教育技能学习心得,继续教育学习心得体会,路线教育学习心得体会,远程教育学习心得体会

发布时间:2014-10-25 来源: (www.hunanhr.cn)

第一篇:教育技能学习心得

现代教育技术学习心得体会 转眼之间学习现代教育技术已告一段落,可是我对现代教育技术的学习远远 没有结束,现在我就把我自己在学习期间的心得体会总结如下: 在我看来,现代教育应体现在“教育”与“现代技术”相结合之上,我国的 教育事业源远流长,早在春秋战国时期,大教育家孔子就很重视教育,发展到今 天,随着计算机技术、多媒体技术和网络技术及应用的迅速发展,信息技术在教 育教学中的全面应用成为现实, 也为探索新的教学模式、 方法、 手段提供了机会, 同时给教育教学领域改革的突破带来了前所未有的机遇。

教育要面向现代化,首先应该是教育思想的现代化。那么,现代教育技术作 为现代教育模式的一种辅助手段,它的质量及其教学中的效果如何,自然成了这 种改革成败的重要因素之一。现代教育技术辅助教学是否成功的主要标志,应该 是有利于学生主动参与自主学习,有利于揭示教学内容的实质,有利于教师与学 生、学生与学生之间的相互交流协作学习,有利于学生思维和技能的训练,有利 于创新能力的培养等。

现代教育模式与传统教育模式的根本区别就是把以“教师教为中心”的教学 模式,转变为以“学生学为中心”的教学模式。传统教育是以教师传授知识为指 导思想,采取以“教师教为中心”的教学模式。一个教师面对着全班不同智力、 不同水平、不同要求的学生,按照同一进度、同一方法进行教学,即使教师希望 对每一个学生进行适应其能力的个别教育,也是很困难的。那些不能适应这种教 学方式的学生,由于处在不利的学习环境中,不可能有效地提高学习效果。

现代教育是以学生主动建构为指导思想,采取以“学生学为中心”的教学模 式。教师通过适当的教学设计,使学习者可以按照自己的认知水平任意选择学习 内容、学习方式以及各种工具,学习是学生主动参与完成的,真正实现了个别化 的教学。如果学习中遇到了问题,可以通过协作学习,通过学生与教师或学生与 学生,甚至与认知工具之间的交互得到解决。

现代教育技术,是运用现代教育理论和现代科技成果,通过对教与学过程和 教与学资源的设计、开发、利用、评价和管理,以实现教学优化的理论与实践。

现代教育技术的特点体现在:

一.实质与内容 1, 它研究和实践的对象是“学习过程”,而不是“教学过程”。

2, 它强调对学习资源的设计、开发、利用和管理,它认为学生只要能 和学习资源发生联系,就能以合适的方式进行学习。

3, 它是用系统方法对各种教学方式所需要的学习资源和学习过程进行设计、 开发、利用、评价和管理,以实现教学的优化。

4,它可以应用在教育、教学领域中的不同层次,当前的应用方式主要有:

课堂多媒体组合教学方式,广播、电视远距离教学方式,基于多媒体计算机的个 别化交互学习方式,基于网络的远程通信教学方式。

二.指导思想:

1,现代教育技术分析和解决问题的基本思想是以学习者为中心,是使学生 进行自主学习。 2,现代教育技术关注的中心是学习者的需求,课堂教学过程基本上是学生 活动和创造的过程。

3, 教师以间接形式主导教学,通过设计、主持、示范和评价来履行职 责。课堂活动应多样化、趣味化,生动活泼,轻松愉快。

由于多媒体技术可以实现文字、图片、音频、视频等多种媒体的展示功能, 在被学方面, 完全可以提供一个便于学生学习的理想教学环境, 它必然会对教育、 教学过程产生深刻的影响。而网络通信技术的日益成熟,已能够满足远程教学所 要求的图片、音频、视频传输质量和传输速度,加上备种通信手段,如音频、文 字会议系统、E-Mail、WWW 等,使远程教学的实施更加成熟。特别是 WWW 的出现使人们认识到在线学习是一个更为系统化、更有组织的学习过程。通过利 用辽新技术,我们能够以电子的方式将文本、图片、音频、视频和计算机程序等 各种形式的学习资源结构化,教师可以快速容易地组织教学资源,学生能够随时 利用网络进行学习。

在学习过程中, 学生不仅可以共享非常广泛丰富的各种资源, 而且能够彼此协作、进行适应个别化的学习,同时网上远程教学还可以满足教师 与学生之间的渊交流。通过电子邮件或视频、音频、文字会议系统,教师可快捷 地与学生通信、交流,获得他们的学习进度和其他情况。这就意味着,网络为我 们提供了一种前所未有的、更为丰富、更为自由的学习环境。

现代教育思想、教学摸式等,使教师和学生的地位与传统教学相比发生了很 大改变,因为过学不再是单纯的知识传授与灌输,教师的角色主要是教学信息资 源的设计者、 学生学习促进者, 教师从前台走到了后台。

教师的地位受到了挑战, 但是教师在教学当中不可能被计算机或计算机网络所取代, 相反教师在这种模式 下的重要性更大了、计算机只是一种信息加工和呈现的工具,教师惟一选择是需 要不断地更新知识和扩大知识面,教学组织者需要跨学科的知识结构,需要教师 的群体协作,网络化的教学设计需要解决的重大课题是如何制作教学课件、如何 把它们组织成为符合教学要求的教学资源形式。

现代教育与科学技术发生交叉,必然受科学技术的影响,现代的科学技术日 新月异,相应地,教育手段、教育模式等方面也会随之发生改变,所以,对现代 教育的研究、探索任务将会更深远、更艰巨!

第一篇:教育技能学习心得

课堂教学技能学习体会 通过对教师课堂教学技能指导的学习,我觉得自己对新时期的教师课堂教学工作有 了全新的认识。我认为新时期教师课堂教学工作的首要任务是转变教育思想,更新教育 观念,深入研究新课标,积极贯彻新课程理念。

我了解到有效的教学是指教师通过一系列的变量促进学生取得高水平成就的教学。

有效的教学总是着眼于教学目标的取得。有效的教学就是引导学生积极参与智力学习的 教学;有效的教学就是能够激发学生学习欲望,促进学生积极地掌握知识以及团队工作 和解决问题的技能,提高批判性思维能力和建立终身学习态度的教学与学习。有效的教 学就是指学生在教师的指导下成功地达成了预定学习目标的教学。从本质上讲,有两个 因素制约着有效教学:其一是教师必须明确促进什么样的学习;其二是教师必须安排和 提供给学生获得这种学习的学习经验。不难看出,着眼于目标的定义,重点强调的是预 期的教学目标的达成。

教学之效,结果表现为质量。质量来自哪里?来自日积月累的功效。这日积月累, 涉及面甚广。单就课堂教学而言,来自于每一节课,以及相关的课前深入研读教材以至 有效备课、课后根据学情差异有效布置和批改作业、培优补差辅导、科学训练考试、深 入教学反思和习惯总结提升??。

认真推敲起来,从一定义以上说,实现教学有效、高效,就是抓好抓实教学常规。

说到教学常规,大家都有话可说。但是,说起来常常不外乎这样一些话语:备课,上课, 方式转变师生互动;作业,减轻负担;辅导,有的放矢;训练,讲究科学;反思,教后 笔记;总结,撰写论文??。这些,都没错。

但是细加研究,又感觉不是那么回事。备课,飞跃不易;上课,互动艰难;作业, 负担难减;辅导,乱矢穿空;训练,机械重复。要真的做到有效,照我的理解,就是要 把教学的每一个常规环节做到精细。 优化课堂教学结构,改进教学方法,提高课堂教学的有效性,是每一个教师苦苦追 求的目标。教师在设计活动时要注重活动的趣味性和学生的主体性,这一点无可厚非, 但是如果忽视了活动的有效性,那就会导致活动流于形式,这样不但学生基本能力得不 到培养,而且教学任务也难以完成。我下面结合实际,谈谈自己的几点想法。

一、尊重教学条件与教学内容的实际 开展课堂教学,应该以尊重教学条件和教学内容的实际为前提,这样才能保证课 堂教学的真实有效。一切都要从实际出发。课堂上,我们在选用各种教学媒体时,应遵 循“简单、实际、经济、易操作”这一基本方向,以是否适合课堂教学的实际需要为基 本出发点以达到最佳的教学效果,使课堂回归自然。

二、尊重学生的实际情况 在开展课堂教学时,我们还应充分重视学生对知识掌握的实际状态。学生的学习 状态有时并未达到教师的期望,学过的东西学生并没有掌握好,有时又远远超出教师的 想象,许多课本上尚未涉及的知识,学生已经知道得清清楚楚了。所以,课堂上,我们 要随时随地关注学生的反应。学生注意力不集中,我们宁可不讲,让学生先放松一下, 活动一下。学生没弄明白这个问题,我们一般也不能往下讲另一个问题。也就是说,要 根据学生的实际状态,及时调整教学方案。按照学生的实际状态教学,取得了一定的效 果。 课堂教学技能心得体会 教师技能是教师最基本的职业技能。它是教师在教学活动中,运用教与学的有关 知识和经验,为促进学生的学习,实现目标而采取的教学行为方式。从整体教学活动系 统看,教师技能是教师面临教学情景时直接表现出来的一系列具体教学行为。可以说, 它是教师所掌握的理论转向教学实践的中介环节,对于教师提高教学质量、完成教学任 务、增强教学能力、具有十分重要的意义。 教学技能是表现在教学活动中的教学行为方式,是一种富有灵活性、开放性和创 造性的高级技能,是教师专业素养的外化形式。

“人们普遍认为课堂教学是一门艺术, 是教师在课堂上采用优美的语言,和谐的动作,高尚的情操,给学生以美的享受。欲使 课堂显示出强大的魅力,让学生和教师都沉浸在艺术的境界之中,就必须要求教师努力 追求各个教学环节中的艺术,尤其是教师那循循善诱,独具一格的评价语言。

”这是我 学习的一本关于课堂教学艺术书籍中的一段话。

现在我简单的从以下几个方面的内容进行深刻的体会。

因学而教——导入新课:导入新课程的技能是教师在课堂教学中采用各种教学媒体 和教学方式,吸引学生注意,唤起学习动机,明确学习方向和建立知识联系的一类教学 行为方式。这一意图性行动广泛地运用于上课之始,或运用于开设新学科,进入新单元 和新段落的教学过程。课堂教学的导入,犹如乐曲的“引子” ,戏剧的“序幕” ,有酝酿 情绪、集中学生注意力、渗透主题和带入情境的任务,精心设计的导入,能触动学生心 弦;立凝激趣,使学生产生“欲罢不能”的求知渴望,情绪高涨、精神振奋地投入学习, 可以获得良好的学习效果。

讲授:讲授是教师以语言为载体,向学生传输知识的信息、表达思想感情、启迪学 生心智、指导学生学习和调控课堂活动的一类教学行为,讲授必须运用语言,但这只是 讲授的一个条件,关键是讲的内容在多大程度上能与学习者已有的知识经验发生相互作 用。言语传授为教师讲授知识提供了充分的主动性。

课堂提问:课堂教学离不开师生之间的交流互动,而这种交流互动是主要、最常用 的行为方式就是师生之间的问答。

从教学的实践看, 课堂中的问答大致表现为教师提问, 学生回答,教师激凝致问,师生共同解答,还有就是学生自发地提问。提问技能是教师 提出问题或诱导学生质疑发问引起学生的积极思考、促进学生参与学习、理解和应用知 识、了解学生的学习状况的一类教学行为方式。它是课堂教学中师生相互作用、相互交 流的最长用的手段之一。

独到的板书艺术:板书技能是教师在黑板上书写文字符号、绘图或列表,以辅助知 识信息传输,揭示学习材料之间的关系和联系的一类教学行为。课堂教学是一个信息不 断传递的过程,这种信息传递主要是靠教材上的书面语言和图表,师生之间的口头语言 和体态语言,以及教师使用的板书去实现的。板书在教学中的功能主要突出在教学的重 点和要点,帮助学生理解教材;提示教材内在联系,促进学生认知结构的建造;增加信 息刺激的强度,提高学习的效率。

由此,我联想到平时自己的教学。同样是在练习的训练中,自己对学生的评价语言 就太显单调, “好”“不错”等简单、随意的话语经常出现,现在想来,这样的方式对 、 于学生学习积极性的调动的确产生了极大的阻碍。那么是自己不会使用这些丰富的评价 语言吗?我想,是坚持给学生鼓励、随时关注学生学习状态的意识不强造成了平时课堂 中语言的单调。在一节课中,每个学生回答问题的机会是有限的,他们很珍惜,但更在 乎老师对他们问题回答的打分。可老师在一堂课中面临着无数这样的“打分” ,容易在 意识上产生疲劳,于是,这种简单、随意的评价语言就产生了。因此在教学中关注学生 学习的状态很重要, 要时刻保持清醒的头脑, 对学生那难得表现的机会进行有效的评价, 从而激发他们学习的积极性,让课堂更活跃,氛围更轻松。书中还讲到评价的语言要生 动巧妙,富有幽默。有时学生会重复前几个同学的回答,聪明的老师也不会指责学生, 而是幽默地笑笑说:

“哦!你认为这很重要,再强调一下,对吗?”这些充满爱心、智 慧的话会化解学生在课堂中的尴尬,小心翼翼地保护学生的心灵。学生有这样一位老师 和风细雨地帮助纠正学习中的错误,他们自然会没有任何心理负担地投入学习,自然会 争先恐后地发言。

在课堂教学中,面对一个个有丰富情感和个性的学生,教师的个性化、灵活化、多 样化的评价语言,便是激发学生个体潜能发挥的重要因素。在新课堂中,我们的评价语 言应该充满激励,充满人文关怀。要及时把握和利用课堂动态生成因素,对学生发表的 不同意见,在采取宽容态度的前提下,或者延迟评价,或者恰如其分地进行分析评判, 或者顺势引导学生自己发现错误、改正错误。用恰如其分的表扬、充满关怀的批评、满 怀希望的鼓励,帮助学生营造一个愉悦、宽松的学习气氛,就能给学生创造出一个认识 自我、建立自信的空间。

通过不断的提升自己的课堂教学技能来提高自己的教学水平,使自己在今后的就 教学工作中,争取更大的进步。 读《教师怎样提升课堂教学技能》心得体会 教学技能是教师最基本的职业技能,对于教师提高教学质量、完成教学任务、增强 教学能力具有十分重要的意义。现在我简单的从以下几个方面的内容进行深刻的体会。

因学而教——导入新课:导入新课程的技能是教师在课堂教学中采用各种教学媒 体和教学方式,吸引学生注意,唤起学习动机,明确学习方向和建立知识联系的一类教 学行为方式。这一意图性行动广泛地运用于上课之始,或运用于开设新学科,进入新单 元和新段落的教学过程。课堂教学的导入,犹如乐曲的“引子”,戏剧的“序幕”,有 酝酿情绪、集中学生注意力、渗透主题和带入情境的任务,精心设计的导入,能触动学 生心弦;立凝激趣,使学生产生“欲罢不能”的求知渴望,情绪高涨、精神振奋地投入 学习,可以获得良好的学习效果。

独到的板书艺术:板书技能是教师在黑板上书写文字符号、绘图或列表,以辅助 知识信息传输,揭示学习材料之间的关系和联系的一类教学行为。课堂教学是一个信息 不断传递的过程,这种信息传递主要是靠教材上的书面语言和图表,师生之间的口头语 言和体态语言,以及教师使用的板书去实现的。板书在教学中的功能主要突出在教学的 重点和要点,帮助学生理解教材;提示教材内在联系,促进学生认知结构的建造;增加 信息刺激的强度,提高学习的效率。

讲授:讲授是教师以语言为载体,向学生传输知识的信息、表达思想感情、启迪 学生心智、指导学生学习和调控课堂活动的一类教学行为,讲授必须运用语言,但这只 是讲授的一个条件,关键是讲的内容在多大程度上能与学习者已有的知识经验发生相互 作用。言语讲授是教师最常用的一种教学行为方式。美国教学研究专家弗兰德斯曾在大 量课堂观察研究的基础上提出了“三分之二律”即课堂时间的三分之二用于讲话,讲话 时间的三分之二是教师讲话,教师讲话时间的三分之二是向学生讲话而不是与学生对 话。通过对我国中小学高成效教师的课堂观察后,专家也发现类似结果,讲述平均占课 堂时间的 65%左右。言语讲授之所以为教师所偏爱,是因为它能在较短时间内,简洁地 传授大量系统的知识;可以方便及时向学生提出问题,指出解决问题的途径;教材中微 观的或抽象的内容,可以通过教师的言语讲授是学生领会;言语传授为教师讲授知识提 供了充分的主动性。

课堂提问:课堂教学离不开师生之间的交流互动,而这种交流互动是主要、最常用 的行为方式就是师生之间的问答。

从教学的实践看, 课堂中的问答大致表现为教师提问, 学生回答,教师激凝致问,师生共同解答,还有就是学生自发地提问。提问技能是教师 提出问题或诱导学生质疑发问引起学生的积极思考、促进学生参与学习、理解和应用知 识、了解学生的学习状况的一类教学行为方式。它是课堂教学中师生相互作用、相互交 流的最长用的手段之一。

在课堂教学中,面对一个个有丰富情感和个性的学生,教师的个性化、灵活化、 多样化的评价语言,便是激发学生个体潜能发挥的重要因素。在新课堂中,我们的评价 语言应该充满激励,充满人文关怀。要及时把握和利用课堂动态生成因素,对学生发表 的不同意见, 在采取宽容态度的前提下, 或者延迟评价, 或者恰如其分地进行分析评判, 或者顺势引导学生自己发现错误、改正错误。用恰如其分的表扬、充满关怀的批评、满 怀希望的鼓励,帮助学生营造一个愉悦、宽松的学习气氛,就能给学生创造出一个认识 自我、建立自信的空间。

通过不断的提升自己的课堂教学技能来提高自己的教学水平,使自己在今后的就教 学工作中,百尺竿头更进一步。 学习《新课程课堂教学技能指导与训练》心得体会 随着经济的全球化发展趋势和科技进步的日新月异,以促进人的全面发展和全面提 高人的素质为根本目的、建设学校学社会的学习宗旨在全社会展开。“百年大计,教育 为本”,这句话昭示着教育的发展与国家和民族的兴旺繁荣是紧密联系在一起的。而无 论是经济的提高,还是社会的进步,抑或是综合国力的增强,都依赖于人才,而人才的 培养则要靠教育。

教师教学技能的提高势在必行,作为教师,我们的专业技能的确需要提高,可是我 们的专业技能提高的途径在哪里?我们的专业技能提高需要从哪些方面入手?总结起 来有以下几个特点:

第一,立足教学实际,关注教师发展。

第二,紧贴时代步伐,照顾不同地域的需求。

第三,引进活水,注意国内与国外的衔接。

第四,浓缩精华,锤炼语言。

新课程的总体目标又对教师提出了更高的规定:全面贯彻国家教育方针,以提高国 民素质为宗旨,加强德育的针对性和实效性,突出学生创新精神和实践能力、收集和处 理信息的能力、获取新知识的能力、分析与解决问题的能力,以及交流与协作的能力, 发展学生对自然和社会的责任感,为造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德、 智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人奠定基础。而其中“为了每一位 学生的发展”是课程改革的核心理念。围绕着这一总体目标和核心理念,新课程下的教 师就要转变自己的教学观,树立全新的教学理念。

通过学习,使我深深地体会到:国家的强盛靠教育,而教育的希望在教师。作为承 担着培养国家下一代的历史重任的人,作为“人类文明之火的传播者”,我们的使命何 其重大!我们的任务何其艰巨! 通过学习,使我深深地感到:作为课程改革的一种新理念,教师在教学中,就 要处理好分科与综合、持续与均衡的关系,同时还要在教学中尝试改革目前课程结构的 综合性、均衡性与选择性的全新的课程结构。只有这样,才能保证学生全面、均衡、富 有个性地发展。 通过学习,我觉得自己对新时期的教师课堂教学工作有了全新的认识。我认为新 时期教师课堂教学工作的首要任务是转变教育思想,更新教育观念,深入研究新课标, 积极贯彻新课程理念。我们只有思想上提高了认识,行动上才能跟上步伐。

我了解到有效的教学是指教师通过一系列的变量促进学生取得高水平成就的教学。

有效的教学总是着眼于教学目标的取得。有效的教学就是引导学生积极参与智力学习的 教学;有效的教学就是能够激发学生学习欲望,促进学生积极地掌握知识以及团队工作 和解决问题的技能,提高批判性思维能力和建立终身学习态度的教学与学习。有效的教 学就是指学生在教师的指导下成功地达成了预定学习目标的教学。从本质上讲,有两个 因素制约着有效教学:其一是教师必须明确促进什么样的学习;其二是教师必须安排和 提供给学生获得这种学习的学习经验。不难看出,着眼于目标的定义,重点强调的是预 期的教学目标的达成。

教学之效,结果表现为质量。质量来自哪里?来自日积月累的功效。这日积月累, 涉及面甚广。单就课堂教学而言,来自于每一节课,以及相关的课前深入研读教材以至 有效备课、课后根据学情差异有效布置和批改作业、培优补差辅导、科学训练考试、深 入教学反思和习惯总结提升??。

认真推敲起来,从一定义以上说,实现教学有效、高效,就是抓好抓实教学常规。

说到教学常规,大家都有话可说。但是,说起来常常不外乎这样一些话语:备课,上课, 方式转变师生互动;作业,减轻负担;辅导,有的放矢;训练,讲究科学;反思,教后 笔记;总结,撰写论文??。这些,都没错。

但是细加研究,又感觉不是那么回事。备课,飞跃不易;上课,互动艰难;作业, 负担难减;辅导,乱矢穿空;训练,机械重复。要真的做到有效,照我的理解,就是要 把教学的每一个常规环节做到精细。

优化课堂教学结构,改进教学方法,提高课堂教学的有效性,是每一个教师苦苦追 求的目标。教师在设计活动时要注重活动的趣味性和学生的主体性,这一点无可厚非, 但是如果忽视了活动的有效性,那就会导致活动流于形式,这样不但学生基本能力得不 到培养,而且教学任务也难以完成。我下面结合实际,谈谈自己的几点想法。

一、尊重教学条件与教学内容的实际 开展课堂教学,应该以尊重教学条件和教学内容的实际为前提,这样才能保证课 堂教学的真实有效。一切都要从实际出发。课堂上,我们在选用各种教学媒体时,应遵 循“简单、实际、经济、易操作”这一基本方向,以是否适合课堂教学的实际需要为基 本出发点以达到最佳的教学效果,使课堂回归自然。

二、尊重学生的实际情况 在开展课堂教学时,我们还应充分重视学生对知识掌握的实际状态。学生的学习 状态有时并未达到教师的期望,学过的东西学生并没有掌握好,有时又远远超出教师的 想象,许多课本上尚未涉及的知识,学生已经知道得清清楚楚了。所以,课堂上,我们 要随时随地关注学生的反应。学生注意力不集中,我们宁可不讲,让学生先放松一下, 活动一下。学生没弄明白这个问题,我们一般也不能往下讲另一个问题。也就是说,要 根据学生的实际状态,及时调整教学方案。按照学生的实际状态教学,取得了一定的效 果。

第一篇:教育技能学习心得

2011 暑期现代教育技术学习心得体会 暑期的现代教育技术培训很短暂, 可是我对现代教育技术的学习远远没有结 束,现在我就把我自己在学习期间的心得体会总结如下: 在我看来,现代教育应体现在“教育”与“现代技术”相结合之上,我国的 教育事业源远流长,早在春秋战国时期,大教育家孔子就很重视教育,发展到今 天,随着计算机技术、多媒体技术和网络技术及应用的迅速发展,信息技术在教 育教学中的全面应用成为现实, 也为探索新的教学模式、 方法、 手段提供了机会, 同时给教育教学领域改革的突破带来了前所未有的机遇。

教育要面向现代化,首先应该是教育思想的现代化。那么,现代教育技术作 为现代教育模式的一种辅助手段,它的质量及其教学中的效果如何,自然成了这 种改革成败的重要因素之一。现代教育技术辅助教学是否成功的主要标志,应该 是有利于学生主动参与自主学习,有利于揭示教学内容的实质,有利于教师与学 生、学生与学生之间的相互交流协作学习,有利于学生思维和技能的训练,有利 于创新能力的培养等。

现代教育是以学生主动建构为指导思想,采取以“学生学为中心”的教学 模式。教师通过适当的教学设计,使学习者可以按照自己的认知水平任意选择学 习内容、学习方式以及各种工具,学习是学生主动参与完成的,真正实现了个别 化的教学。如果学习中遇到了问题,可以通过协作学习,通过学生与教师或学生 与学生,甚至与认知工具之间的交互得到解决。

现代教育技术,是运用现代教育理论和现代科技成果,通过对教与学过程和 教与学资源的设计、开发、利用、评价和管理,以实现教学优化的理论与实践。

现代教育技术的特点体现在:

一.实质与内容 1、它研究和实践的对象是“学习过程”,而不是“教学过程”。

2、它强调对学习资源的设计、开发、利用和管理,它认为学生只要能和学 习资源发生联系,就能以合适的方式进行学习。 3、 它是用系统方法对各种教学方式所需要的学习资源和学习过程进行设计、 开发、利用、评价和管理,以实现教学的优化。

4、它可以应用在教育、教学领域中的不同层次,当前的应用方式主要有:

课堂多媒体组合教学方式,广播、电视远距离教学方式,基于多媒体计算机的个 别化交互学习方式,基于网络的远程通信教学方式。

二.指导思想:

1、现代教育技术分析和解决问题的基本思想是以学习者为中心,是使学生 进行自主学习。

2、现代教育技术关注的中心是学习者的需求,课堂教学过程基本上是学生 活动和创造的过程。

3、教师以间接形式主导教学,通过设计、主持、示范和评价来履行职责。

课堂活动应多样化、趣味化,生动活泼,轻松愉快。

现代教育思想、教学摸式等,使教师和学生的地位与传统教学相比发生了很 大改变,因为过学不再是单纯的知识传授与灌输,教师的角色主要是教学信息资 源的设计者、 学生学习促进者, 教师从前台走到了后台。

教师的地位受到了挑战, 但是教师在教学当中不可能被计算机或计算机网络所取代, 相反教师在这种模式 下的重要性更大了、计算机只是一种信息加工和呈现的工具,教师惟一选择是需 要不断地更新知识和扩大知识面,教学组织者需要跨学科的知识结构,需要教师 的群体协作,网络化的教学设计需要解决的重大课题是如何制作教学课件、如何 把它们组织成为符合教学要求的教学资源形式。

现代教育与科学技术发生交叉,必然受科学技术的影响,现代的科学技术日 新月异,相应地,教育手段、教育模式等方面也会随之发生改变,所以,对现代 教育的研究、探索任务将会更深远、更艰巨!

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