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软件的基础建构模块【“‘六模块’建构式课堂”中教师作用初探】

发布时间:2019-01-20 04:13:19 影响了:

  转眼间实施思想品德课程改革已经十年了,连云港市针对课改的要求在“三案•六环节”教学模式的基础上提出了“‘六模块’建构式课堂”。六模块是指:自学质疑模块、交流展示模块、互动探究模块、精讲点拨模块、矫正反馈模块、迁移运用模块。“‘六模块’建构式课堂”是指教师根据课程标准和学生实际情况,确定适宜的教学目标,围绕教学目标把握教材,灵活选择运用自学质疑、交流展示、互动探究、精讲点拨、矫正反馈、迁移运用这六个模块建构促进学生自主学习,实现对话交流、动态生成、合作共享,实现学生知识、能力与情感协同发展的课堂。笔者在实践“‘六模块’建构式课堂”的过程中认为思想品德教师要善于转变角色,确立“学生主体观”,敢于把课堂还给学生,甘于做课堂的“隐形人”、“策划师”。
  一、思想品德教师要善于引导学生学会自主学习。建构主义学习理论认为教学不是通过教师向学生单向传递知识就可以完成的,知识不只是通过教师传授得到的,而是学习者在一定的情境即社会文化背景下,借助其他人(包括老师和学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资料,通过“意义构建”的方式而获得的。思想品德教师就要改变自身的角色,善于指导学生围绕一定的学习目标或要求进行自主学习,尝试知识建构,基本解决学案中的相关内容。提出自主学习中的疑难问题。在教学中,无论是课前布置学生预习,还是在课堂上组织学生自主学习,都不是茫无目标地让学生自学,也不是泛泛地提出要求,而是给学生呈现具有一定导学功能的学案,学生根据学案的要求开展自主学习。
  二、思想品德教师要善于为学生搭建一个合作探究的平台。课堂上,思想品德教师首先让学生根据合作探究的问题再次走进教材,再次思考形成自己独特的感悟,接着在组内进行交流讨论,发表自己的感悟,分享彼此的学习成果;然后再让学生在全班交流,此时的课堂应该是学生不断深入感悟、不断形成碰撞、不断生成智慧的课堂,可以让学生尽情的去表达、补充、质疑、辩论、生成。拿《承诺是金》为例,我设计了几个探究题:
  1.“你说我说”:秦末有个叫季布的人,一向说话算数,信誉非常高,许多人都同他建立起了浓厚的友情。当时甚至流传着这样的谚语:“得黄金百斤,不如得季布一诺。”(这就是成语“一诺千金”的由来)(1)你还能列举哪些关于承诺的俗语、成语、典故或名句吗?(2)这些俗语、成语、典故或名句说明了一个什么道理?2.“想象空间”:有一名中学生,修车没带钱,于是答应第二天把修车的5元钱送去,修车的老大爷看着他穿的校服和身上佩戴的校徽,相信他是一个承诺守信的人,就只问了他的名字。但是过了好几天,他都没有来……(1)请发挥你的想象续写故事;(2)小亮应该怎么做?为什么?3.“自我反省”:(1)介绍一下你在生活中信守承诺的经历?(结合自主探究2)(2)怎样才能避免出现不能兑现承诺的现象呢?4.“交流感悟”:党和国家政府的承诺是金。“坚持权为民所用,情为民所系,利为民所谋,保证人民群众共享社会繁荣成果。”(1)举例说明国家是怎样践行承诺的?(2)国家为什么要践行承诺?
  三、思想品德教师要善于抓住学生思维中的困惑点进行精讲点拨。成尚荣先生说过,“以学生学习为核心,任何时候都不能轻慢,更不能放松教师积极的主导作用。”当然点拨的机会也可以放手给学生。精讲点拨从这样几个方面体现:一是评价性点拨。针对学生的学习活动进行评价、点拨或调控,如学生在“自学质疑”“交流展示”中的精彩表现,或不足之处,教师要予以激励性评价或矫正性评价。二是补充性精讲。有些知识与方法,学生在自主学习、互动探究的基础上有了初步的建构,但凭现有的认知水平还难以准确把握从而形成困惑点。此时思想品德教师就要善于抓住学生思维中的“悱”进行精讲点拨,引导学生规范认识,提升思维,形成构建,抽象概括,促进学生能力的提升。三是引导性点拨。学生在学习中遇到困惑时,教师不要急于告诉结果,而是适时点拨达到结果的途径。四是跟进性点拨。学生的阅读感悟有时需要教师在关键的时候必须给力,换句话说,就是当学生感悟程度达到百分之八九十的时候,教师一句精辟的点拨让学生的感悟迅速得到升华。另外教师对团队的点拨评价也会激励学习小组的成员,使学习团队的氛围更好、作用更强,这样有利于培养学生的团队协作、合作共赢的现代意识。
  四、思想品德教师要善于做到将课堂知识向学生课后行为拓展延伸。“教育即生活”是陶行知先生生活教育理论的核心。他认为把教育与生活完全熔于一炉,才能发挥教育应有的作用。思想品德课堂教学也只有走向生活,使课堂知识延伸到学生实际生活中去,才能体现出其应有的生命力。例如,在学习“孝顺父母长辈”一课后,就可以布置学生给父母写一封感谢信,或洗一次脚。在学习“自觉服务社会”一课时,就可以组织学生走上街头当一次小交警指挥交通,做一次环保小卫士清理城市垃圾等。在学习“做诚实的人”一课时就可以组织学生在校内开展有关诚信的社会调查,发现问题,提出解决方案,甚至向学校建言献策。
  (作者单位:江苏东海县实验中学)
  (责任编校:扬子)

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