创新教育研究_语文创新教育论文

　　创新教育作为一种全新的教育理念和教育方法，必将给语文教育界带来全新的气象和崭新的面貌。创新教育既是教育的出发点，又是教育的终结点。下面是小编给大家推荐的语文创新教育论文，希望大家喜欢!

　　语文创新教育论文篇一

　　《语文创新教育之浅见》

　　[摘要] “创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”创新，是时代发展的必然;创新，是素质教育之核心。语文是一门基础性学科。在语文教学中注重创新教育，对于培养学生创新意识，提高教学质量，提高学生语文综合素质，有着重要的意义。

　　[关键词] 语文 创新 教育

　　创新教育作为一种全新的教育理念和教育方法，必将给语文教育界带来全新的气象和崭新的面貌。创新教育既是教育的出发点，又是教育的终结点。在中学语文教学中，如何落实创新教育，是值得我们探讨的问题。以下笔者结合语文教育实践谈谈自己的粗浅认识。

　　一、师生关系需要创新

　　苏霍姆林斯基说：“教育——首先是人学。”陶行知也曾说过：“真教育是心心相印的活动。”这就是说在理想的教育境界中，师生是在进行平等的心灵沟通。但在以往的语文教学中，教师常常忽视了“平等”二字。“满堂灌”的形式对学生的存在视而不见，“满堂问”的形式虽有所改善，但教师抛出的一个个自己精心设计的问题，实际就是一个个把学生变成教师见解克隆者的思想圈套，让课堂成为学生“思想的屠宰场”。新型的师生关系应该是平等的“你——我”的关系。师生共学，教学相长。谁也不是主体，谁也不是对象，谁也不能强行地把自己的意见施加给另一方。当然，这并不意味着教师放弃了自己的教育的责任。只是教师应该越来越少地传递知识，而应越来越多地激励和帮助学生思考，渐成为一位顾问、一位交换意见的参加者、一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人。

　　二、教学内容需要创新

　　吕叔湘先生曾说：“语文课跟别的课不同，学生随时随地都有学语文的机会，逛马路，马路旁边的广告牌，买东西，附带的说明书，到处都可以学习语文。”是的，语文的外延与生活的外延相同。将语文教学与生活内容有机结合起来，既让学生学到了知识，又让他们在这过程中享受到了创新的喜悦，比如广告。身处现代社会的人们，无时无刻不生活在广告的包围中。广告正以它自己的方式潜移默化地影响着每一位现代人。而很多广告语，生动活泼，形象幽默，“大洋摩托，心随我动”;“安踏，我的选择，我喜欢”;“不做广告的商品，犹如在黑暗中向情人送去的秋波”等等。如果能借助广告语学习修辞，定会趣味横生，还能激发学生创作的热情。学生，总是走在流行的前列，学生中，总是最早流行一些新鲜的时尚用语。如果让学生搜集这些校园酷语，并分析这些流行语背后的思想及流行的原因，则既锻炼了学生分析事物的能力，又活跃了学生的思维能力，使语文学习成为一件轻松有趣的事。有段时间，《大话西游》的各种版本在青年中大为流行，如果能借这东风，让学生创作“戏说酷语——广告版”，效果也是非常显著的，请看：“大宝：‘酷语明天见，酷语天天见。’”;“打字机：‘不酷不相识’”。学生的创造能力让人惊叹。

　　三、教法需要创新

　　要培养学生的创新意识，教师首先得要有创新意识，另一方面，学生的创新意识在一定程度上来源于教师的创新意识。教师能灵活运用教学机制，在教学中敢于提出种种“假设”，敢于“冒险”，教学手段有独创性、新颖性，自然而然地会诱发学生的创新意识。一位教师在上《五人墓碑记》起始课时，拿了一架托盘天平走进教室，学生大惑不解，语文老师又要搞什么新花样?上课一开始，教师在天平两端各放上一张白纸，天平保持平衡。接着，教师问学生，如果在左边纸条上写周顺昌等五人的名字，在右边纸条上写众多凡夫俗子或高爵显位却贪生怕死者，天平仍能保持平衡吗?学生各抒己见。这样，就有效地启发学生研究课文，学生不仅很快掌握了教学内容，而且从教师这一富有创新意识的教法中领悟到许多有益的成分，萌发了创新的欲望。

　　四、课堂氛围需要创新

　　人才可贵，贵大创新与开拓。因此教师应该树立“为创造性而教”的信念，营造民主的课堂氛围,激发学生的创新意识。要充分认识到小学生是学习的主体，严格要求自己，纠正“师道尊言”的倾向。“教育如果没有爱，就等于无水之池。”(夏丐尊语)热爱学生不仅是师德的具体表现，也是促进学生创造力发展的关键因素。因此，教师不要以权威自居，要鼓励学生勤学多问，保护他们的好奇心，解除他们对错误的恐惧心理，提倡学习方法的多样性和独创性，尊得重他们的创造行为。那种习惯于包办代替和“照案阅读经纬宣讲”，课堂上一切按教案、教参实施“注入式”、“满堂灌”，不容学生有质疑问难和思考余地，对学生出乎意料的提问不理不问或不置可否，情急之时还要横加训斥……在如此呆板陈旧的课堂上，又怎能迸发创新的火花?可见，我们要尽可能地创造新天地，提供各种吸引学生个性学习、自主参与的机会，还学生读书、思考、语言训练的自由，给予他们一个创造的时间和空间，发挥他们内在的潜能，激发学生的创新意识。

　　五、教学手段需要创新

　　教师授课一直是三尺讲台、三寸粉笔、两袖清风。近年来，多了一块小黑板，略显丰富了一点，伴随着教改的轰轰雷声又多了投影器、配了录音机，这一改革的确为课堂增色不少，但总吃菠菜豆腐是会腻的，投影片总是永恒不变的几种颜色，时间久了，也就索然无味了。随着信息技术的大冲浪，电脑真实地走进了我们的生活，它几乎可以无所不包、无所不容，于是，单调的课堂一下子变的有趣了，学生们走进了多媒体教室，尝到了课件教学的甜头，它容量大、效率高，很容易激起学生的兴趣，五彩的画面、神秘的背景、亮丽的色彩、奇妙的曲线图形、清晰的知识结构图、出其不意的拓展延伸，都激起学生极大的兴趣，从而提高了学生对知识的接受程度，达到了提高课堂质量、加入创新分子的目的，让学生爱创、乐创、变成勇于创新的一代新人。

　　总之，教学是教和学的双方共同创新活动，只有赋予教学创新生命，才能使教师的主导和学生的主体得到最好发挥，最终转化成学生的创新思维，它凝聚着学生对知识的热烈渴求，也凝聚着教师对知识的深层挖掘，对教材设计的独具匠心和对学生创新思维明智指导。教师必须努力提高和完善自己。同时，教师要告诉学生：要创新，要成为创造型人才，必须打好坚实的基础。

　　【参考文献】

　　[1] 张义生. 论创新思维的品质 . 中共中央党校学报. 2004.4

　　[2] 褚志英. 韩广瑞. 用身边的例子教数学. 内蒙古教育. 2003.3 [3] 王海明. 用心呵护学生的创新思维的火花. 教学新论. 2002.6

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