赤壁赋(人教版高二必修)教案教学设计

发布时间:2014-07-10 来源: (www.hunanhr.cn)

三、 教学设计 1.解题:文体、背景、后人评价 2.听第录音,疏通词句 3、分析内容:... 张衡的《两京赋》等. 苏轼的《 赤壁赋 》摆脱了魏晋时期铺陈浮华、罗列词藻的文风,...


一、教学目的:
1体会课文景、情、理交融的特点。
2感悟语言运用的妙处。
3熟读并背诵课文。
二、教学重难点:
1体会景、情、理三者内在的
2语言运用的妙处。
三、教学课时:
四课时
四、对本单元的整体思考:
本单元为古代散文,三篇之中《赤壁赋》文学色彩最为浓厚,又在全单元甚至全书的最后。从单元编排的角度从三册为“文学作品”的角度来看,我教材编写者建议用三课时教读非常的。
古代文学作品的学习,我既要考虑文学作品的本质特点,又要揣摩课文的个性特征。文学即人学,是人的感情、思想与自然(绝非仅仅是自然景物)、社会共处,激活,欣赏,生活,对文学作品的欣赏作者的生活经历和时代背景,创作时、地点来这篇课文而言,则还需把握作者从1080年初贬黄州到1082年秋游赤壁创作此赋期间情感思想起伏的心路历程,把课文当作这条线上的点来理解。再这篇课文的重难点,从编排上看,这整个单元的教学收束整个单元的作用。最后,古代文学作品适合朗读的,这篇课文要求全文背诵,积累是新教材、新大纲应该把朗读、背诵贯穿到教学过程之中,这是完全可以的。
五、教学过程
、二课时
(一)引入
余秋雨先生有一篇散文叫《苏东坡突围》,这篇文章主要讲述苏轼因“乌台诗案”被贬黄州后的生活经历和心路历程。作者这段炼狱般的经历让苏轼真正走向了成熟,,在文末余秋雨写到(投影文字):
“成熟是明亮而不刺眼的光辉,圆润而不腻耳的音响,不再需要对别人察言观色的从容,终于停止向周围申诉求告的大气,不理会哄闹的微笑,洗刷了偏激的淡漠,无须声张的厚实,并不陡峭的。勃郁的豪情发过了酵,尖利的山风收住了劲,湍急的细流汇成了湖,结果——
千古杰作的前奏鸣响,一道神秘的天光射向黄州,《念奴娇•赤壁怀古》和前后《赤壁赋》马上就要产生。”
《前赤壁赋》写于元丰五年(1082)七月,这时苏轼谪居黄州已近四年。作者无辜遇害,长期被贬,郁愤之情,实在难免。但他又能坦然处之,以达观的胸怀寻求精神上的解脱,不被颓唐厌世的消沉情绪所压倒。他篇赋中自言愁,而又自解其愁,便反映了的心情。
(二)作者与文体
1.关于苏轼
苏轼,北宋文学家,字子瞻,号东坡居士,四川眉山人。
父苏询,弟苏辙均以文名著称,而以苏轼成就最大。文坛历史上称父子为“三苏”。宋仁宗嘉佑二年,苏轼中进士,受到当时文坛领袖欧阳修的赞赏。宋神宗熙宁年间。王安石变法,苏轼因反对新法而外调杭州通判,转任密、徐、湖州知州。元丰二年因讽刺新法的诗句,而被捕下狱,后贬为黄州团练副使,因筑室于东坡而自号东坡居士。哲宗继位,一度被召回家,等哲宗亲政,苏轼再一次遭贬到惠州,后又到琼州。徽宗即位后,遇赦北还,途中在常州病逝。
2.苏轼的文章如波澜迭出,无穷,样的题材,在他的笔下都表达得新鲜贴切而又明白晓畅,很强的感染力。《赤壁赋》用古代散文的笔调写赋,叙事,写景,抒情,说理浑然一体,想象,哲理深邃,有浓厚的浪漫主义的课文所选是他的《前赤壁赋》。
散文:与欧阳修并称为“欧苏”
诗歌:与黄庭坚并称为“苏黄”
词:与辛弃疾并称为“苏辛”
书法:列“苏黄米蔡”之首
(米:米芾。蔡:蔡襄)
元丰5年写的“两赋一词”是:
《前赤壁赋》、《后赤壁赋》、《念奴娇•赤壁之战》
3.关于“赋”
“赋”的名称最早见与战国后期荀况的《赋篇》,到汉代特定的体制。
“赋”着力于铺阵事物,较多地掺用散文化的句式。赋体经历了长期演变的过程,发展到中唐,在古文运动下,赋又了散文化的趋势,不讲求骈偶,音律,句式参差,押韵也自由,散文式的清新流畅的气势,叫做文赋。象杜牧的《阿房宫赋》、苏轼的《赤壁赋》文赋的佳作。
板书课文题目
(三)教师配乐朗诵全文。
要求听准字音,听出节奏,听教师对文章感情
投影展示本节课的教学任务:
1着重体会景与情及内在
2熟读并背诵一、二段。
(四)学习
1抽读段,正音。
2全体朗读一遍。
3划出写景的句子,两人整体画面。要求能由上到下、由远及近的顺序,将画面描述。可以打腹稿,也可以拟个简单的提纲,目的在于想象再现东坡先生的此时此地此景。请同学描述。
4投影一幅画面小结段的景物特征:澄澈、幽美。
(五)学习
1抽读段,同学默读并正音。
2教师。如此幽美的自然环境中,作者的心情如何?请段找词概括。
3作者写了饮酒放歌之乐后,接着写谁?箫声如何?请找四个词概括,并分别组词。(哀怨、思慕、啜泣、倾诉)
4歌是欢乐的,而箫声却如此悲愁。此处有问题,从行文看,“主乐客悲”是的,而正文前的提示却说作者“力求排遣苦闷”,矛盾应该怎样解决?请大家思考之后,用简洁的语句表达。假如有难度,可提示中“作者运用主客问答赋的传统手法”句话思考。最后,学生认识到客的苦闷苏子的苦闷,问答的过程其实苏轼自身思考、排遣的过程。就处,作者的心情由乐转悲了。
5其实,作者的心情仅体现在本文中,而是贯穿在被贬到黄州后的所有作品中。感受一下。投影两词:《卜算子》和《定风波》。教师简述如下:首词作于公元1080年初贬黄州之时。写出了苏轼经历人生重大打击后孤苦凄凉而又惊魂未定的感觉,与本文表达的感情是截然不同的。首词写于公元1082年三月,此时的苏轼能够坦然面对甚至享受人生的风雨了,最后一句最能概括全词“回首向来萧瑟处,归去,也无风雨也无晴”。而情感合在一起恰好说明了苏轼抒写的是的真性情,苏轼的人生是的人生。
小结两段
下面剩余的背诵一、二段
1古文,在熟读的基础上自然成诵。
2组织朗读。
①全体齐读两段,要求不错一字,读出感情。
②分成两组,各读一段,要求一组读时另一组默读。
③分男女生读,要求一组读时另一组丢开课本试背。
④学生自读三遍。
3组织背诵。
①教师投影背诵提示一,学生提示自背一遍,再齐背一遍。
②投影背诵提示二,全体齐背一遍。
③抽两位同学检查背诵情况。
④总结背诵方法:词提示法;层理思路法;韵脚法;句式法;想象画面法等。
(六)小结本课,投影板书。
写景抒情
乐悲
这节课感受了苏轼初游赤壁的情怀,至于东坡先生为由乐转悲,又为总是能很快超脱,答案就在下节课,后两段苏轼对人生的诠释对会有更大的启迪。、四课时
(一)复习旧知,导入新课:
全文描写了月夜的美好景色和泛舟大江和饮酒赋诗的舒畅心情,然后客人洞箫吹奏的极其幽怨的声调,引起主客之间的一场问答,文章便新移到关于人生问题的论辩上。全文有诗情,有画意,有哲理,表达了作者旷达乐观的处世
一、二两段大意如下:
第1段描写夜游赤壁的情景,展现了清风和明月交织,露珠和水色辉映的充满诗情画意的幽美境界,为全文定下悠扬的音调。
第2段写作者饮酒放歌的欢乐和客人悲凉的萧声,主客触景生情,由欢乐转悲哀,引起下文主客问答的议论。
(二)学生翻译、四、五自然段:
难词难句提示:
(三)概括第3~5自然段大意:
第3段写客人感慨人生短促无常的悲观情绪。
第4段写作者欣赏大自然美妙风光的豁达开朗的心情,对生活旷达乐观的
第5段写客人转悲为喜,主客开怀畅饮,兴尽入睡。
(四)鉴赏
1.构思精湛、缜密、写景、抒情、议论紧密
散文贵在以意贯穿全文,本文抒情脉络清晰、明了,由月夜泛舟的舒畅,到怀古伤今的悲咽,再到超脱人生的欢快。整个情绪的转换由喜转悲为乐,线索的起伏文章的波澜。作者由游起兴,由景生情,由情入理,文章开始的写景,与作者超然旷达的心境相映成趣,也为下文的抒情,议论奠定了基础,而哲理的简述,则画龙点睛,道明本文的主旨,表达了苏轼旷达乐观的处世
2.善用比喻,语言优美形象。
作者写上以风物之美,给读者以无尽的艺术享受,如开篇,作者的清风,白露,高山,流水,再加上月色,天光,交织组成了“羽化而登仙“的澄清境界,使读者陶醉,组者还借助夸张,想象,运用精细的刻画和生动的比喻,把洞箫那种悲咽低回的哀音报表县得形象,真切,使人如闻其声,几乎也要凄然落泪。
3.“以文为赋“的体裁
《前赤壁赋》是散文和韵文的,既有传统赋体的那种诗的特质和情韵,又吸收了散文的笔调和手法,打破了赋在句式声律和对偶的束缚,更多的是散文笔法。句式有长有短,既整齐又参差,又以赋的,如通篇换了12次韵,以主客问答的表达作者的思想,主张,也采用了不少对偶排比的句式等。使文章既富韵文的声韵之美,又有散文的自然流畅。可以说这是苏轼对赋体的创新和
(五)课堂练习:
阅读下文问题:
前赤壁赋(节选)苏轼
客曰:“‘月明星稀,乌鹊南飞’,此非曹孟德之诗乎?西望夏口,东望武昌,山川相缪,郁乎苍苍,此非孟德之困于周郎者乎?方其破荆州,下江陵,顺流而东也,舳舻千里,旌旗蔽空。酾酒临江,横槊赋诗,固一世之雄也,而今安在哉!况吾与子渔樵于江渚之上,侣鱼虾而友麋鹿。驾一叶之扁舟,举匏樽以相属。寄蜉蝣子天地,渺沧海粟。哀吾生之须臾,羡长江之无穷。挟飞仙以遨游,抱明月而长终。知不可乎骤得,托遗响于悲风。”
苏子曰:“客亦知夫水与月乎?逝者如斯,而未尝往也;盈虚者如彼,而卒莫消长也。盖将自其变者而观之,则天地曾以一瞬;自其不变者而观之,则物与我皆无尽也,而又何羡乎?且夫天地之间,物各有主,苟非吾之所有,虽一毫而莫取。惟江上之清风,与山间之明月,耳得之而为声,目遇之而成色,取之无禁,用之不竭,是造物者之无尽藏也,而吾与子之所共适。”
客喜而笑,洗盏更酌。肴核既尽,杯盘狼藉。相与枕藉乎舟中。不知东方之既白。
1、下列四组加点虚词的含义和用法相同的一组是:
A.山川相缪,郁乎苍苍B.客亦知夫水与月乎
相与枕藉乎舟中且夫天地之间
C.抱明月而长终D.不知东方之既白
而又何羡乎?目遇之而成色
2、对文中划线的四句话的翻译理解的一项是:
A.“固一世之雄也”:确实是一代英雄。
B.“哀吾生之须臾”:哀叹人生短暂。
C.“盈虚者如彼,而卒莫消长也”:人生的与失败是有规律是,不应消极。
D.“不知东方之既白”:不知不觉天亮了。
3、对文中“客”与“苏子”的观点转述不的一项是:
A.客人称赞了曹操的英雄,委婉都抒发怀才不遇,功业无成的伤感。
B.客人大有“天高地迥,觉宇宙之无穷;兴尽悲来,识盈虚之有数”的苦恼和无可奈何。
C.苏子的思想则较为,水长流,月永生,宇宙和人生永恒的。
D.苏子还,只要投人大自然,能捕捉造化的美,人生幸福快乐的了。
4、对本文分析不的一项是:
A.文中的主客对答作者一人的化身。客的观点代表了苏轼的生活苦恼,主的观点则代表了苏轼的超脱领悟,
B.本文即是一篇抒情小赋,而就其内涵来说,更是一篇哲理小赋,包含了对宇宙人生的思考和领悟。
C.看得出作者苏轼这时对人生的看法乐观旷达的,是能够融入大自然并享受大自然的。
D.是从文体角度从语言运用的角度来,本文和杜牧的《阿房宫赋》都很为接近。
(六)作业:
1.背诵全文;

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