《故都的秋》(人教版高一必修教案设计)

发布时间:2014-07-28 来源: (www.hunanhr.cn)

可见,情与景的关系非常密切,弄清情与景的关系,学习《故都的秋》的一... 描写了哪几幅秋景图? (播放情景交融的flash或PPT课件) :1)、课文分四个...


教学:   
1、学生体会故都秋的特点。
2、学生把握文中情与景的关系及文章的结构。
3、让学生以情驭景、以景显情的写作方法。
教学与难点:
1、分析情与景的关系。
2、朗读,语言鉴赏能力及运用语言表达的技巧。
3、体会作者对故都的秋的赞美之情文中流露出的悲凉、伤感之音。(教学难点)
教学课时:1或2课时
教学过程:  
一、以事例导入,点明学习
  假如你心情,一出门就遇见阔别多年的老朋友,那么,当你现在坐在公园的长凳上听着耳边的鸟鸣时,你就会觉得鸟的叫声非常的悦耳。换心境,假如你倒霉,在马路上不小心摔了一跤,这时你听到鸟的叫声就会觉得心烦。对相同的景,不同心情的人对景的感受就会不一样,那么写的景当然就会不同了,这就叫做“景随情异”(板书)。可见,情与景的关系非常密切,弄清情与景的关系,学习《故都的秋》的。秋天以`其独特的魅力吸引着一代又一代文人骚客。从古到今关于秋的诗文可谓汗牛充栋,名篇名句举不胜举。名篇如杜甫《茅屋为秋风所破歌》王维《山居秋暝》欧阳修《秋声赋》等,名句有杜甫“万里悲秋常作客,百年多病独登台。”王勃“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色。”等,描写了秋天的萧杀凄凉,抒发了作者深深的悲秋之感;刻画了秋天的绚丽多彩,寄予作者浓浓的赞秋之情。那么著名现代作家郁达夫笔下的秋是怎样景象呢?这节课让一齐来学习他的名篇《故都的秋》。
二、主要1、美美地听;2、美美地读;3、美美地品;4、美美地练四个环节来品味《故都的秋》的美。
步、美美地听:
听读配乐朗诵,思考:全文可以分为几?描写了哪几幅秋景图?
(播放情景交融的flash或PPT课件)
:1)、课文分四个:思秋、绘秋、议秋、恋秋。
2)、“绘秋”有五幅图画:清晨秋景、秋槐落蕊、秋蝉残鸣、桥头秋雨、庭院秋果。(可依次出示幻灯片)
、三步、美美地读和美美地品:
1)、全班齐读思秋、恋秋两
2)、学生找出最喜欢的片段,有感情地朗读,品味语言,体会情景交融的意境。
3)、归纳品味语言方法:
A、找出关键词语。B、不同句式。C、体会深层含义。D、诵读精彩片段。
步、美美地练:阅读,体会故都秋的特点。
下面先来看几首同样以秋为描写内容的诗歌:
材料一:
孟郊《秋怀》
秋月颜色冰,老客志气单。
  冷露滴梦破,峭风梳骨寒。
  席上印病文,肠中转愁盘。
  疑怀无所凭,虚听多无端。
  梧桐枯峥嵘,声响如哀弹。
  材料二:
刘禹锡《秋词》
  (一)           (二)
  自古逢秋悲寂寥,      山明水净夜来霜,
  我言秋日胜春朝。      数树深红出浅黄。
  晴空一鹤排云上,      试上高楼清入骨,
  便引诗情到碧霄。      岂如春色嗾人狂。 
  1、分析孟郊《秋怀》
  一问:这是一首写秋天的诗,那么诗中都写到了哪些秋天的景呢?
  :诗中写到了月、露、风和梧桐。
  二问:样的特点?
  :月——冰,露——冷,风——寒(峭),梧桐——枯,
  梧桐甚至是“声响如哀弹”,意思是秋天梧桐脱落,风吹枯叶,瑟瑟作响,听去好像谁在弹奏悲哀的曲调。
  三问:那么,的秋天给样的感觉?
  :悲凉。
  2、分析刘禹锡《秋词》(两首)
  一问:两首诗中,哪些地方体现了作者对秋天的感受?
  :如“胜春朝”、“引诗情”、“山明水净”、“清如骨”等。
  二问:那么,的秋天给样的感觉?
  :这里的秋天给人以清新的感觉,能激发人的诗情,甚至胜过春天。
  3、小结:
一问:同样是写秋天,前者悲凉,后者清新,这是原因?
  :这是作者的主观感受所决定的,也“情”决定了“景”的特点,即前面已提到的“景随情异”。(可视教学一下“意象”“意境”的概念。)
二问:本文《故都的秋》写秋天,那么,这里的秋天样的特点呢?是悲凉,清新?(要求学生对照上面两组诗,把握全文的总体感情基调。当然可参考课文段的内容来回答问题,段往往对全文主旨有提示作用。)
:清、静、悲凉。接近于首诗。
地理解,请下列单选题:
(1)作者在谈到牵牛花时说:“我以为以蓝色或白色为佳。”对此理由分析不的一项是(C)
A、蓝色和白色冷色,最能体现秋的“清”。
B、作者主观的感情色彩。
C、像喇叭的颜色,与花名贴切。
D、能使人感觉到的秋意。
(2)作者写对故都的秋的怀念时,写了住在最平凡的“皇城人海”中的“一椽破屋”时的所见所感,而“陶然亭”等名胜只是一笔带过。写的原因是(D)
A、作者想尝试那种宁静的平凡生活。
B、“陶然亭的芦花”等景物体现故都的秋的特点,秋味。
C、作者去过陶然亭,不知道那儿的景色如何。
D、选择的地方写更能体现出北国之秋“清、静、悲凉”的特点,符合作者要表达的思想。
三、深化鉴赏经验:
啊,一年四季中,春天是妩媚的,她常给人以艳丽动人的美,,纵然是客居他乡、彻夜难眠,在《临安春雨初霁》中,陆游还会给留下“小楼一夜听春雨,深巷明朝卖杏花”的名句;而夏天常常是热情的,她给人以无穷的回味,漫步于“沉淀着彩虹似的梦”的康桥,徐志摩先生轻吟慢咏:“但我放歌,悄悄是别离的笙箫;夏虫也为我沉默,沉默是今晚的康桥。”而秋天则是多姿多彩的,毛泽东独立于橘子洲头,看到“万山红遍,层林尽染,……万类霜天竞自由”,感受到的是秋天的壮丽。杜甫登高,笔下了“风急天高猿啸哀,渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来”的悲凉秋景。柳永在秋中辞别、徘徊,目之所及是“寒蝉凄切,对长亭晚,骤雨初歇”和“杨柳岸晓风残月”,他笔下的秋是凄苦的。由此可见,文学作品,常常是客观现实和作者的主观感受的体,阅读文学作品贵在“读懂作者笔下的客观现实,体会蕴含在文章字里行间的思想感情”。好了,带着的鉴赏经验,会对《故都的秋》有更深的体会。
四、介绍作者及写作背景,作者的感情底蕴。
1、作者简介 
郁达夫(1896—1945),现代作家。浙江富阳人。1913年留学日本,曾经涉猎外国文学,深受近代欧洲、日本社会思潮和文艺作品的熏陶。1922年回国从事文学创作活动。1930年参加左翼作家联盟。抗日战争爆发后,他赴武汉投入抗日救亡运动,并到新加坡宣传抗日。后流亡到苏门答腊。1945年9月被日本宪兵杀害。主要作品有《沉沦》《春风沉醉的晚上》《出奔》《她是弱女子》等,在不同程度上揭露了旧社会的罪恶,向封建道德大胆挑战,有意义,但也带有颓废情绪。散文以游记著称,情景交融,文笔优美,自成一家。
2、写作背景
从1921年到1933年4月,郁达夫用大的精力参加左翼文艺活动和创作。国民党白色恐怖的威胁等原因,郁达夫从1933年4月由上海迁居杭州,1936年2月离杭赴福州,在杭州居住了三年。里,他思想苦闷,创作枯竭,过得是闲散安逸的生活,并花了许多到处游山玩水,在程度上排遣现实带给他的苦闷和离群索居的寂寞。在游山玩水过程中,写了 许多游记,这是他段时期创作的主要收获,为我国现代游记的发展。1934年7月,郁达夫“不远千里”从杭州经青岛去北平,饱尝了故都的“秋”味,并写下了优美的散文——《故都的秋》。
  3、小结
的介绍,大家不难看出作者感情的底蕴,是“他思想苦闷,创作枯竭,过得是闲散安逸的生活,并花了许多到处游山玩水,在程度上排遣现实带给他的苦闷和离群索居的寂寞”一句,指出了作者写篇文章的感情特点。了作者感情的特点,将有助于下面对本文景物特点的分析,从而能地把握情与景的关系。
二、整体感知课文内容,理清文章思路
1.听朗诵《故都的秋》。感知内容。
  学生朗读课文,展示思考题并
  (1)字音
  (2)秋是美丽的季节,那么南国之秋和北国之秋在作者心中分别是特点?
 :北国:清、静、悲凉;南国:慢、润、淡
  (3)这有文中那些地方提到?用样的手法写的,表达了怎样的情感?
:用了对比手法了北国秋的特点,表达了对北国秋的热爱和向往之情。
  (4)故都秋在作者心中是如此令人向往,那么在地描写过程中作者又选择了哪些景物呢?段落有那些?
  :1-11,庭院秋景、秋槐落蕊 秋蝉残声、雨后话凉、胜日秋果
  (5)作者用了五景来写秋,那么最后两段写呢?抒发了作者情感?
  :主要写了南国之秋的色味比不上北国秋,直接抒发了作者对故都秋的无比恋之情。
  (6)学生默读12节,用原文的句子概括第12段议论性文字的内容,并着段文字在文中的作用?
  段采用议论,古今中外的引证,说明感秋处处有,文人最,而秋“深味”非在北方莫属,这其实故都之秋。从记叙到议论这是散文特从形到神的深化过程。这段议论是在前面记叙的基础上赞秋和颂秋。是过渡。
  (7)学生试列结构框架图
 总写(1、2)感受
故庭院秋景
  都槐花落蕊 
的  秋蝉残声    
秋  雨后话凉   
胜日秋果
总结
三、归纳小结:
  文章从对北国南国之秋的不同感受写起,北国之秋“清、静、悲凉“的特点,表达了对北国之秋的向往之情,接着从记叙和议论两写了故都的秋景,记叙采用了并列结构共写了五种景物,最后总括全文并抒发了对故都秋的恋之情。了首尾呼应,浑然一体。表达上运用了叙述描写议论相,手法上运用了对比洪托。
初读课文,感知文章。
  1.本文的题目是“故都的秋”,在作者眼中“故都的秋”呈现出特点?
  :“可是啊,北国的秋,却的来得清,来得静,来得悲凉。”“清”“静”“悲凉”是故都的秋的特点。这句话本文的文眼。
  2.作者是哪些景象来“故都的秋”“清、静、悲凉”的特点的?
  :描写了五幅画面:庭院秋景、秋槐落蕊、秋蝉残鸣、秋雨话凉、秋果胜景。
五、分析五幅秋景图,体会情景交融的特点。(那么作者是如何借景来反映其清静悲凉的,让随作者一道去神游故都,一起去品一品故都的秋味吧。)
  (一)庭院秋景
  (1)齐读第3节
  (2)内容让学生用的话描述
  老师描述:这里,上有碧绿辽阔的天空,作了画的背景;下有地面上,爬着五颜六色的牵牛花(荟萃成流光溢彩的野花园);天地之间,间或一两只白色或瓦灰色的驯鸽点缀在一大片的空白中间。坐在院子里的人,手捧浓茶,举头望碧空,俯身看蓝朵,耳边不时传来驯鸽的飞声。多么清静幽闲。整个画面有静有动,有声有色,故都之秋的质朴美和原始美完全溶合在画面之中。
  (3)注意此处的选景和写景的特点
  :天:给人明净高爽无半点纤尘之感,清;
  破壁:冷落萧条;牵牛花:冷色调;秋草:枯萎凄凉;悲凉;
  听、面、对写出了清闲,也给人清净。
  提问:从这秋晨一景中,你看到了作者怎样的“主观感情色彩”?
  这是作者为描绘的一幅秋晨生活场景:在“的碧绿的天色”下,在那秋晨的光影里,作者竟可以泡一碗浓茶,细数叶缝间漏下来的光缕的数目,或静观破壁腰上的牵牛花的蓝朵。这里流露出作者的一份惬意,一份沉醉,这是文化人悠静恬适的审美心理。于“皇城人海”之中,于“一椽破屋”独居,隐士之风,而这隐逸之中难免又有些“孤单”之感,作者能够细细品味这“孤单”,静对秋光、秋花,显然更是孤芳自赏,而“赏”到这“的秋意”,也不过是淡淡的喜悦和淡淡的忧伤交织的情怀。
  让学生分组体会其它四幅图画,体会它们是如何体现“清净悲凉“?
  (二)秋槐落蕊(女生读)
  1.描写:秋风阵阵,落蕊飘飘,飘落在刚刚扫过的街道上,踩在上面有极柔软之感受作者就在街道上漫步。这里先写了视觉形象、似花非花、花铺满地,脚踏花地,是触觉感受。写触觉,给读者以逼真的感受。这里寂静,斯人独徘徊,可与交流,便与自然相交融。
  2.从这幅“落蕊图”中,你能品味出作者怎样的情感?
 秋之落叶,在杜甫笔下是“无边落木萧萧下”的壮阔景象,在曹雪芹笔下是“秋花惨淡秋草黄”的荒凉情景,而在郁达夫笔下,则是静得连人的耳鼻都无从把握,“一点点极微细极柔软的触觉”才感觉出的“铺得满地”的落蕊,读之不由不使人感到景之细腻景之真切,而此景正是作者微妙的难以名状的情悸的写照,是作者沉醉所深藏的孤独、落寞和感伤情怀的自然流露。
  3.仿照马致远的《天净沙秋思》对课文一、二两幅画面艺术概括。
  提示: 破屋浓茶小院,漏光鸽声碧天,秋草蓝花残垣,落蕊铺地,断肠人在故都。
  (三)秋蝉残鸣(男生读)
  描写:秋风吹过,秋叶随风飘,伴秋风不时传来阵阵蝉鸣,多么凄凉多么冷清。 在我国的古典文学作品中,蝉多是哀怨、忧伤的象征,如柳永《雨霖铃》中的起句便是“寒蝉凄切,对长亭晚,骤雨初歇”,那凄切的寒蝉已令人柔肠寸断,而蝉声更令人备感冷清。在故都,家家户户都有蝉鸣,而且还蝉衰弱的残声。文章所渲染的那种冷清,寂寞的也就不言而喻了。置身此时此境,其寂寞又岂止“愁”字了得。
阅读体味本画面,试用诗句点评。
  提示:秋到故都蝉声起,残声凄凄处处啼。
  (四)秋雨话凉(听读)
  天灰沉沉的,秋风起伴秋风天也下起了息列索落的秋雨,风去云也去,街道依旧寂静,两个穿着夹衣的人站在桥上用悠闲的语调谈着“天可真凉啊”“是呀,一层秋雨一层凉呀”。这里有动有静,有声有色,亦情亦景,字里行间渗透了秋的意味,秋的情调。
  1.画面要点概括:
  (1)北国秋雨的特点:奇、有味、像样。
  (2)“奇”在何处:天阴风来雨下,雨过云卷天晴,正所谓来去匆匆。
  (3)一层秋雨一层凉,用人物的活动来烘托秋雨的韵味。也北国秋雨的奇特有味像样,给人们带来了乐趣,也流露了游子的孤独感。
  2.在北国秋雨图中,作者特意加入了雨中“都市闲人”的对话,其用意何在?
  在一层秋雨过后,两个都市闲人从故都的秋景中走,眉目已被忽略,但却穿着很厚的青布单衣或夹袄,从那“咬着烟管”的举止里,那“缓慢悠闲”的声调中,不难品出“闲”字来,那是一份闲适,一份潇洒。而从那简短的对话中,便开始了感情和心绪的交流。“唉,天可真凉了——”另“一层秋雨一层凉啦!”从彼此的叹答中,使感觉到已陶醉在彼此说话的腔调和韵味中,陶醉在彼此感情契合的落寞和感伤之中。辛弃疾有词曰:而今识尽愁滋味,欲说还休,欲说还休,却道天凉好个秋。天气转凉了,一年也就快走到尽头了。言外之意,人到中年,剩下的光阴也就不多了。这尾音一拖,那种感叹悲凉的味道就了。作者这里话秋凉,言外之意是感叹如今历尽沧桑,饱尝了人世间的酸甜苦辣。作者正是用的京腔京调,用这“落寞和感伤”的京味来烘托“清、静、悲凉”的北国秋味。
  3.文中至此已写了“青天下驯鸽的飞声”、“秋蝉的衰弱的残声”、“息列索落”的雨声、“缓慢悠闲”的人声,写了这么多声音,大家有人声鼎沸、热闹非凡的感觉吗?为
无。是车水马龙,人声鼎沸,怎能听见驯鸽飞翔的声音?又怎能将息利索落的雨声纳于耳畔?又怎能对都市闲人的寒喧声听得如此清晰?这里作者运用了衬托的手法,以动衬静,以有声衬无声,以声音反衬故都的寂静和的孤独,凄冷。这正了王籍诗“蝉噪林逾静,鸟鸣山更幽”的艺术
  息列索落的秋风秋雨之日,伴着衰弱的蝉声的天籁,和着鸽哨的鸣叫,远处传来荒野的钟声,作者连细微的扫帚声也仿佛听得真真切切。“这次第,又怎‘静’字了得!”
  4.点拨:
  5.请用诗句作结。
  提示:风飘秋雨云卷晴,街头闲人著衣忙。
     借问游子何处去?秋雨京音话凄凉。
(五)秋果胜景(齐读)
  1.描述:
  写北方果树处处,在如此多的北方果树中,写的是,为
写的是秋天的枣树。胜月秋果的描述,目的在于表达作者对故都金秋的热爱和留恋。
2.如何写树?
  说硕果表达了热爱但像鸽蛋似得,体现其形,淡绿微黄冷色调显其悲凉且叶子、北风、黄尘反衬秋果奇景,在对故都金秋的热爱眷恋中还表达出悲凉感:红枣之后,风来冬到,好景不长。
  3.请用诗文描绘“秋果图”。
  提示:秋果更添秋味浓,绿淡微黄总相宜。堪忧西风黄尘起,扯下金妆遮灰衣。
六、小结:
  上文可以看出《故都的秋》是一篇诗化的散文。作者在选材写景时是处处故都秋的“清、静、悲凉“来写。不妨来找一下,在作家郁达夫的笔下,“故都的秋”在哪里?在寻常院落内;在秋槐的每一朵落蕊里;在秋蝉的每一声残鸣中;在秋雨的每雨点中;在秋枣的每一丝微黄里;也在那故都闲人充满了京腔京韵的互答声中……换句话说秋味是佬?秋“味”是“的碧绿的天”;是那多蓝白的牵牛花,是那“破壁腰中”或默然于众人脚下稀疏的秋草;是那蝉叫得有“味”,是那雨下得有“味”,是那风刮得有“味”,是那都市闲人侃得有“味”,。
五、由景入情,把握情与景的关系:
一问:前面提到作者笔下故都的秋“清、静、悲凉”的特点,那么文中描写故都秋景特点的是在哪些段落?
  :从三到十一自然段。
  二问:段落中写了哪些主要的景?
  :第3段主要写了牵牛花,第4段主要写了槐树,第5段主要写了秋蝉,第6——10段主要写了秋雨,第11段主要写了果树。
  那么,作者在对的描绘中,是如何体现故都秋“清、静、悲凉”的特点的呢?下面先请两名同学来诵读课文3——11段落,同学要眼耳手脑并用,解决两个问题:圈出文中体现秋天色彩的词语,标出传递声响的物名。将从秋色和秋声两个角度来品味一下故都的秋味。
  先学生,然后教师总结:
  秋色
  青天(蓝绿) 蓝朵(蓝色) 秋草(黄色)
  落蕊(灰白) 树影(暗灰) 灰土(灰色)
  灰沉沉的天(灰色) 青布(蓝绿)
  枣树(淡绿微黄)
  三问:那么色彩主要是冷色暖色?
  :冷色。
  四问:面对这么多的冷色,假如你是孤独的旅行者,你心里会产生样的感受?
  :冷清。即课文中所概括的“清”的特点。
  五问:接下来来听听故都的秋声,主要有哪些声音呢?
  :有鸽声(飞声)、蝉声、雨声、人声。
  六问:那么这么多声响交杂在一起故都的秋是喧闹呢,宁静?
  :静。连鸽子的飞声、蝉衰弱的叫声,细微的声音都听,这就反衬了故都的静,这也正体现了在《天山景物记》中学到的一句诗:蝉噪林逾静,鸟鸣山更幽。这是运用了以动衬静的手法。举例子,比如钟,在白天,你它的走动声,但在晚上,夜深人静时,你便能听到清楚的滴答声,,假如要你写夜的静,你便可以以钟的走动声清晰可辨来衬托夜的静,这也以动衬静。
  七问:假如你是孤独的飘零者,身处在如此寂静的秋天里,心里会有感受?
  :孤独、痛苦。
  八问:对,在心情不好的情况下,越静越孤独越痛苦。你处在冷清的秋色和寂静的秋天,你心里会产生样的情感?
  :悲凉。这便是故都的秋味。
  九问:故都的秋即使在作者那个时代,也有明艳之色,也有繁闹的景象,作者为何避而不写,而写秋天的“清、静、悲凉”?
  :这与作者的心境,前面在学习本文的写作背景时,曾提到作者写作的心境,简单地说,作者心情不好,才写出如此之景。由此可以看到情与景的密切关系。
  六、分析文章结构
  分析的是3——11自然段,是本文的主体,下面来看看段落写
  一问:我有问题,本文是写故都的秋,但也写到了江南之秋,主要在哪些段落?其作用是? 
  :主要在2和13自然段,目的是以江南之秋来衬托故都的秋。
  二问:那么作者是抓住江南秋天特点来衬托故都的秋的?在结构安排上,为何要一前一后?
  :分别抓住其“看不饱,尝不透,赏玩十足”和“色彩不浓,回味不永”的特点,前者在第2自然段,后者在第13自然段,在结构上就了前后呼应。
  三问:好,从这篇文章结构来看,2和13自然段相呼应,假如1、14自然段也相呼应,那这篇文章的结构就严谨了,试问这两段有呼应?
  :第1段写作者对故都秋的感受和向往,第14段写作者对故都秋的眷恋之情,抒发情感,“向往”是在去故都之前,“眷恋”是在离开故都之时,其实质是一样的。1和14自然段也构成了呼应。
  四问:最后来看第12段,段主要采用表达?从全文来看,段在文中有何作用?
  段采用议论,古今中外的引证,说明感秋处处有,文人最,而秋“深味”非在北方莫属,这其实故都之秋。     
七、鉴赏积累:搜集历代文人关于“秋”的描写名句。
示例:
王勃的“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色。”
杜甫的《登高》:“无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。”
柳永的“多情自古伤离别,更那堪,冷落清秋节。今宵酒醒何处?杨柳岸,晓风残月。”
曹丕的《燕歌行》:“秋风萧瑟天气凉,草木摇落露为霜。”可算是文人悲秋的最早的诗歌了。王实甫的《西厢记》中有“碧云天,黄花地,西风紧,北雁南飞。晓来谁染霜林醉?总是离人泪。”情景交融的佳句了。悲秋之作。
上面提到的刘禹锡的《秋词》:“自古逢秋悲寂寥,我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上,便引诗情到碧宵。”,毛泽东的《沁园春•长沙》:“看万山红遍,层林尽染。漫江碧透,百舸争流。鹰击长空,鱼翔浅底,万类霜天竞自由。”则写出了文人豪迈的情怀,是赞秋之作。
还可出示下列幻灯片,让学生做填空趣味题来积累:
1.春花(秋)月何时了,往事知多少。——李煜《虞美人》
2.长风万里送(秋)雁,对此可以酣高楼。——李白《宣州谢眺楼饯别校书叔云》
3.女娲炼石补天处,石破天惊逗(秋)雨。——李贺《李憑箜篌引》
4.停车坐爱(枫林)晚,(霜叶)红于二月花
5.(秋)风(秋)雨愁煞人。——秋瑾
6.银烛(秋)光冷画屏,轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水,坐看牵牛织女星。——杜牧《秋夕》
7.人烟寒橘柚,(秋)色老梧桐。——李白《秋登宣城谢眺北楼》
8.碧云天,黄叶地,(秋)色连波,波上寒烟翠。——范仲淹《苏幕遮》
9.塞下(秋)来风景异,衡阳雁去无留意。——范仲淹《渔家傲》
10.树树皆(秋)色,山山唯落晖。——(唐)王绩《野望》
11.八月(秋)高风怒号,卷我屋上三重茅。——杜甫《茅屋为秋风所破歌》
12.(秋)风萧瑟天气凉,草木摇落露为霜。——《燕歌行》
13.空山新雨后,天气晚来(秋)。——王维《山居秋暝》
八、能力迁移训练:
1、课堂趣味填词(曲):
(紧接上面)回顾了这么多写秋的名家名作名句,还忘记了元代一首写秋的元曲小令,大家还想得起来吗?(会有学生想起《天净沙•秋思》)对,《天净沙•秋思》。马致远的这首《秋思》似乎随意拈来几种景物入诗,便做成一首脍炙人口的名曲。而郁达夫写景、状物、抒情选取的景物多带有凄凉、破败、萧瑟的特点,和《天净沙•秋思》的意境不正很相似吗?现在就来模仿马致远的《天净沙•秋思》曲牌,试用郁达夫《故都的秋》中的景物入诗,写一首小诗,过一下当诗人的瘾。
示例一:长草小院牵牛,槐蕊枣树驯鸽。残蝉风雨人声,故都景物,胜过南国许多。
示例二:小院陋屋浓茶,青天碧草蓝花。鸽飞蝉鸣雨下,天真凉啦,故都胜似老家。
2、课后练习:
  以夏天的景为描写的内容,借景抒发欢乐或苦闷的心情,但直抒胸臆,要学会以情驭景、以景显情。字数要在200—300字之间。(注:写好后,教师抽查并将写得的文章实物投影仪投放,大家一起来分析和学习。

钟赞东

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