如何开展幼儿园区域【《幼儿园在区域活动中开展陶瓷艺术教育的实践研究》研究方案】
《幼儿园在区域活动中开展陶瓷艺术教育的实践研究》研究方案
发表日期:2014年6月18日 【编辑录入:xyz】
一、 课题的核心概念及其界定
区域活动,是幼儿一种重要的自主活动形式.它是以快乐和满足为目的,以操作、摆弄为途径的自主性学习活动.区域活动充分体现了幼儿身心发展的特点,可满足幼儿活动和游戏的需要,更好地促进幼儿自然、自由、快乐、健康地成长.在区域活动中,幼儿参与积极性高,能积极动脑、大胆创作,有效促进幼儿良好个性的发展.是幼儿最喜欢的活动之一,具有自主性、教育性、实践性等特点,是当前幼儿园实施素质教育,推进教育改革的一种重要的教育活动方式,是当今幼儿园中最倡导的幼儿自主学习的活动形式.
开展陶瓷艺术教育是结合德化浓厚的陶瓷文化底蕴和精湛的陶瓷艺术开展活动,家乡独有的本土资源——陶瓷,是幼儿身边丰富的教育资源.正如《幼儿园教育指导纲要》中指出:“幼儿教育要充分利用家乡自然条件和社会生活环境的优势,有效地促进幼儿的发展.” 本课题所指的“陶瓷艺术教育”的内容不仅仅包括大家所熟知的陶艺活动,即利用瓷土进行各种塑造活动,还包括在白坯瓷器或素烧瓷器上进行装饰活动,如:彩绘、线描、青花瓷、贴花纸、粘贴、印画、拓印等,还有欣赏各种瓷器、了解关于瓷器的基本知识等,内容更全面,涵盖了“造型、装饰、欣赏、知识”等四大类.在区域活动中利用家乡独特的陶瓷资源开展陶瓷艺术教育活动,不仅使活动内容富有本土特色、贴切幼儿的实际生活,还能结合区域活动的特点,让幼儿按照自己的意愿开展自主陶瓷艺术活动,充分体现幼儿的主体性,充分发挥幼儿的创造力,使幼儿富有个性地发展.
本课题的开展旨为幼儿创设具有本土特色的、具有操作性、趣味性、创造性、自主性的区域活动,为幼儿提供可观赏、可操作、可装饰、可创造的活动材料,以陶瓷艺术教育为载体、以区域活动为形式,进一步提高幼儿感受美、表现美、创造美的能力.
二、 国内外同一研究领域现状与研究的价值
国内外对陶艺活动研究较多,陶艺作为一门综合性艺术,集动手能力、审美情趣、创造性思维于一体,同时具有很强的趣味性,它既锻炼了幼儿手指的灵活性,又启发了幼儿创造和发散性思维,并在无形中培养出孩子独特的艺术美感.许多先进的国家早在二、三十年前都已把陶艺列入大中小学及的教学课程里,如:美国在普及陶艺教育方面,走在了前面,从幼儿园到大学,由浅入深地形成了一个有机整体；日本从幼儿园到小学、中学美术都全面地开设了陶艺课,深受学生的喜爱；在英、法、东南亚不少国家,许多幼儿园都设有陶艺教育课程,可见陶艺教育的普及性和重要性.虽然我国的陶艺教育相对起步较晚,普及的程度较低,但也逐步得到重视, 2002年教育厅下发文件要求把陶艺逐步地加入中小学课堂,如今,陶艺教育在中国教育部的关注下迅速发展,已成为教育热点,各大城市的中小学幼儿园都在大力提倡陶艺教学.实践证明,陶艺教育是素质教育非常有效的载体,幼儿陶艺在素质教育的领域里具有不可替代的特殊性和重要性,近年来被广大学校认同和重视,它可以让幼儿生动直观地感受到我国悠久的陶瓷历史,增强民族自豪感.
本课题的研究拓宽了陶艺活动的内容,使陶艺活动内容更加丰富多彩,更具有本土特色,充分体现幼儿的自主性,在提高幼儿动手操作能力的同时,发展幼儿发现美、感受美、表现美、创作美的能力,促使幼儿全面和谐地发展.
三、研究设计
（一）研究的目标、内容与重点
1. 研究的目标:
探索幼儿园区域活动陶瓷艺术教育的实施策略,创设具有本土陶瓷特色的区域活动,开展各种陶瓷艺术活动,引导幼儿自主操作、大胆创作,提高幼儿动手操作能力及感受美、体验美、欣赏美的能力,丰富审美经验,萌发爱家乡、爱祖国的美好情感.不断更新教育观念,为区域活动的设置、材料的投放、活动的指导等积累经验,不断提高挖掘、利用陶瓷教育资源的能力,探索区域活动有效性的指导策略.
2. 研究的内容:
（1）陶瓷艺术教育活动区域的选择与设置.
（2）根据幼儿的年龄特点和兴趣选择合适的活动内容和投放适宜的活动材料.
（3）教师在陶瓷艺术教育区域活动中的指导策略.
（4）在陶瓷艺术教育区域活动中支持和引导幼儿感受美、表现美,促进幼儿富有个性地发展.
3. 研究的重点:
创设具有本土特色的陶瓷特色活动区域,引发幼儿自主的陶瓷创作活动,尊重幼儿自发的、有个性的艺术表现与创作,让幼儿感受家乡陶瓷的艺术美.
（二）研究的思路、过程与方法
1. 研究的思路:
以《刚要》、《指南》精神为指导,在学园园本课程《家乡的瓷器》的基础上,以区域活动为组织形式,以陶瓷艺术教育活动为载体开展研究,探讨在区域活动中有效进行陶瓷艺术教育活动的途径和方法,在自由、自主的活动中促进幼儿全面发展.
2. 研究的过程:
本课题的研究周期为两年（2014年5月—2016年7月）.
（1）准备阶段（2014.5—2014.7）
①搜集相关文献资料与理论学习,对国内外已有的相关研究的理论与实践成果进行梳理与总结；组织相关理论学习,在广泛学习和吸收的基础上,分析我园陶瓷艺术教育活动的现状,建构详细的研究框架.
②初步完成课题的立项和论证工作,制订课题方案和目标,实验班设定子课题并提交计划.
（2）实施阶段（2014.8—2016.5）
①分阶段实施研究计划,围绕课题的各项内容开展研究,.
②挖掘和利用陶瓷资源设置具有园本特色的区域活动.
③开发陶瓷艺术教育活动公共区域（陶吧）,研究其价值.
④组织开展陶瓷特色区域教育活动观摩与探讨,阶段性测试及展示阶段研究成果. 形成典型案例.
⑤整理、完善陶瓷特色区域教育活动的计划、观察记录、反思及调整等,构建陶瓷特色区域教育活动课程.
（3）总结阶段（2016.5—2016.7）
①系统整理研究材料,完成课题研究的结题报告.
②形成园本特色陶瓷特色区域教育活动课程,建立陶瓷特色区域教育活动资源库,整理、汇编课题研究的相关成果(论文集和案例集,有关照片影像资料等).
③推广研究成果.
3. 研究的方法:
本课题根据区域活动和陶瓷艺术教育活动的特点,主要运用行动研究法开展研究,同时辅以文献研究法、调查法、案例研究法、观摩研讨法等开展研究.
（1）行动研究法:观察、研究幼儿在区域活动中进行陶瓷艺术活动的具体表现,探索教师的指导策略,在实践中加以验证,不断修正实施方案、完善策略.
（2）文献研究法:通过多种渠道广泛收集园内外幼教前沿理论的文献、网络资料,以及研究过程性资料,进行学习、分析,为课题的开展提供理论依据.
（3）案例研究法:记录研究者在区域活动中开展陶瓷艺术活动中发生的有意义、有价值的典型案例,及研究者的反思和感悟,为研究者提供第一手有针对性的资料.
（4）观摩研讨法:定期开展课题观摩活动,组织课题研究成员进行讨论交流,相互学习、借鉴,共同探讨幼儿园区域性活动陶瓷艺术教育的实施策略.
（三） 主要观点与创新之处
本课题的主要观点是:结合区域活动的特点,设置具有本土陶瓷特色的区域,营造宽松自主的活动氛围,引发幼儿与材料充分互动,鼓励幼儿自主创作.
创新之处是:陶瓷艺术教育活动的内容比陶艺活动更加丰富,它不仅仅包括泥塑造型活动,还包括装饰活动、欣赏活动和体验活动.把陶瓷艺术教育活动融入区域活动之中,使二者巧妙结合,达到促进幼儿自主学习、自主创作、自主活动的目标,充分体现了《指南》中艺术领域的主要精神:“幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会,在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验,丰富其想象力和创造力,引导幼儿学会用心灵去感受和发现美,用自己的方式去表现和创造美.”
四、预期研究成果
（一）理论成果:
探索利用陶瓷资源开展幼儿园区域活动的实施策略,初步构建陶瓷艺术教育区域活动的有效指导模式和活动模式,形成具有本土特色的陶瓷区域园本课程.
（二）实践成果:
1．幼儿方面:在实施课题研究过程中,开发、建设、实施园本特色的陶瓷特色区域活动,使幼儿对家乡的陶瓷有更全面的认识和了解,对陶瓷创作活动更有兴趣和信心,提高陶瓷欣赏、创作、装饰水平,敢于探索创新,富有个性地发展.
2．教师方面:通过本课题的研究,培养教师开发利用陶瓷教育资源的能力、创造性地设计和安排区域活动、有效指导区域活动的策略,使教师的教育观念得到转变,专业技能得到提升,促进其专业化成长.
3．幼儿园方面:通过本课题的研究,彰显幼儿园的陶瓷教育特色,促进学园内涵发展.
4．形成课题资源库,如:典型案例、课例、园本教材和声像资料,汇编《研究论文集》和《陶瓷艺术区域活动记录集和反思集》等.对于指导同类同地区幼儿园的课程改革和园本化课程的建设,具有一定的指导价值.
五、完成研究任务的可行性分析（包括:①课题组核心成员的学术或学科背景、研究经历、研究能力、研究成果；②围绕本课题所开展的前期准备工作,包括文献搜集工作、调研工作等；③完成研究任务的保障条件,包括研究资料的获得、研究经费的筹措、研究时间的保障等.）
1. 本课题负责人为从事幼教工作26年的老教师,教学经验丰富,教科研水平较高,多次被评为“优秀教师”、“教学能手”、“教学标兵”等,现为市级学科带头人培养对象、县第二届名教师.撰写的多篇教育教学论文在cn级、省、市各级各类刊物上发表并在各级论文评比中获奖.在刚刚结题的泉州市教育科学“十二﹒五” 规划（第一批）立项课题《利用本土资源开展幼儿美术教育的实践研究》和《德化县幼儿园陶瓷艺术教育》课程教材的研发种,在“本土资源”开放和利用方面作了有益的探索.
课题组成员为负责人“名师工作室”的成员,有县级骨干教师、教坛新秀、优秀班主任等,大都具有本科学历且擅长幼儿区域活动的组织与指导,都参加了园本课程《家乡的瓷器》的研发工作,在开展陶瓷艺术教育活动方面具有丰富的经验,具有一定的理论素养、科研能力,她们对本课题研究兴趣浓厚,具有较强的协作精神和奉献精神,有能力完成本课题的研究工作,
2. 在前期准备阶段,参与课题研究的教师们积极学习、收集有关文献资料,认真做好课题开展前的调研工作,对家乡陶瓷教育资源做了全面、系统的调查和了解,对区域活动的特点、指导策略等也有了全新的认识.同时认真制定研究计划,落实任务,及时收集和整理相关研究的资料、信息、成果.
3. 该课题负责人的“名师工作室”将为课题研究的开展提供保障的条件,为课题研究提供必须的活动经费；完善各项制度,定期（拟定每月一次）开展研究工作,保证研究的时间和质量；注重研究过程性资料的收集与整理；建立人员培训制度,对参加研究的人员进行培训,组织参观学习,不断提高研究人员的理论水平和研究能力.
本课题的选题因地制宜,结合本地特产,具有本土特色,同时顺应时代要求,符合当今幼儿园发展的需要,体现了《指南》精神的贯彻与实施.本园近年来已开展了利用本土资源开展幼儿园美术活动与体育活动等课题的研究,在本土资源的开发与利用方面具有一定的成效；由学园参与编辑的《德化县陶瓷特色教育课程》一书已在出版中,在陶瓷艺术教育活动方面积累了一定的经验；学园设有“陶吧”,里面设备齐全,内设塑造区、装饰区、拉坯区、欣赏区等,可供一个班级的幼儿同时使用,在资金和设备方面均能确保课题研究的顺利、有效开展.
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