环节要求要在很短的时间内激发学生兴趣、调动学生的积极性,使学生快速进入课堂的学习中,所以,导入环节的设计至关重要。

再次,教学任务的设计要由浅入深,循序渐进,适应学生的认知发展规律。教学设计涉及的问题很多,主要在重难点的突出和学生活动设计两个方面容易出现时间掌握不好的情况。重难点的突出和学生活动设计两个方面容易出现时间掌握不好的情况。重难点如何突出?首先应该在时间分配上体现出侧重,可是我们常看到的现象是课堂上教学导入占用时间过长,课堂复习旧知识环节拖沓,教师对重难点问题的铺垫过多,导致学生真正思考探究的时间不够,甚至刚要到解决重难点的问题环节时,时间已经所剩无几,只好草草收场。这样的课教学效果不好,而且恶性循环,每一节课都要弥补上一节课未完成的任务,又造成了新一节课的时间分配不合理。

如今的新课改,提倡课堂上让学生积极参与,在活动中进行体验式学习。那么,如何才能把活动设计好呢?由于学科的特点和教师个人风格的不同,活动设计的内容和形式各不相同,但高效的活动一定有共性之处,我想我们一定要做到:一定目标,我们的教学活动要达到什么样的效果,一定要让学生明白学习目标,以便进行自我评价和反思。二定时间,也就是完成次任务的时间,让学生有时间观念和效率意识。三定方式,也就是如何开展活动,是独立完成,还是独立后再合作。四定反馈,也就是如何检验活动效果,是抽签提问、随机提问,还是每个组都展示。五定评价,也就是评价标准。

以上是我的一些反思,还应该结合实际教学进行不断的调整和磨合,以打造出真正的高效课堂。

四 观课报告

本课既注重新旧知识的联系,又注重理论与实际的结合。纵观整节课的教学具有如下特点:

一、教学特色

1、创设情景,激发兴趣

通过Warm-up中的Let‘s sing可以活跃课堂气氛,同时让学生有良好的情绪准备进入新课的学习之中。游戏,看不完整的图片猜单词和听声音猜单词,能充分调动学生的兴趣。新课导入将学生的心理活动引入到一个新的知识情境——Old Macdonald让学生对所要学习的知识产生认识上的需要。学生欣赏着生动的电脑画面,听着优美动听的歌曲,以无比喜悦的心情进入英语课堂,促使学生积极主动地进入学习状态。

2、依靠多媒体技术,整合教学资源。

充分运用电脑及网络资源,开发英语教学资源,拓宽学生学习渠道,改进学生学习方式,提高教学效果。将网络提供的丰富的教学资源,融入到英语教学中,导入新课时,电脑出示bird、mouse、squirrel的漂亮图片以及播放pig、elephant的声音导入新课单词,既生动又形象。巩固单词时,用电脑出示小动物,让学生说出英文单词、并做出Fly like a bird.等的动作,检测学生在本节课中对单词、句子的掌握程度,还存在的问题,做到及时反馈信息,为进一步搞好教学,提高教学质量收集第一线的资料

二、教师素养

我佩服老师整个身心都投入进去,整节课都面带微笑,以饱满的热情感染每一位学生,教学基本功扎实,师生关系融洽,尝试以学生为主体,有自己的独到之处;
教师声调不断变化并配以手势,学生朗读的形式丰富多样,这样学生的基本知识巩固扎实,在区别mouse和 mouth两个单词读音时,老师用手势示意学生看老师的口型,集中学生注意力,激发他们学习的浓厚兴趣。

教师的课堂教学设计层层递进,目标明确。教学设计中的活动、儿歌、游戏等都有一定的目的性,虽然花样多,但是都服务于本课的教学设计,体现了教师的课堂教学机智。拓展部分,动物是我们的好朋友,我门要爱护动物,一句话把所学的内容与人们生活密切联系起来。

教师个人语言功底深厚。教师对于学生的每一次读单词都作出了感应,表扬的形式多样,并且加以纠正,尽可能地让学生发音正确,使知识学习更加扎实,这也正是教师指导功效的体现。

三、教学建议

1、在教句子Fly like a bird.时,老师一开始就加上自己的肢体语言就更好。

2、教师评价学生多,学生评价学生少。

3、小组操练少,应多给学生合作交流的机会。

五 砥砺前行,蕾结硕果

通过本阶段的远程研修,我从三位老师的精彩的课堂实录中得到了更丰富的教学启示与教学经验,受益匪浅。几位老师的教学环节设计和授课过程非常成功,优点很多,对我的教学有非常重要的借鉴作用。

一、 教师基本功扎实,充分调动学生的积极性。各位老师口语流利,发音准确,整堂课轻松、活泼。教师教态亲切,身体语言丰富,充分调动了学生的积极性。平时我在这一方面做得不够好。因此,听课时我特别注意了各位老师不同的调动学生的方式。

二、三位老师的教学特点突出,针对本年级段学生年龄特点与认知特点,运用的资料齐全、信息丰富。

老师们的课件素材选取范围广,激发了学生的学习兴趣和求知欲,也对教材内容的生活化和实效性进行了提升。

三、教学环节设计能够联系生活,用学生的生活体验带动课堂。课堂学习的生活常识都是来自生活,激发了 学生的兴趣。在这三节课中,教师在教学中都能以丰富的形式组织教学,很好地突出了活动性和趣味性,寓教育于丰富多彩的活动之中,充分挖掘生活资 源,精心设计和组织学生活动,引导学生在活动中感受、体验、感悟、获得各方面的知识。

四、教学过程设计特点突出,三位老师都以不同的形式展示了独具匠心的教学设计,每一个教学环节都精心设计,激发学生的参与意识,都有效地激发了 学生的学习积极性,让学生在合作、探究、发现的过程中,巩固了知识的掌握,完成的教学目标的学习。

五、三位老师都精心制作了多媒体课件并恰当地运用到教学中,课件使用随课而动,直观高效地促进了课堂教学,让学生更加直观地、积极地参与到学习中,在丰富课堂教学形式的同时,也对课堂教学有明确的归纳与总结,恰到好处。

三位教师的课堂精彩纷呈,教学目的明确,环节清晰,很好地体现了以学生为主体,教师为主导的教学理念,启迪了学生的思维,丰富了学生的生活体验,对学生的社会体验有实际的意义。这是我在今后的教学中,值得学习与借鉴的,我将不断 提升自己的教学水平,丰富学科素养,以学生为主体,体现教学多样性,培养学生良好的学习习惯,提升学习能力。

六 观课有感

收看学习了三节优秀课例,感受颇深。三节课的执教老师都能熟练驾驭教程,对教材与学情分析准确、全面,教学目标定位准确适切,契合学段、学期和单元的教育目标和教学目标,体现了英语学科核心素养;
目标表述清晰规范。教学活动内容丰富,有利于语言知识的学习和技能的提升,体现语言的交际性和实践性,蕴含学科核心素养,具有润物细无声的特点。

最引人入胜的是教学过程的设计,三位老师教学流程设计都非常完整,指向预设目标,重点突出教学实施指向教学目标,循序渐进,促进心智发展和人文素养的提高。课堂教学结构完整,课堂容量适当,合理分配教学时间根据教学目标需要灵活多样地选择恰当的教学方法;
方法符合学生认知水平和语言能力,能调动学生学习的积极性,突显学生的主体地位,有助于学生形成良好的学习策略。学习过程中面向全体、注重差异,保持学生持续学习的热情。对学生的表现及时反馈。采用了多样的评价方法。评价活动指向教学目标,尤其是指向语言运用能力。评价话语反馈清楚、适时、体现人文性,激励性、启发性。能够熟练、合理地应用信息技术手段;
运用信息技术支持学生学习、课堂交流和教学评价。教师话语准确、规范、得体,具有示范作用;
英语使用充分,母语使用符合教学需求。三位老师在上课时有各有千秋,济南外国语的谭老师善于引导学生,鼓励学生表达自己,利用角色扮演等方法让学生表达自己的观点,既巩固了所学内容,又练习了口语写作等能力。淄博的张老师口语驾驭课堂的能力非常强,她选择的是高三的语法专项学习复习,利用练习让学生充分理解掌握所学的语法项目,使之更加清晰,这比较符合高三的复习节奏。成武一中的刘老师是一节新授课,利用大量的图片,数字,采用多种多样的教学方式,反复的进行操练以达到巩固的学习目的,美中不足,如果英语口语再完美一些,这不失为一节容量大,内容充实的优秀课例。

三节课都完成了既定的教学目标,使不同层次的学生都能基本掌握本节课所学知识,并各有收获学生学习兴趣浓厚,积极主动,在学习活动中获得良好体验,课堂气氛活跃有序。

另外三位老师都充分利用了新型的多媒体授课方式,极大地扩充了课程容量,课件运行正常,链接准确;
视频拍摄内容完整、画面清晰,声画同步。这都展现了三位老师良好的专业能力。

七 英语阅读课观课报告

非常感谢山东省教育厅提供的远程研修平台,能提供给我们教师这么好的学习机会,使我们本次学习有了新的理念和技术的冲击,让自己更明确了前进的目标和力量。我有幸聆听并认真学习了三节不同特色的高中英语阅读课,各位教师深厚的教学功底及精湛的教学艺术,让我受益颇深。三位老师授课中娴熟地运用信息技术手段,他们个人所表现出来的驾驭课堂能力和自身的综合素养,让我收获很大。

一、总体评价

总体来说,三位教师综合素质较高,他们的教学基本功扎实,都认真研究了课程标准,深入挖掘教材,了解学生的已有经验和认知基础,教学目标明确,三维目标的设定准确,每节课的教学重点难点突出,使学生在轻松的活动中学会知识。

三位教师在教学环节设计和教学活动中,尽可能多地考虑师生的共同参与性与互动性,充分体现学生学习的自主性和参与性。教师们采用小组合作学习,使整堂课学生的参与面广,参与度高,让学生融入到课堂中来,发挥学生的主体性。同时拉近了师生距离,活跃了课堂教学。

教师们的口语流利,教态自然、亲切、大方。利用多媒体创设语言运情境,促使学生感悟和体验教学内容与生活的内在联系,着重培养学生语言技能和语言运用能力,教学情境创设贴近学生生活实际,有利于学生掌握所学知识。

二、主要优点

1、教学设计合理、有效、全面。

授课教师根据学生的认知规律和学情分析,将教学任务由浅入深,由易到难,促进学生理解和掌握知识,使新知识的建构更加自然顺畅,真正是水到渠成。采用多样的教学组织形式,方法灵活多样,寓情感教育于教学过程中,潜移默化。教材与学情分析准确、全面。教学目标定位准确适切,契合学段、学期和单元的教育目标和教学目标,体现英语学科核心素养;
目标表述清晰规范,可观测、可操作、可评价。教学活动内容丰富,有利于语言知识的学习和技能的提升,体现语言的交际性和实践性,蕴含学科核心素养,具有润物细无声的特点。教学流程设计相对完整,指向预设目标,重点突出.

2、教学组织形式多样、内容高效

从课堂组织来看,三位教师对教学理论的理解无疑是深刻的,并做了大胆的尝试。面向全体、注重差异,保持学生持续学习的热情。对学生的表现及时反馈。采用多样的评价方法。评价活动指向教学目标,尤其是指向语言运用能力。评价话语反馈清楚、适时、体现人文性,激励性、启发性。情景教学,任务教学,合作探究性教学等教学理念的运用,使我对理论与实际的结合有了更深的领悟。教学活动的设计丰富多彩,效果显著。训练方式多样,有全班活动、师生互动、小组活动、双人活动、个人活动等,在活动中突破难点,在活动中 发展能力。授课教师为了巩固本课的内容,精心设计了多个活动,内容丰富,给学生提供了真实的语言环境操练句型,很好的贯彻了 “在用中学,学中用,学用结合,学以致用”的原则。同时也体现了以学生为主体,教师为主导的新课程理念,改变以往的教师讲授,而是大胆尝试让学生走上讲台讲解试题,我认为效果远超我们老师平时的一遍遍的讲解,同时还锻炼了学生们的能力。

3、充分利用信息技术,创造精彩英语课堂

(1)利用多媒体技术激发学生的学习兴趣

三位老师充分利用多媒体课件,生动、形象地展示教学内容,扩大学生视野,激发学生的学习兴趣,使他们能真正成为学习的主体,变被动学习为主动学习。初中生活泼好动,接受新事物快。他们对一些耳熟能详的歌曲、影片很感兴趣。

(2)利用信息技术补充教学资源,设计多层次的课堂练习

课堂练习是学生“温故知新”的必备环节。三位老师利用多媒体图文并茂的优势,结合每个学生的不同学习基础,让每一个学生都能轻松练习。

4、教学评价及时有效

三位老师在授课过程中非常注重对学生的评价。他们采用多元化评价,例如全班的整体评价与学生个体的评价相结合,学生的自我评价与小组同学间的评价相结合,课堂的及时评价与课后的整体评价相结合。对学习的评价也从重知识、重结果转到了重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观上来。这一点非常符合新课标的要求。

三、课后反思

通过这次英语“观课评课”活动,我们要把课堂观察视角和着眼点放在教师教学、学生学习、课程性质和课堂文化上,也就是要关注教师的课堂设计,关注课堂师生互动以及课堂目标达成度,通过开展有效的“课堂观察”能够更好地引导教师去研究课堂教学,更好地提高英语教研工作的针对性、有效性,从而促进英语教师的专业性。同时,在教育中,充分发挥学生学习性、生动性与创造思维能力培养,以学生为主体,教师为辅助,创造轻松和谐的课堂氛围,从而达到更好的教学效果。

四、我的收获

通过此次的观课学习,我学到了很多。我学习到我们可以充分利用多媒体的优势,吸引学生的兴趣,设计分层次的练习,延伸教学内容,提高课堂效率。我认识到教学活动的设计一定要站在学生的立场去思考,不仅分析教材还要分析学生。在活动设计的时候,以教学目标为主线,以学生为主体,设计符合学生的认知规律的活动。

课堂教学过程中一定面向全体学生,尤其是对后进生的关注。

总之,作为英语老师,我们既要精心备课,做到有特色有创意,又要不断提高自身的教师素质,以精湛的教学艺术获得学生的认可。只要我们在教学工作中做有心人,处处为学生着想,不断地进行探索和实践,就一定能在教学方面取得令人满意的效果。

八 英语学科核心素养在课堂中的体现

当前新一轮的教学改革如火如荼的进行中,新课改中我们听到的最多一个词就是“学科核心素养”,那什么是英语学科素养?我们当前的课堂中有没有体现这样的目标?以下就三位老师的课堂探讨一下我们当前课堂中的学科核心素养以及需要改进的环节。

英语学科素养是指能根据自己的意愿和需求,通过口头或书面形式,实现理解表达和交流的基本素养。它被概括为语言能力、 文化品格、思维品质和学习能力四个维度。四大核心素养是互相影响互相促进的整体,其中语言能力是基础要素,文化品格是价值取向,思维品质是心智保障,学习能力是发展条件。英语学科核心素养的形成,要将培养的总目标从强调培养学科知识与技能的综合运用能力转为培养具有中国情怀,国际视野和跨文化沟通能力的社会主义建设者和接班人。

从以上理论可以看出三位老师课堂中的很多环节也体现了英语的学科核心素养。一,创设情境,培养学生的语言能力。张老师的I Have Seen Amazing Things这堂阅读课通过完成课堂阅读任务 ,整合了相关信息,让学生来描述未来的发明。这个情境的呈现让学生的语言能力得到了锻炼,在一定程度上提升了语言表达。二,问题导向引领学生的思维品质。这三位老师的课堂中都精心设计了很多问题,由浅到深,让学生在思维的敏捷性、灵活性、创造性、批判性和深刻性五个方面得到训练。三,加强交际,扩展学生的文化意识。韩老师的Philosophers of Ancient China不仅仅是了解了三个中国古代的三个哲学家以及他们的思想,更是引出语篇所反映的中国传统文化及其影响力。树立学生的民族自豪感。四,创新策略,培养学生的学习能力。学习能力取代了先前的学习策略,让学生不仅在学英语,用英语的过程中应用学习策略,更要形成英语学习能力,为自主学习和可持续学习创造有利条件。李老师的课上很多地方都很出彩,尤其培养学生学习能力方面非常突出,让学生通过题目总结策略,并随之应用。授人以鱼,不如授人以渔。

当然三位老师的课堂上也有一些需要改进的地方来适应当前学科核心素养的要求,例如关注整体课堂的活力,教师对课堂的构建能力,拓宽语言的运用形式,文化品格的培养。

总之,当前的课改保留先前教学中的精华部分,通过学习和借鉴改进不符合学科核心素养要求的方面。提升教师自身素养,为学生的全面发展打下基础。

九 优秀课例观评学习心得

通过这些课例的学习,我的收获颇多,现在结合我个人的教学经历,就英语教学的核心素养与教学策略方面谈谈我的一些心得体会。

(一)课堂教学中,我们要用多种方式提高学生的语言能力

不言而喻,高中英语学习的首要关键,即是夯实学生的英语知识基础。作为英语学科素养重要构成部分的语言能力,应采取何种积极有效的教学策略?其一,教学氛围营造。语言学习,与周围的语言环境息息相关、紧密相连。良好的教学氛围,有助于吸引学生的注意力,刺激学生的课堂参与欲望。追本溯源,营造语言教学氛围的关键核心,是要全面、深入、及时、细致的了解学生的心理,正确把握学生的心理动态。高中学生处于青春期,思维活跃、热情洋溢。在英语学习过程中,学生往往聪明有余,而柔韧性不足。英语学习循序渐进,想要显著提升英语水平,并不能快速性、跳跃式的达到,需要学生意志坚定、肯下苦功。许多学生告知笔者:“英语学习事实上并不困难,但长期的背诵、记忆过于枯燥,因此很难坚持下去。”针对这种现状,教师在课堂教学中,要善于采取引导式的教学模式,注重教学语言的趣味性,转变教学风格,摒弃“一言堂”模式,让学生切实的参与进来。其次,整合学习内容。古人云:“世事洞明皆学问,人情练达即文章。”高中英语学习并没有固定统一的学习方法,而学习的内容也应拓展性的向外延伸。例如,阅读教学中,可组织学生阅读英文报刊、英语成语、名人轶事、英语故事,乃至英语笑话等。听力教学中,可鼓励学生观看英语歌剧、歌曲、电影(最好是中英双字幕)等,扩大听力练习,提高学生的听力水平。

(二)我们在课堂上要让学生有效互动,培养学生的学习能力

良好的学习能力,是英语学科素养必备的重要内容。教学过程中,如何提升学生的学习能力?其一,鼓励独立思考。高中英语学习,尤其是阅读教学,要做到此“三到”。然而,许多学生“眼到心不到”,只是盲目性的浏览,对于重点词汇、句型不加记录、思考。阅读过程中,遇见晦涩的词汇,不愿意翻动词典,也不联系上下文猜测,而只是一味依赖他人。为此,教学过程中应重点强化学生的学习方法,促使学生“心到”。其次,小组学习模式。一方面,小组学习模式能激发学生的求胜欲望,组间同伴也能取长补短,共同进步。另一方面,小组学习模式,促使学生学会与他人交流、分享,培养学生的合作能力,这对学生今后的发展意义深远。更能让学生在在语境、活动、模拟的过程中学习英语,感受英语的美,感受传统文化的魅力。每当一个小组演讲之后,笔者要求其他小组进行点评、打分并补充。

(三)我们要把握问题导向,引领学生的思维品质

学习是一个缓慢积累的过程,同时也是思维品质得以提升的重要途径。英语学习并非单一的死记硬背。相反,英语学习对学生语言思维的塑造,对逻辑思维的发散作用十分明显。而问题是思维的起点,教师要精心设计问题,以问题为导向,引领学生的思维,让学生独立思考、推理和探究,训练学生的思维品质。求知的第一步,即是发现问题。爱因斯坦说:“提出一个问题比解决一个问题更加重要。”以问题为载体,进而才能思考问题,研究问题,最后解决问题。因此,为了培养学生的质疑问难精神,教师除了鼓励学生踊跃发言之外,还应重视课堂节奏的把握。比如,课堂应有“留白”,在客观上保证学生有思考、提问的机会。又如,课堂教学应尽量“放松”,对待学生的提问,教师应认真。学生的学习兴趣激发,往往为教师的一句口头赞扬、一个鼓励眼神所触动。

(四)我们要让学生加强交际,拓宽学生的文化意识

现行高中英语教学,除了加强学生英语素养之外,还应重视教学过程中的文化意识渗透。从教育理念角度分析:教育应“德才并举”。技能的学习固然重要,但“育人”的功能不可或缺。社会的进步,依赖于高素质的人才精英。而教学过程中,对学生文化意识的渗透,正是完善学生“素质组建”的重要环节。

教育要回归原点,关注人的发展。核心素养的提出正是对学生发展的全面重视,是对新世纪人才培养的有力举措。作为一线教师要以学生全面发展为指导,在实际教学中思考和探索英语学科核心素养的培养途径与方法,让学生真正得到全面发展,为他们未来英语的学习及应对全球化挑战打下坚实的基础。

十 阅读课观课报告

在三节优课中,乐陵一中贾敏老师的阅读课让我印象最为深刻。整节课贾老师用她过硬的驾驭课堂的能力和扎实的基本功征服了我。整堂课亮点频频,课堂活跃而有序,学生参与度高,课堂效果好。

这节课的第一个亮点是让学生运用所学知识介绍作者,贾老师让学生展示了在预习材料中了解到的狄更斯的知识,以及他的小说和小说的写作背景,让学生快速进入到本篇文章的情境中,自然过渡,并诱发学生思维,启动学生学习的主观能动性,从而引导学生积极地学习新课,很快就激起学生的学习兴趣,也为后面的学习做好了非常细致、落实的铺垫。

这节课的重难点在于让学生更多的了解故事情节和人物特征。在在问题的设计方面,贾老师以任务驱动性的教学活动设计,由浅入深、由表及里,以疑激思,善问善导。这是第二个亮点,也是贯穿于整堂课最大的一个亮点。首先,让学生自己找出小说的脉络,概括总结。提高了学生的概括能力和把握篇章结构的能力。然后让学生找出描写饥饿的句子,认识文章用了夸张的写作手法。随后让学生找出描写Tall boy的句子,教会学生体会作者设计人物的意图。再依次找出其他的人物,分析人物的性格,并带感情的读出句子。

第三个亮点是以role-play的设置让学生表演故事情节,体会人物的性格,这也成了整个课堂的高潮部分。

第四个亮点是小说的续写,让学生根据自己的体会和作者的写作特点,再结合自己的观点给故事安排合理结局,锻炼了学生的写作和想象能力。最后的作业布置让学生给小说中的不同人物写信,拓展了学生对文章的进一步理解,也给了学生充分的写作自由和空间,有利于培养学生的深层次思考能力。

总之,整节课贾教师教态自然大方,发音到位标准,在问题设置后都会留一段时间给学生思考。课堂思路清晰,目标明确,过程流畅。在老师的引导下,学生能积极参与课堂活动和学习,思维活跃。学生的学习自主性得到加强,不再认为英语的课堂学习很枯燥,主动参与到活动中去,真正成为课堂的主体,同时也加强了与他人交流合作的能力。

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