大学问学长学姐的问题 [小问题，大学问]

　　当你想了解孩子的某些情况　　培养孩子观察和描述事物的能力——　　将问题具体化　　如果你问孩子：“今天在幼儿园过得怎么样？”听上去好像是个挺开放的问题，但他很可能回答：“挺好的。”然后——就没了下文。问题太笼统，孩子就有可能不知该从何说起。
　　应该把问题具体化，从最容易说、最实际的事情开始，比如：“今天中午吃了什么？”“上了些什么课？”“哪个老师上的？”“做了哪些游戏？”“玩了什么玩具？”“都跟谁一起玩了？”问得越具体，孩子就越容易回答。而随着你的提问，他会回想起这一天在幼儿园的经历，说着说着，具体的细节与画面就会浮现在眼前。
　　这种提问的方式，也是在训练孩子观察和描述事物的能力。你的提问，就是在提示孩子，平时可以去注意哪些方面。
　　抓住兴趣点
　　有些问题，有可能触动孩子的记忆，他可能会回答得具体一点，有时，也许说得并不多，但在神情、情绪上会表现出不同。你应该注意观察，抓住这些地方，更仔细地询问下去。
　　比如说到“今天做了哪些游戏”时，孩子如果有兴趣，你不妨继续用“具体化”的技巧，“这个游戏有几个人参加呀？”“游戏规则是什么？”“你在其中都做了些什么？”“有没有碰到困难的地方？”“是怎么解决这个问题的？”“其他小朋友也喜欢这个游戏吗？”“你们玩了多久？”等等。
　　对他感兴趣的事提问是孩子思考与回答的最大动力。
　　在对某个兴趣点做充分探讨之后，要记得再回到主要问题上来。比如在探讨了“游戏”之后，再回到“今天在幼儿园过得怎么样”这个大问题上，继续问其他的方面。可以在不同的问题上，就多个兴趣点深入展开，但最后都要再回到主线上。这不仅能让孩子说到尽可能多的情况，感觉上也有始有终，能培养他的整体思维。
　　当你想让孩子自己做些什么
　　激发孩子的想象力和创造性——
　　分阶段提问
　　比如晚饭后，孩子想让爸爸穿上“鳄鱼服”，扮演大鳄鱼来玩，爸爸可以就势提出要求：“那你也得扮演一个什么角色。”用这种方式，让孩子“动”起来——脑子和身体都动起来。
　　如果孩子说：“我要扮演一个钓鱼的人。”好，不必去跟他多讨论这个问题的逻辑性，肯定他的想法就是。
　　接下来提出第二个问题：“那你要在家里找到一些道具，用来扮演钓鱼的人。”这是个更具体的、实际操作性的问题。如果孩子不知道该找什么东西，就提示他：“钓鱼的人用什么来钓鱼啊？”——鱼竿。他想到了这一点。“那么能找件什么东西来代表鱼竿呢？”如果他想不出来，继续提示：“鱼竿是什么样子的呀？”——又细又长。“那什么东西又细又长，长得好像鱼竿呢？”——爸爸的高尔夫球杆。哦！他找到了。
　　然后问题又来了：“鱼竿上一般都有什么呢？”“怎样才能把鱼饵挂到鱼竿上呢？”……
　　分阶段提问的关键，就在于把一个大的任务，分解为若干个小的步骤，当孩子完成第一个步骤后，再顺势提出第二个步骤，一步步地去引导他。
　　注意——
　　在每一步上，只要孩子提出了一个大体可行的回答或解决方案，就给予肯定，并且在这个基础上，再去思考下一步骤该如何处理。这样孩子会更有参与感，会感觉到任务是在自己的积极思考和行动下，最终获得圆满完成的。
　　发散性提问
　　在完成任务之后，先简要回顾一下整个过程，它的几个步骤、每个步骤所用的解决方案，然后在这个基础上，再就某些步骤提出问题，比如：“除了爸爸的高尔夫球杆，还有什么能代表鱼竿呢？”用类似头脑风暴的形式，尽可能地穷尽答案，只要能自圆其说，答案就可以被接受。
　　这就像思维体操，通过这种类型的提问与回答，孩子会了解到：很多问题没有特定的标准答案，可能有多个答案，而且在不同的情形之下，最佳答案也有可能会不同。
　　当你想和孩子探讨问题
　　拓展孩子思维的广度与深度——
　　代入法与同理心
　　比如给孩子讲了孔融让梨的故事，可以让孩子说说：“你在什么情况下会让梨？什么情况下不让？”不要进行道德上的评判（这很重要），让孩子说出真实的想法，能帮助他确认自我。
　　再比如碰到令他为难的事、生气的事、难过的事，不妨先跳开去，问他：“如果是爸爸遇到这样的事，你觉得他会怎么做？”这样的问题首先能把孩子从糟糕的情绪里拉出来，然后他需要平时观察爸爸的经验积累，以及将爸爸这个人物代入到事件中去，模拟想象，才能给出答案。再问他：“那如果是妈妈呢，会怎么做？”在这样的问答中，他还会慢慢地体会到，不同的人遇到同一件事情，处理的方式不同——也就是说，同一件事有好多种不同的处理方式，其中有些有效，有些有问题，思路拓展之后，他自己慢慢地也会去判断、去学习。
　　向纵深开掘
　　还是以孔融让梨为例，我们不妨进一步追问：孔融那个时代的4岁孩子，和现在的4岁孩子一样吗？这就需要考虑到：那时候人的平均寿命是多少？几岁算是成年？从这个角度算，4岁相当于现在的几岁？那时候4岁孩子接受些什么样的教育？家长对他的期望是怎样的？从这个角度看，他有什么样的表现算是“正常的”……
　　推测得是否准确其实不太要紧，最重要是，不断地向孩子抛出问题，也鼓励孩子提出更多问题，然后大家一起探究，一起猜测。就好像头脑体操，也像游戏，没有标准答案，过程本身就是意义。
　　温馨小贴士：
　　注意避免——
　　封闭式问题
　　凡是让孩子无话可说的问题，就是封闭式的。比如，“是与否”、“对与错”的问题。孩子回答：“是的。”“对的。”然后——就没什么话说了。还有“你还想再玩这个游戏吗？”也是典型的封闭式问题，孩子回答：“想。”然后——也没什么话说了。
　　带倾向性的问题
　　比如：“你觉得这样做好吗？”以及：“那应该怎么做呢？”这些问题背后，都隐含着提问者的判断与倾向：如何做才是好的、正确的。这其实也是把问题封闭起来的另一种表现。
　　要让孩子尽量自由地说话，描述他的所见所闻，发表他的所感所想。