给学生插上想象的翅膀——语文教学中想象能力的培养途径浅探

发布时间:2014-06-15 来源: (www.hunanhr.cn)

在语文教学中可以通过多种途径和方法来培养学生的想象能力.如讲故事、动手实践、语... 使他们的创新能力不断得到发展. (二)丰富学生的生活阅历,给学生插上想象的翅膀 ...

[222100]江苏省赣榆高级中学张勇[内容提要]想象能力是创新能力的核心,是一个民族科技创新能力赖以生长发育的土壤。想象是在人们的生活实践中,在人们的劳动过程中发生和发展起来的。因此,想象能力是可以训练培养的。想象能力的培养是多途径的,本文主要结合语文教学的实践探讨了三个方面途径:一、充分利用语文教材,二、通过语言训练,三、丰富学生的生活阅历。
随着知识经济时代的到来,以创新为核心的高新技术的发展,将使人类经济社会生活发生翻天覆地的变化。人们越来越认识到创新精神、创新能力的重要。而想象能力正是这创新能力的核心,是一个民族科技创新能力赖以生长发育的土壤。想象可以给人们的思想插上自由翱翔的翅膀,突破时空的阻隔,达到“思通千载”“视通万里”①的奇妙境界;想象可以激发人们大胆探索,敢于探求未知的领域;想象可以鼓励人们勇于创造,努力去摘取为人类造福的智慧硕果。如果离开了想象,人们既不可能有什么预见,也不可能有什么发明创造,人类将永远处于一种蒙昧混沌的状态。语文教学,作为各门学科中的最基础的学科,对于培养人们的想象能力有着其他学科无法比拟的独特的优越条件。
心理学认为,想象按照其内容的创造程度和想象的形式,可分联想想象、再造想象和创造想象。和感觉、知觉、记忆、思维一样,想象是在人们的生活实践中,在人们的劳动过程中发生和发展起来的。因此,想象能力是可以训练培养的。那么,如何培养学生的想象能力呢?
㈠充分利用语文教材,不断丰富学生的表象。
心理学认为,所谓想象,就是在客观事物的影响下,在言语的调节下,人脑中已有的表象经过改造和结合而产生的新表象的心理过程。所以,想象的水平是依一个人所具有的表象的数量和质量的情况为转移的。表象越贫乏,其想象越狭窄、肤浅,有时甚至完全失真。表象越丰富,其想象越开阔、深刻。因此,要培养学生的想象能力,学生的头脑中必须先有可供“加工改造”的表象。语文教材所反映的生活尽管是间接的,但它往往是对课文作者想象能力的一种展示,是学生学习的极好的范例。因而对语文教材的学习,正是学生开阔视野、增长见识、储存知识、丰富表象的重要途径。
在语文教材中,课文的作者们正是凭借着自己的丰富的想象,写就了一篇篇想象瑰丽的华章,为我们展示了一幅幅令人神往的画面。无论是想象瑰丽、光怪陆离的《西游记》,还是状鬼写妖、扑朔迷离的《聊斋志异》,无论是李白笔下令人心仪的神仙世界(《梦游天姥吟留别》),还是郭沫若编织出来的天上街市的奇妙的美景(《天上的街市》),等等,都给我们提供了丰富的表象积累的原型。
在具体的教学过程中,要注意做到以下几点:
1、通过阅读教学,引导学生有目的地感知情境。
语文阅读教学,是培养学生想象能力的主阵地。在教学中,要注意引导学生把阅读的思路和作者文章的创作思路统一起来,并根据文章的内容认真地感知文章所再现出来的具体情境,形成“感知——理解——思考——领悟”这一思维过程,并把着力点放在创设画面,感知情境,体味意境上。如在阅读刘白羽的《长江三峡》时,就要根据文中所描写的三峡的景象,去感知作者为我们所展示的三峡的一幅幅瑰丽奇特的画面,再现瞿塘峡的雄奇、巫峡的秀丽、西陵峡的险峻,并从作者的寓情于景的描写之中,领悟到作者正是把五彩缤纷自然景物和热爱祖国、热爱生活的激情融合在一起,给人以奋发进取的力量。这样,学生在阅读之中,如同陪作者一起散步,同作者一起思考,同时又加进了学生自己的感受,唤起了自身的生活体验,从而形成了自己生活表象积累。
2、借助课文朗读,激发学生的想象。
语文教材中精选了许多语言生动、感情强烈,具有丰富的表现力和感染力的课文。教学时,可借助于声情并茂的朗读,唤起学生内心的视象,把课文中的人、事、景、物变成可以看到、听到、闻到、触到的客观世界中的种种事物,从而丰富学生的表象积累。如学习朱自清的散文名篇《春》,教师就可以通过对学生的朗读指导,让学生去领悟课文的意境,激发学生的想象。例如在学习“春风图”一段文字时,就可通过指导学生美读来引爆学生想象的火花。春风“像母亲的手抚摸着你”,“抚摸”一词要重读,以唤起学生被母亲抚摸时的情感体验,引发学生的触觉想象;“风里带来些新翻的泥土的气息,混着青草味儿,还有各种花的香”,文中的“气息”、“青草味儿”、“花的香”等需要读重音,以唤起学生的嗅觉想象;“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中,高兴起来了,呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙,唱出宛转的曲子,跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛,这时候也成天嘹亮地响着。”这里的“清脆”、“宛转”、“应和”、“嘹亮”等词语要读得清脆响亮,以激发学生的听觉想象。总之,在朗读这篇课文时,要带着一种盼春、喜春、赞春的心情去朗读,使学生快速进入作者所描绘的优美的意境之中,头脑之中再现出一幅温暖和煦的春风图。
3、利用“意义空白”,开发学生的想象。
在中国画技法中,非常讲究“空白”艺术,给人以广阔的想象空间。古诗文中也十分讲究含蓄和意境的创设,有所谓“言外之意”“弦外之音”等创作主张和艺术表现手法,认为“诗贵有含蓄不尽之意,尤以不著意见声色故事议论者为上”①。这种表现手法,如果运用到文学作品之中,就形成了作品的“意义空白”。而这“意义空白”恰恰是启迪学生想象的“亮点”。
在我们的语文教材中,特别是鲁迅先生的作品中,有许多篇章留有“意义空白”。如《论雷峰塔的倒掉》一文,以“活该”二字独立成段作结,其意义空白给人对善与恶、美与丑的思索留下了十分广阔的想象空间。学生在熟读全文的基础上,把握作者强烈的思想感情,运用想象去体会其丰富的言外之意,去充实这一“意义空白”。
叶圣陶先生在谈到这一问题时强调说:“我们鉴赏文艺,最大目的无非是接受美感的经验,得到人生的受用。要达到这个目的,不能够拘泥于文字。必须驱遣我们的想象,才能够通过文字,达到这个目的。”②从这个意义上说,充分地利用教材不但能不断地丰富学生的表象,反过来,借助于想象,又可以帮助我们欣赏到作品给我们带来的美感,陶冶我们的性情。
㈡加强语言表达训练,提高学生的想象能力
学生的想象活动是要在语言的调节之下进行的,并且要以语言的形式表达出来。仅有丰富的表象而无丰富的语言,就如同茶壶里煮饺子,倒不出来,就会使学生的想象永远停留在直观、形象的水平上,而不能上升到词的思维水平上来,其想象能力也就缺乏广阔性、深刻性和更加严密的逻辑性。心理学研究证实,同样具有丰富想象力的学生,由于语言表达能力不同,其想象表达能力也是不同的。事实表明,具有丰富语言能力的学生,其想象力表达得更为丰富;而语言能力差的学生,其想象的描述则枯燥贫乏。由此可见,在语文教学中,我们还必须加强学生的语言表达训练,努力提高学生的想象能力。
1、丰富学生的语汇,提高学生的语言表达能力。
语言表达离不开语汇。不同的语汇,标志不同的形象,语汇越多,则能标志的形象也就越丰富。学生要想恰切地表达出所再现或想象的情境(形象),没有一定数量的语汇是不行的。在语文教学中,一定要切实加强学生的词语积累的针对性训练,让学生不断丰富自己的语汇量。在教学中,可以让学生用词语接龙,以激励学生积累词语;可以指定词语让学生造句,以训练学生正确地使用词语;也可以指定修辞手法(如比喻、排比、夸张、拟人等)让学生造句,训练学生学会锤炼词语,增强词语的表现力;还可以让学生将一组词语连缀起来(这些词语既可以是一组动词,也可以是一组形容词,既可以是一组表色彩的词,也可以是一组表形状的词),训练学生学会表达的方法。通过一系列的训练,进一步提高学生的语言表达能力。
2、强化学生的作文训练,提高学生想象能力。
丰富学生的语汇,目的在于让学生利用这些语汇来表述自己想象,表达自己的思想。因此,仅仅满足于具有丰富的语汇是远远不够的。而作文训练不仅可以进一步提高学生的语言表达能力,而且还是训练学生想象能力的有效途径。复述课文、宣讲故事、描述见闻可以训练学生的口头表达能力,同时又强化了学生的表象积累;猜谜语、编故事、看图作文、续写作文等既可以从训练之中引发学生的联想,又大大拓展了学生的想象空间。作文训练的方式是多种多样的,既可以是以片断为主的小作文,也可以是自由驰骋的大作文。通过强化学生的作文训练,优化了学生的思维品质,使之想象更加丰富,想象之路更加清晰通畅,从而进一步提高学生的想象能力。
㈢丰富学生的生活阅历,给学生插上想象的翅膀
众所周知,想象是对已有的表象进行加工改造而创造的新形象的过程。虽然想象的新形象并不一定是人们事先知道的,但组成新形象的材料永远来源于客观现实,是人们对客观现实的一种再造反映。一个生而盲的人,他就无法想象出“万山红遍,层林尽染”①是何种景象;一个生而聋的人,他就无法想象出“大珠小珠落玉盘”①的音响,自然也就无法体味“余音绕梁”②是何种感受。可是当我们读着马致远的《天净沙·秋思》中“枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马”的曲词时,我们的头脑中便会展现出一幅充满苍凉气氛的“秋暮羁旅图”。这是因为在我们的头脑中储存着“枯藤”、“老树”、“昏鸦”、“小桥”、“流水”、“人家”“古道”、“西风”、“瘦马”等记忆表象。读着马致远的曲词,借助这些表象的重新组合,自然而然地产生了一种充满苍凉气氛的情境。可见,丰富的生活阅历是提高学生想象能力的重要因素。要丰富学生的生活阅历,就应当让他们观察自然、接触社会、体验生活,去观察山川河流、草木虫鱼,去体验人间冷暖、世态炎凉,引导他们在生活中捕捉形象,积累表象,为他们插上想象的翅膀。
1、学会观察。
茅盾说过:“想象的来源,就是观察。……观察的范围愈广阔,想象力就愈加丰富。”③
学习观察,仅仅停留在课堂书本上是远远不够的,这就要求我们引导学生走出教室,走向大自然,到大自然中去观察。郭沫若先生在谈到诗歌创作时曾经指出:“诗人的表象作用,我们不能在抽象的美学中去寻求,应该在这种具体的世界中学习。它可以开释我们想象力的枷锁,使我们对于无知的自然界如对亲人;使我们听见群星的欢歌,听见花草的笑语;使我们感觉得日月的光辉如受爱人的接吻,窥察得岩石的秘密如看透明的水晶。”④诗人的表象作用如此,培养学生的观察以积累其表象又何尝不是这样呢?我们就是要到大自然中去寻求新的表象材料,接受大自然的无私馈赠。在观察时要注意:一是不同时间所观察到的景物的不同之处;一是注意不同的角度所观察的景物的不同之处;一是观察者的不同心情对所观察的景物的感受的不同。
学习观察,更要学会观察社会生活。对社会生活的观察,既要注意留心自己身边的人和物,也要留心周围的环境和所发生的事件;既要注意观察家庭、学校,也要走上社会,到工厂、农村、机关等去观察、体验。观察时,不仅要细致深入,还要随时将自己的观察记录下来,为想象积累足够的表象材料。
2、善于调动生活经验。
想象是扩大或加以组合的记忆。依靠观察得到的表象积累还需要在联想的基础上重新组合,对其进行再加工和再创造,从而形成新的形象,产生新的想象。人们所说的“有一千个读者,就有一千个哈姆雷特”就是这个道理,这是因为读者在感受着作品中的人物的同时,又调动了自己已有的生活知识和生活阅历并对其进行了再加工。事实证明,没有生活的经验的参与,联想和想象就不可能产生。因此,在教学中,要想方设法调动学生的生活经验参与想象的过程,使学生迅速进入一个广阔的想象空间,为学生插上想象的翅膀。
3、形成一种氛围,活跃学生的想象力。
很难设想,一个拘谨、局促的氛围能造就出文思喷涌、想象力丰富的诗人、作家。要激发学生的想象力,就必须最大限度地营造出一种积极、民主的教学氛围,调动学生学习的积极性,活跃学生的思维,让学生在广阔的思维空间之中,调动已有的社会知识和生活阅历。在教学中,还要注意创设情境,充分利用图片、幻灯、电影、电脑等多种媒体将学生引入特定的情境,引发学生与之相关生活的表象积累,激发学生的想象力。总之,丰富的想象来源于生活,来源于对生活的深刻理解与感受。因此,要培养学生的想象力,应该首先教育他们热爱生活,关心生活,善于仔细观察生活,同时还要鼓励他们多读、多看、多想,不断开动脑筋,加强训练,给他们插上想象的翅膀,让他们在思维的天空中展翅高翔,使他们的创新能力不断得到发展。

因此,想象能力是可以训练培养的.想象能力的培养是多途径的,本文主要结合语文教学的实践探讨了三个方面途径:一、充分利用语... 使之想象更加丰富,想象之路更加清晰通畅,从而进一步提高学生的想象能力. ㈢丰富学生的生活阅历,给学生插上想象的翅膀 众所...

因此,想象能力是可以训练培养的.想象能力的培养是多途径的,本文主要结合语文教学的实践探讨了三个方面途径:一、充分利用语... 使之想象更加丰富,想象之路更加清晰通畅,从而进一步提高学生的想象能力. ㈢丰富学生的生活阅历,给学生插上想象的翅膀 众所...

因此,想象能力是可以训练培养的.想象能力的培养是多途径的,本文主要结合语文教学的实践探讨了三个方面途径:一、充分利用语... 使之想象更加丰富,想象之路更加清晰通畅,从而进一步提高学生的想象能力. ㈢丰富学生的生活阅历,给学生插上想象的翅膀 众所...

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