对外汉语听力教学视频【对外汉语听力教学探究】

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对外汉语听力教学探究

作者：岳秀文

来源：《学术问题研究》2014年第01期

作者简介：岳秀文，女，仰恩大学人文学院助教。研究方向：应用语言学，对外汉语教学。学 术 问 题 研 究 （综 合 版）

Academic Research (Integrated edition)2014年第1期2014年第1期 岳秀文:

摘要：在对外汉语教学中，听力教学是很关键的一环。分析听力理解中产生障碍的原因，注意现行语音材料中存在的问题，做好对外汉语听力教材的编写与选择，提出在教材中注重对语境的营造，并综合处理听力材料中生词的方法，以较好地完成对外汉语听力教学的任务。 关键词：对外汉语听力教学；教材；教学方法

中图分类号：H195文献标识码：A 文章编号：0000-0129/K（2014）01-0016-05在语言教学的过程中，听、说、读、写是最基本的技能。大量的教学实践结果证明，对外汉语听力课的独立有助于提高对外汉语教学的综合质量，促进任课老师系统地研究本课型的特点，改进教学方法，学生得到全面有针对性、系统而又重点突出的技能训练和指导。因而，如何设计好对外汉语听力课，运用较好的听力教学方法，使留学生完成既定的学习目标，具有重要的意义。

一、对外汉语听力教学的性质及现状

杨惠元认为听力教学在整个基础汉语教学中应占重要地位。听力课虽已成为独立课型，但仍有一些对外汉语教师认为听力是配合汉语综合课、口语课而设置的一门副课。刘颂浩认为词汇教学是对外汉语教学最重要、最基本的任务，不同课型应从不同方面来分担这项任务。我们需要研究的是，如何通过“听”来学习词汇、语法，而不是把词汇、语法的学习从听力中“踢”出去。他主张听力课应通过“听”来“学习”新的语言知识，初级听力课是这样，中级听力课也是如此。①

杨惠元先生的《汉语听力教学法》是对外汉语听力教学领域的一项显著成果，他的研究体现了对外汉语听力教学已经从起步和经验总结阶段发展到了初步深入阶段。然而，对外汉语听力教学研究与对外汉语听力教学实践并未同步发展。从相关统计数据可知，上世纪50年代到90年代中期，在我国正式出版的114种单科对外汉语教材中，听力课教材只有13种，占11%。不过略微令人感到欣慰的是，随着教学科研的发展，情况出现了极大改观。听力教学科研的不成熟，课程地位和设置的不完善，和克拉申等许多学者强调的大量可懂性输入是话语信息输出的前提、听力理解应该领先的原则不相称，也与留学生感到听力难、希望提高听力水平的要求不相符。