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课堂氛围怎么形容_巧妙运用电教媒体激活课堂学教氛围

发布时间:2019-07-18 03:54:09 影响了:

  在学校美术课堂教学中,要积极运用各种新颖的引课艺术,创设与教材相适应的乐学氛围,使学生在特定的情境中,激起求知的欲望,展开丰富的想象,产生探究的兴趣,积极参与学习、主动探究创造。而电教媒体能将形、声、光、色、动、静融为一体,突破时空限制,调动学习积极性,使学生积极主动愉快地参与教学活动。教学实践证明,在低年级美术课教学中,引入电教媒体,可创造生动、活泼、愉悦、高效地课堂学习氛围。
  一、运用电教媒体,创设氛围,使学生积极、主动探求知识。
  一节优秀课的开始是教师谱写一首优美的教学乐章的前奏,是师生情感共鸣的第一音符。精心设计好这个“开端”,使学生从新课开始就产生强烈的求知欲望,对于学生学习新知识是至关重要的。
  因此,在美术课教学过程中,教师可根据教学内容特点和学生的心理特征,遵循趣味性和针对性的原则,根据新课内容和学生的学习实际巧妙运用电教媒体,促使学生产生强烈的求知欲,从而进入最佳学习状态。如:我在教学《恐龙世界》一课时,我通过课件,带着学生一起来欣赏恐龙动画、图片,不同的图片变化多样,配以优美的音乐,给学生以视觉、听觉以及美的享受,使课堂教学进入轻松、愉悦的氛围,图片中不同种类、形象各异的恐龙的出现,事实真实地展现在学生面前时,学生的脸上露出了惊异的笑容,有的瞪大了眼睛,他们都对老师制作的图片发出由衷赞叹。这时教者让学生由整体欣赏集中到分析恐龙身体的各个部分,学生们看了议论纷纷,兴趣盎然,课堂气氛十分活跃,谁都感觉到了恐龙世界的奇特魅力。这样创设情境,导入新课,学生兴趣盎然,于是探究新知识奥秘的心情由然而生,他们带着强烈地好奇心和浓厚的学习兴趣,积极主动地开始了新课的学习,为完成教学目标奠定了良好的基础,达到了良好开端的教学效果。
  二、运用电教媒体,再现氛围,促进学生积极、主动掌握知识。
  当美术教材中出现重点、难点,需要学生探索理解、主动掌握,而学生“启而不发”、“思维受阻”时,教师可借助电教媒体,根据教学内容的不同,再现情境,把教材、教师所讲和学生思维融在一起,帮助学生使其受阻思维顺畅发展,达成对事物深刻理解、突破学生的思维定势,进而突出重点,突破难点,增强理解效果的教学目标。
  如:在教学《留住秋天》一课时,由于三年级学生经历浅,知识面窄,记忆力、观察力和审美能力都不够强,因此,对秋天的认识也很浅显。如要让学生了解秋天的自然特点,就得尽可能让学生到大自然中去探索、考察、参观、实践,但由于时间、地理条件的限制,这一梦想难以实现。为此,我用电脑制成大量的动画情景:秋叶飘落、秋果累累、秋收农忙、秋菊丛中……当这些大自然的秋景动画再现在学生面前时,学生的思维顿时豁然开朗,他们沉浸在秋天美好的意境中,学生们在观看过程中,其思维产生丰富的联想,脑海中同时再现了秋天的自然美景和生活趣事,从而解决了本课重点,突破了难点,并使学生在得到美的熏陶和情愫的滋润的同时,积极、主动地掌握了新知,开扩了视野,提高了他们的认识能力,为学生的绘画创作奠定了坚实的基础。
  三、运用电教媒体,演绎氛围,使学生积极主动地巩固知识。
  学生的创作热情源于美的启迪,也是通过绘画的形式达到巩固新知、发展思维、反馈信息的目的的一种训练过程,更是反映教学效果的主要环节。因此,在美术教学过程中,教师要从实际出发,利用学生的好奇、爱动、争强、乐胜的心理,运用电教媒体,演绎氛围,进行启迪诱导,激起学生强烈创作欲,巩固所学知识、技能,并结合点、线、面教学,巡回辅导,因材施教,提高美术课堂教学效果。如:在教学《鸟之王》一课中,我剪辑一段各种鸟的动画片给学生们播放,并以激励的形式让学生欣赏各种孔雀电脑动画:由几个三角形、椭圆形、方形等基本形的缓慢移动组成了正面鸟类卡通形象。又变换几个不同姿态的卡通小孔雀,给孔雀配上围巾、小衣服等,添画草地、小房子等背景,做不同背景变化,看到这么多可爱的孔雀,学生中有的居然欢呼起来。了解同龄学生的绘画创作意图,并引导他们演绎情境角色,感受创作意境。当学生完全进入角色后,他们的创作激情被唤起、提高。此时,播放优美动听的配套音乐,并开始启迪、诱导,使学生们在所扮角色的引导下,开始自由驰骋于想象的王国之中,并进入创作的忘我境界。其作品结果显示,学生创作大胆果断,充分体现了学生的个性魅力。
  四、运用电教媒体,烘托氛围,拓宽学生美术的表达方式。
  学生美术的表达方式可以同文学、音乐联系起来,进行艺术综合教育。因为艺术是相通的,这样一来可以拓宽美术的表达途径,开拓学生的思维,可以起到相辅相成的作用,对于提高学生的整体艺术素质有很大帮助。我们经常运用录音让学生欣赏一些童话故事、儿歌、散文等文学作品,那么我们还可以在欣赏后加入一些绘画知识元素,让学生想象画出故事情节、儿歌内容。例如低年级的听故事想象《海底世界》,我首先引导学生欣赏理解感受作品,感受海底奇特瑰丽的画面,激发学生的创作愿望。除了欣赏文学作品之外,欣赏音乐作品也可以参与到绘画活动中来。我经常组织低年级学生欣赏一些名曲,让学生在欣赏过后用线条、色块等绘画方式表现出来。如欣赏小提琴协奏曲《蓝色梦幻曲》,民乐《金蛇狂舞》等可以引导学生用冷暖色的线条、色块来表达音乐作品安静与热闹的理解。在学生作画过程中老师不要过多干预,而是创设一种宽松的氛围,让学生自由表达,大胆展示自己。在日常学生绘画创作中,我经常播放一些优美的音乐作品,让学生沉浸在一种安静、柔和的气氛中。这样不仅更好地激发了学生们的灵感,培养了学生专注的作画态度,而且通过听听、画画丰富了学生美术的语言表达,还对提高他们的综合艺术素质起到了一定的作用。
  五、运用电教媒体,升华氛围,使学生积极、主动地强化新知。
  作业展评、课堂小结,是巩固和强化新旧知识内在联系的重要过程,也是一节课教学过程的最后一个环节。因此,教师依据不同的教学内容和学生实际差异,遵循计划性、针对性、趣味性原则精心设计一个新颖有趣的作业展评区和课堂小结,让学生以主人翁的态度出现,使他们有展示自己才华的机会,让他们在完成创作后,将自己的作品放在自己的桌上或黑板上,予以展示,并结合电教媒体——实物投影仪的运用,对典型问题予以指出、分析、更正;对突出作品进行分析、点评、鼓励、表扬,提高学生的审美能力,升华情境。最后,小结本课所学内容,让学生统摄知识纲目,使整节课在学生探索求知的积极地欢声笑语中结束教学内容。
  总之 ,在美术教学过程中,只要我们不断地优化电教媒体的组合,充分发挥其作用,并符合教材体系,就能优化课堂教学,突破教学难点,解决教学重点,并有效提高了教学效果,又丰富了学生的感性认识,开拓了视野,激发了兴趣更重要的是促进了学生素质的全面发展。

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