为有源头活水来的哲理_激活写作的源头活水

　　谈到写作文，常听许多同学抱怨：为什么自己写的作文总是平平淡淡，打动不了阅卷老师，得不到高分呢？其实，只要平时把写作基础练扎实，日积月累、放飞思维、植根现实，不断提高学生的写作能力，这样才符合文章的写作规律。学生才能“抓”住阅卷老师。想得到比较高的分数应该说也不是件难事。
　　一、开拓题材，激发灵感
　　关于作文教学题材的开拓问题,是语文教师一向感到棘手的问题，人们一向把文章内容的单调贫乏视为“学生腔”仿佛学生是注定写不出有新鲜内容的文章。其实，这只是问题的一个侧面，或者说是部分教师教学方法带来的弊端。在当今知识激增，信息传递极快的时代，一个初中学生，所接受的知识量，相对来说，并不贫乏。关健是如何估量和看待学生的知识水平。对此缺乏正确的估量，将难以调动学生写作的积极性。
　　初中写作重点还是记叙文，但本学期，我大胆指导学生写小论文，托物言志的散文等文体。充分显示了学生多方面的爱好、才能和兴趣，出现了一批涉及各门学科的活泼文章，并在各地的语文报刊发表了10多篇。题材的多样性，激发了写作灵感，相辅相成，记叙文也有了长足进步，为什么学生会有这样的显著进步呢？关键是合乎认知规律的启发诱导。
　　二、调动兴趣，激出冲动
　　初中的学生，已经具备了一定的文字表达能力。一般作文能达到错别字不多，语句通顺和思路清楚的水平。只是在内容方面显得单薄一些。出现这一现象，责任在学生呢？还是教师的指导呢？学生写他熟悉的题材时，就较充实，反之，就较空洞。这不能不归咎于教师的统一模式，限制了学生思维的活跃。教师出的题目，他无话可说；学生要写的内容，不符合教师的命题要求。因此形成了一种恶性循环，使部份学生视写作文为枯燥乏味的事，兴趣索然。在心里上产生一种压抑感。反正你出题，我作文，得“优”得“差”碰运气。或者“书到用时方恨少”，老师作文题目一出来，学生条件反射，作文选满天飞，学生自己就说：“天下文章抄抄抄，看你会抄不会抄”，怎能写出创新作文？写作情绪是很重要的。兴趣调动不起来，冲动没有，有内容也难写好。
　　我为了解除学生的心理束缚，搞活学生的思想，提高学生对语文学习的兴趣，首先在课堂教学方面作了一些改进。让学生放开思想，对课文结构，写作特点，课文的主题思想，从学习小组到班级，开展了持续两周的讨论。启发大家各抒己见，大胆论证。通过文化讨论、辩论激发各自思考问题。越讨论学生的思想越活跃。通过这样的讨论最大限度地调动了学生的知识潜力，提高了学生评价和批判的思维能力，激发出大胆设想和创造发现新问题的智慧火花。整个班级人人发言，课后还继续讨论、争论，出现了思想空前活跃的局面。
　　我们改进课堂教学目的是为了开拓学生的思路。当学生思维活跃起来以后，适时地将这种活跃的思路引向理性的深度。要求学生就讨论的种种问题，各择一题作为作文题写一篇作文。作文完成以后，分组讨论评定优劣。每组推定一篇最好的作文，作为演讲稿，举行班级演讲会。班级选出两篇好的参加年级演讲比赛。从讲读课到写作课，再到演讲比赛一环扣一环，做到了读写结合，讲写并举，口头和书面表达能力都有所提高，极大发挥了学生学习的主动性。
　　三、日积月累，激“活”运用
　　欧阳修说：“无它术，唯勤读书而多为之，自工。”这就是说，写作文没有捷径，唯有多读多写，《课程标准》要求学生九年课外阅读总量达到400万字以上，并且任何一项技能都是长期大量反复训练的结果，写作也离不开大量的训练。量变才能质变，没有一定量的保证，怎么能使学生水平提高。
　　我的做法是：
　　第一，每节课前背一首古诗或讲一个故事。第二，每天早上学生轮流在黑板上写一句名言或警句。第三，每周要求学生写3篇课外练笔，课外练笔可以随意选材，在学生的自由练笔中，教师择优张贴于橱窗或推荐给学校《春晨》校刊发表。第四，每月二篇大作文，二篇小作文。
　　我看过一篇中考满分作文，写《也许》，他巧拆了马致远的小令《秋思》，以其四句名句作为四个小标题，“枯藤老树昏鸦”想到了“滥砍滥伐”，“小桥流水人家”想到了“水的污染”，“古道西风瘦马”想到了“土地的荒漠化”，“断肠人在天涯”道出了“人们的反思”反映了一个沉重的话题：挽救地球，刻不容缓！在行文中运用小标题，将文章的内容分为几大板块，条理清晰，文章也显示出匀称醒目的外在结构之美，从文题《也许》想到“善待自然”，使中心更加突出，体现一个“活”字。
　　“冰冻三尺，非一日之寒”，在这些日积月累中，不仅下笔坦然，推陈出新，同时也促进了学生创新作文能力的提高。
　　四、植根现实，标“新”立意
　　认为学生生活枯燥没经过多少事所以无物可写的观念是错误的，如果这样，那么在社会上摸爬滚打之后就能写作了吗？多少大人提起笔来总觉一片茫然？只有写作的人能把它们变成作品。
　　白居易说过“文章合为时而著”，这个“时”就是现实生活。又云：“感人心者，莫先乎情”。 这个“情”就是感情真挚，不要无病呻吟。
　　比如说，描写一个人的动作，要让老师读过之后就像亲眼见到一样；叙述某一事物，要让老师一看就立刻产生“似从相识燕归来”的亲切感。这都是来源于生活，同样是写秘密，有的同学写的平庸，有的同学就能写出：《枕头里的秘密》、《不能说的秘密》《我们的秘密约定》等选材出人意料，表达更融情入事，真切感人，在细节处理的变化方面体现了“新”字来。这是植根于现实，也是心灵的感悟
　　太阳每天都是新的，植根现实，标“新”立意，唯其新才吸引人、感召人、鼓舞人。教师帮助学生创设情景，或再现形象，或点示哲理，或美感诱发，或环境熏陶，让学生感悟生活，审视到生活的真善美，使学生产生不可遏制的写作冲动，才能写出让人耳目一新的文章。
　　综上所述，我们体会到初中阶段的学生，其写作能力的潜力是很大的。“源头”的“活水”是充足的。关键是教师如何查“源”导“流”，把活水引出来。
　　（卢鸿儒 江苏省邳州市薛集中学 221318）