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发布时间:2014-10-08 来源: (www.hunanhr.cn)

第一篇:岳阳楼记,优秀教案

《岳阳楼记》教学设计 一、教学目标 (一)知识与技能 1、学习、积累一些常见的文言实词的意义和虚词的用法。

2、了解作者的生平和创作、写作背景,加深对课文的理解。

3、理解本文写景抒情、对比出旨的特点。

4、背诵课文。

(二)过程与方法 1、指导学生反复朗读,品味文章意境,体会作者的思想感情。

2、揣摩本文叙事、写景、议论、抒情相结合以及寓情于景、情景 交融的写法。

(三)情感态度与价值观 理解本文名句“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”所体现的作者 的政治抱负及其在现代社会生活中多方面的意义,激发学生走出自 我,树立胸怀天下、以利民为己任的远大志向。

二、教学重点 1、整体把握文意,理清行文思路,背诵课文。

2、学习课文叙事、写景、抒情、议论相结合的写法。品味意境, 理解作者的思想感情。

三、教学难点 1、理解“览物之情,得无异乎”和“古仁人之心,或异二者之 为”两句中的“异”字的内涵及其在篇章结构中的作用。 2、理解名句“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”所体现的作 者的政治抱负。

四、教学方法 1、朗读法。

2、文献法。组织学生课前收集与范仲淹、岳阳楼相关的资料, 如范仲淹生平、滕子京与范仲淹的友谊、范仲淹逸事、 《岳阳楼记》 写作背景、岳阳楼、与岳阳楼有关的诗文、岳阳楼名联??安排学生 在课上交流,增强对课文的感性认识。

3、讨论点拨法。

4、品读法。用审美的眼光品读文章,鉴赏文章的意境美、哲理 美、语言美,学习文章叙事、写景、抒情、议论相结合的写法,提高 鉴赏能力。

四、教学用具 多媒体 五、课时安排 3 课时 六、教学过程 第一课时 【教学要点】了解范仲和岳阳楼,增强对课文的感性认识;教师指导 学生朗读课文,力求读得流畅悦耳,声情并茂;主要把握前两段的内 容,尽量疏通第三段文字。

【教学过程】 一、导入新课 同学们,我国有许多名胜古迹都留下了文人词客的诗词歌赋。比 如我国古代三大名楼——滕王阁、黄鹤楼、岳阳楼上面就铭刻了许多 美文妙句,如王勃《滕王阁序》中“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一 色”令人神往; 崔灏 《黄鹤楼》 “晴川历历汉阳树, 芳草萋萋鹦鹉洲” 让人回味无穷;而岳阳楼上,范仲淹的“先天下之忧而忧,后天下之 乐而乐”更是传唱不衰。

《岳阳楼记》遂成为写景状物抒发真情的名 篇。今天,我们一起学习这篇美文。

二、学生展示资料 1、学生展示课前收集的与范仲淹、岳阳楼相关的资料,教师也可 适当介绍一些必要资料。

2、多媒体显示:范仲淹生平、文章写作背景及岳阳楼介绍。

3、文体简介:

《岳阳楼记》文题中的“记” ,是一种比较自由的 文体。它可以叙事,可以写景、状物,也可以议论。

三、检查预习,朗读课文,整体感知文意 1、检查预习情况 多媒体显示生字注音:

谪守( 芷汀兰( 神怡 ( ) ) ) 薄暮冥冥 ( 属予( ) 皓月( ) ) 潜形( 宠辱偕忘( ) 霪雨霏霏 ( ) 岸 ) 浩浩汤汤( ) 朝晖夕阴 ( )心旷 2、教师利用多媒体播放课文录音,学生听,初步感知文意、体 会作者的思想感情。

3、学生齐读课文一遍,教师作朗读指导。

提示学生:朗读时要注意读出骈句的节奏美、散句的变化美。朗 读时应注意节奏。本文骈散结合,读骈句,节奏必须整齐划一,凡四 字句皆两字一顿。如:阴风/怒号,浊浪/排空;其余按意义划分, 不要读破句。如先/天下之忧/而忧,后/天下之乐/而乐。相邻的 两组骈句之间,要有稍长的停顿。如:上下/天光,一碧/万顷;沙 鸥/翔集,锦鳞/游泳。 4、学生大声练读,尝试表情朗读,力求读得抑扬顿挫,声情并 茂。

四、译读课文,重点翻译第 1、2 段 1、学生默读课文,参考注释,借助工具书,自行疏通文句,翻 译课文,并画出疑难语句。

2、以小组为单位,疏通文句,翻译课文,理解大意,并围绕疑 难问题展开讨论。教师巡视各组,酌情给予指导点拨。

3、要重点理解的词句。

越明年、谪、属、夫、胜状、备、然则、骚人、得、异 4、以小组为单位,并围绕疑难问题展开讨论:

(1)第 1 段写了什么?着重于哪一方面? 写作背景:谪守 政通人和 百废具兴 写作缘由:属予作文以记之。

侧重写滕子京谪守后的政绩。

(2)阅读第 2 段,回答下列问题:

A、划出描写洞庭湖全景的句子。

B、找出从空间上描写洞庭湖的广阔无垠的句子。

C、从时间上描写洞庭湖景象的句子。

D、作者没有停留在写景上,而用“然则”从岳阳楼的地理形势, 转入写什么? 要点:写“迁客骚人”的“览物之情”的“异”。 五、布置作业:背诵前两段,翻译后三段。 第二课时 【教学要点】疏通 3、4 段文意,进而理解作者“先天下之忧而忧, 后天下之乐而乐”的崇高思想境界;体会文章骈散结合的句法特点。

【教学过程】 一、复习导入 1、重点词句翻译; 2、背诵前第 1、2 段。

二、新课学习 1、指明同学读第3段课文并口译,教师作必要解释。

2、学生齐读第3段。

3、指名同学读第4段课文并口译,教师作必要的解释。

4、学生齐读第4段。

重点字词:若夫、斯、去国怀乡、至若、景、或、空、极、心旷 神怡、临 5、学生分组讨论探究第3、4段。

(1)以上两段合在一起是文章的第三部分,这一部分写了什么 内容?和上文有什么联系? 这一段描写了洞庭湖景色阴晴的变化以及迁客骚人登楼时不同 的心情。

这段内容紧扣上段概述洞庭湖 “朝晖夕阴, 气象万千” 和 “览 物之情,得无异乎”的意思加以发挥,分段来写。

(2)细读这两段写景的部分,第 3、4 段描写的画面渲染了一种 什么样的气氛,说说作者为表现“悲”“喜”两种不同的感,分别选 取了哪些有特征的景物?又是怎样渲染气氛的? 引导要点:作者选择的景物都带有浓厚的感情色彩。以第 3 段 为例:

雨是“霪雨”, 风是“阴风”, 浪是“浊浪”, 时间是“薄暮”, 所闻是“虎啸”和“猿啼”,无不是带有愁苦的色彩,再加以“霏 霏”“怒号”“排空”“冥冥”等词语的渲染,一幅天昏地暗、浪黑 风高、恐怖凄惨的画面就呈现在读者的面前了。有些景物本来没有特 殊的感情色彩,如“日星”“山岳”“商旅”“樯”“楫”等,但配 以“隐耀”“潜行”“不行”“倾”“摧”等词语, 就带上了浓重的 愁苦色彩。

(3)迁客骚人在观赏不同的景色时,为什么会有这样的心情? (因己面悲,因物而喜,不具备“不以物喜,不以己悲”的旷达胸襟 和“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的政治抱负。

) (第 4 段的特点与第 3 段相同,可以完全放手让学生自己分析、 体会。

) (4)作者用哪些话概括说明了“迁客骚人”的“悲”和 “喜”?这样写的目的是什么? “去国怀乡, 忧谗畏讥”概括说明了“迁客骚人”的“悲”, “心 旷神怡,宠辱偕忘”概括说明了“迁客骚人”的“喜”。

这两段作者选取了两个富于特征的画面,都是先写景,后抒情, 情景交融,浑然一体,极力渲染了“迁客骚人”的“悲”和“喜”, 二者虽形态各有别, 形成鲜明的对比, 而实质却相同, 都是“以物”, “以己”而生,属自私心理。由此转入下一段的议论。

那么, 作者是否赞同迁客骚人的悲喜观呢?请课下欣赏文章最后 一部分。

6、背诵 3、4 段 四、布置作业:用现代汉语将三四段译到练习本上并预习第五段。 第三课时 【教学要点】 学习第5段, 体味文章写作特点及作品深刻的思想内含。

【教学过程】 一、复习导入 指名学生背诵前四段课文。

二、学习新课 1、学生读第 5 段,小组结合注释翻译课文,之后班内展示。

(1)点拨重点词语,疏通文意。

求 心 或 是 异 然则 为 微 以 斯 居庙堂之高 归 处江湖之远 2、小组讨论、探究如下问题:

(1) “古仁人之心”是怎样的? “古仁人”的忧乐观是怎样的? “不以物喜,不以己悲”。

先讲“忧”:“居庙堂之高则忧其民,处江湖之远则忧君”, “先天下之忧而忧”。后讲“乐”:“后天下之乐而乐”。

(2)文中的“进”和“退”分别指什么? “进”指“居庙堂之高”,在朝廷上做官;“退”指“处江湖之 远”,不在朝廷上做官。

(3) “微斯人”的“斯人”指什么人? 指古仁人,也暗指滕子京,表示对滕子京的慰勉和规劝之意。 3、文章主旨:

本文通过对岳阳楼周围景物的描写,以及对“迁客骚人”“览物 之情” 的分析, 表达了作者 “不以物喜, 不以己悲” 的旷达胸襟和 “先 天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的政治抱负,也表示了对好友滕子 京的慰勉之意。

4、学生体会本文的写作特点,小组讨论,教师加以点拨。

(1)本文写景的特点是寓情于景,情景交融;写愁苦之景则悲情 毕现,写欢乐之景则喜气洋洋。

(2)本文语言上特色:整齐句式,有很多四字句,有一些对偶、 排比、错综手法,使文章既有气势又富于错综变化。要注意,真正好 的散文都是跟不散相对称的。其次,在炼字上也很有特色,如“衔远 山,吞长江”的“衔”和“吞”把客观事物写活了,把视觉跟感觉结 合起来了。又如“予观夫巴陵胜状,在洞庭一湖”的“观”字用得准 确,因为“观”是集中目力看,用“望”,用“视”,用“看”,都 不合适。“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”一句是千古传诵的警 句名言,值得仔细体会。

三、课堂小结 本文题为《岳阳楼记》 ,自然要写岳阳楼的景色,但作者的意图 却是借题发挥,谈一个人应有的政治抱负,并以此规箴友人。文章先 由叙事入手从重修岳阳楼的背景,说到岳阳楼的“大观”,再写“迁 客骚人”登楼时一悲一喜的情怀, 最后将这种情怀跟“古仁人之心” 作对比,自然引出议论,表明作者意图。文章把叙事、写景、抒情、 议论自然结合起来,句式上骈散交错,节奏不断变化,读起来声调铿 锵,使人产生审美的愉悦。

四、再次朗读课文 学生朗读课文,感受作品意境,体味作者的思想感情。 五、布置作业 “先天下之忧而忧, 后天下之乐而乐”这句话表达了作者怎样的思想 感情?这种思想在当今社会有什么现实意义? 附:板书设计 背景:谪守 一、写作缘由 政通人和 百废具兴 缘由:属予作文以记之 岳 阳 楼 记 二、巴陵胜状 览物之情 1、岳阳楼大观:横无际涯,气象万千 阴——悲 2、览物之情,得无异乎 晴——喜 不以物喜 先…忧 不以己悲 议论 抒情 三、古仁人之心 后…乐(主旨)

第一篇:岳阳楼记,优秀教案

27、《岳阳楼记》教学设计 27、 岳阳楼记》 教学目标 1.朗读、背诵全文。

2.学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。

3.理解作者所阐述的主要观点,领会文中警句的思想光彩。

4.学习和积累文言词汇,掌握文中的实词,了解文中“以”“则”等虚词和“然 则”“得无”的用法。

教学重难点 1.重点:

(1)朗读和背诵全文。

(2)学习和积累文言词汇。

2.难点:

(1)学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。

(2)理解作者所阐述的主要观点。

教学准备 1.岳阳楼、 《洞庭晚秋图》的电脑展示图片。

2.将课文的知识整理成幻灯片。

设计思路 1.本文是千古传诵的名篇,不仅立意高远,而且文采斐然,句式于整齐中见 变化,尤其便于朗读。教学中要特别重视引导学生反复诵读、吟味,体会文章的 特点,并让学生在思想上受到教育。

2.倡导学生自读,教师在学生自读的基础上启发引导。

3.教学时间:三课时。

教学过程 第一课时 一、名楼导入 师:同学们,我国的很多名胜古迹,都留下了文人骚客的诗词歌赋。比如我国 古 代的三大名楼滕王阁、黄鹤楼、岳阳楼上面就铭刻了很多美文妙句。王勃《滕 王阁序》“落霞与孤鹭齐飞,秋水共长天一色”令人神往之至;崔灏《黄鹤楼》“晴 川历历汉阳树,芳草萋萋鹦鹉洲”让人回味无穷;而岳阳楼上,范仲淹的“先天下 之忧而忧,后天下之乐而乐”传唱不衰, 《岳阳楼记》成为写景状物抒发真情的名 篇。今天,我们就来阅读这一名篇,看看它描写了什么样的景色,抒发了什么样 的感情。二、电脑示图解题 岳阳楼楼址在湖南省岳阳市西北的巴丘山下, 其前身是三国时期吴国都督鲁肃 的阅兵台。唐玄宗开元四年(716),张说在阅兵台旧址建造楼阁,取名“岳阳楼”, 常与文士们登楼赋诗。

1046 年,范仲淹的挚友滕子京谪守巴陵郡,重修岳阳楼。当时,范仲淹亦被 贬在邓州作官。

滕子京请范仲淹为重修的岳阳楼写记, 并送去一本 《洞庭晚秋图》 。

范仲淹依据此图,凭着丰富的想像,写下了千古名篇《岳阳楼记》 ,表达了他“不 以物喜,不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的政治抱 负。激励我们要以天下为己任,树立崇高的理想,拥有宽阔的胸怀。三、初步感 知,自读疏通文意。

1.有感情地朗读课文。

朗读时应注意节奏。本文骈散结合。读骈旬,节奏必须整齐划一,凡四字句皆 两字一顿,如:阴风/怒号,浊浪/排空;其余按意义划分,不要读破句。如:

先/天下之忧/而忧,后/天下之乐/而乐。相邻的两组骈句之间,要有稍长的 停顿。如:上 T/天光,一碧/万顷;沙鸥/翔集,锦鳞/游泳。

2.读懂文旬。

借助工具书和课本注释,读懂文句,初步理解全文大意。教师提示重点词语与 句子,要求学生自读时注意。

(幻灯显示。) (1)积累词语:

实词:(名词)赋、国、景、大观、迁客、骚人、宠辱 (动词)谪、属、把 虚词:夫、斯、其、微、则、然则 词组:百废具兴、浩浩汤汤、气象万千、淫雨霏霏、阴风怒号、浊浪排空、虎 啸猿啼、 满目萧然、感极而悲、一碧万顷、郁郁青青、皓月千里、心旷神怡、先忧后乐 (先天下之忧而忧,后天下之乐而乐) (2)理解句意:

得无异乎?(反问句) 吾谁与归?(变序句) l 则有……”者矣。

(长定语句) l 其必日……乎。

(表示揣测语气的陈述句) (3) 『 阅读思考:

①范仲淹写本文的缘由是什么?当时他和他的朋友滕子京的处境如何? ②找出本文中写景的句子,想一想它们所写的景物各有什么特点?它们在文章 中分别起了怎样的作用? ③本文的中心句在哪里?四、难句探究 1.越明年,|政通||人和,|百废具兴。

分析:(1)这句的基本结构是时间修饰复句。正句部分又是并列复句。

(2)“越明年”历来有两种解释:一、“越”作“逾”讲,作“渡过”讲,这是《说文》 的本义; 《广雅释估》也说“越;渡也”。二、“越”作“及”讲,这是王引之《经传 释词》的说法。王引之说,“越,犹‘及’也, 《书召浩》 :“惟二月既望,越六日乙 《尚书》“越六日乙未”这种类型的结构共十 未……”王氏举了《尚书》两个例子, 二个,都作“到”“及”讲。看起来两种说法似乎都能言之成理。但是根据《岳州府 志》“职方考”的《宗谅求记》中的“去秋以得罪守兹郡”和“明年春……增其旧制” 等材料来看, 滕子京确实是从庆历六年开始修岳阳楼的, 应当以第一种说法为妥。

译文:“过了明年,政事顺利,上下和睦,一切废弃了的事儿都兴办起来啦。” 2.览物之情,得无异乎? 分析:“得无……乎?”有人认为有三种解释:一、用反问语气强调肯定谓语所 表达的意思;二、相当于“大概”,也是肯定谓语;三、向否定事实方向推测,相 当于“该不会……吧”。第一说似嫌烦琐,而且“得无”是两个词,不是一个词。异, 不同。无,没有。得,能够。乎,吗,在是非问句后面的语气助词。能够没有不 同吗?否定之否定之否定,亦即三重否定,这是用疑问的形式表达一个强有力的 发问,即“能同乎?”下文“淫雨霏霏……感极而悲”是一种心情;“春和景明……其 喜洋洋者矣”是又一种心情,具体地说明了“不能同也”。又:“日饮食得无衰 乎?”( 触龙说赵太后》 《 )等于“平时饮食能够不衰退吗?”“妾得无随坐乎?”( 史记廉 《 颇蔺相如列传》)等于:“我能够不株连受罪吗?”跟“得无”相同的是“得不”“得 :“俱反问辞,见其不能也。” 非”“得毋”“能不”“能无…‘能勿”。袁仁林《虚字说》 再看以下推断:异(不同)、无异(同)、得无异乎(得同乎)、不相同也。“不相同也” 是朴素的直陈,“得无异乎?”是委婉的发问,具有精湛的修辞技巧。

3.至若春和||景明,|波澜不惊…… 分析:课文没有给“至若”作注。

《历代散文选》的注释是:“至若春和景明:像 那风和日丽的春天。若,像。”按:这里把“至”跟“若”分拆为两个词,而且把“若” 解释为“像”,恐属未当。“至若”是单纯的连词,词根是“至”,“若”则是一个词缀, 没有意思。古人用“至”等于“至若”的有“今也玩好变之,外物引之。引之而往, 故日拔。至圣人不然……”( 《韩非子解老篇》)“至若”又等于“至如”“至于’,例如:

“虽为侠,而逢巡有退让君子之风。至若北道姚氏……南阳赵调之徒,此盗跄居 民间者耳。”(《史记游侠列传》)“元,凯既登,巢,许获逸。至于今日,所谓道 之云亡,邦国珍瘁。”(《晋书贺循传》)“如”和“于”跟“若”一样,也只能是词缀。

(请参阅《现代汉语虚词的构成方式》 ,见《语文知识》1957 年第 6 期)论述某种 情况或某件事情的时候’,把话题转到跟论述有关的其他方面去而又略带假设因 本句上文说的是“淫雨霏霏, 连月不开……” 素的, 就用“至”“至若”“至如”“至于”。

这里讲到另一种境界,就用“至若”来连接。

译文:“至若到了春气暖和,阳光明媚的时候,波澜不起……” 4.沙鸥翔集,|锦鳞游泳。

分析:(I)这是一个对偶句。“锦鳞”特指美丽的鱼。

(2)“翔”跟“集”是一对反义词,“游”跟“泳”也有反义因素。“游”在《说文》中的 解释:“浮行水上也。”“泳”在《说文》中的解释:“潜行水中也。” 译文:“沙鸥或者齐飞,或者群集,鱼儿有时浮出,有时潜入。” 5.而或长烟一空,皓月千里,浮光跃金,静影沉璧…… 分析:(1)“而或”其实是两个词,“而”表顺接;“或”作“有时”讲。相同的用法如:

“仆常痛诗道崩坏,忽忽愤发,或食缀脯……”(自居易《与元九书》) (2)“一空”“千里”都是数量词组作谓语, “长烟”“皓月”都是偏正词组作主语, “长 烟一空,皓月千里”是一个工整的对偶句。

(3)“浮光跃金,静影沉璧”,也是对偶句,各又隐含着一个比喻,就是“浮光如 跃金,静影似沉璧”,“跃”,不只是“闪动”,更有跃出水面的意思。二阵风吹来, 微波涌起,峰尖在日光照耀下像是跳荡着的黄金。上句写水上之景,下旬写水下 之景。或说“浮光跃金”,从意思、从工整的对偶上看,应当接“沉影静璧”,“静 影沉璧”实在是错综形式。

译文:“有时弥漫的炊烟完全消散,皎洁的月色笼罩千里。浮动的月光,把微 波变成跳跃的黄金,静谧的影子,如同沉浸的白玉。”如果是“沉影静璧”,译文 或可也是对偶句。

6.居庙堂之高 l 则忧其民。

分析:(1)假设复句。主语“古仁人”都因承前省。

(2)“庙堂”,一般的解释是,“庙”,宗庙;“堂”,殿堂;“庙堂”指“朝廷?。有人 认为“唐宋时期的‘庙堂’决非‘朝廷’的意思”,“是指宰相副宰相议事的地方,因此 用来作宰相、副相的代称,既可以代其位,又可以代其人。” 我看“居庙堂之高”可以说成“处在宰相或副相这样的高位”;但也不一定,“古 仁人”的官职低于“宰相”或“副相”的也可以说是“居庙堂之高”。又如“庙堂之议, 非草茅所当言也。

《汉书梅福传》 ”( )这“庙堂”是指高官乃至皇帝, 不一定只是“宰 相”或“副相”。至于“居庙堂之高”,完全可以解成“处在朝廷的高位”,包括做皇帝 在内。

译文:“处在朝廷的高位,就关怀他的百姓。” 7.先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。

分析:

“先”“后”都是形容词。

拙著 《文言难句例解》 卷一的第 134 页说“先”“后” 的后面省去了介词“于”。又如:“先吴寿梦之鼎。”(《左传襄公十九年》)“先”的 这句意思是“在吴王寿梦所铸用的鼎前面”。

现在说, “先”“后” 后面也省略了“于”, 是形容词增加在动用法, “先天下之忧”“后天下之乐”, 就是“在天下之忧先”“在天 下之乐后”。又如“窈窕艳城郭”(《孑 L 雀东南飞》),“艳”也是形容词增加在动用 法。“而”,可以译成“就”,后一个“而”用来表示迟,可以译成“才”。两个分句都 是连动式,前一个谓语是方式,后一个谓语是行动,方式跟行动之间用“而”字来 一说“先天下之忧而忧”是“先天下之忧而后己忧”, 连接, 是用“而”字来划分界限。

陷于随意增字解句,这并不足取。

’ 译文:“在天下人忧愁的前面忧愁,在天下人快乐的后面快乐。” &微斯人,I 吾谁与归? 分析:

《文言文的语言分析》(张拱贵、黄岳洲著)说“谁与归”就是“与谁归”,把 “与”看成介词,这是根据一般的解释。这里“与”跟“归”都是动词,作“结交”或“称 《广雅释估》 :“与,许也。”《论语微子》 :“吾非斯人之徒与而谁与?”“与” 许”讲, 跟“归”两个及物动词同时管一个前置的宾语“谁”。

这样, “吾谁与归”就得译成“我 称许谁,归宿到谁(的寓居)的地方去呢?”“与”的相同用法又例如:“君不与胜者, 而与不胜者。”(《战国策齐策》)但是,语言是发展的,词性也在发展,“与”产 生介词的用法是在西汉, 《史记淮阴侯列传》 :“足下与项王有故,何不反汉,与 《岳阳楼记》是宋人作品,把“与”解成介词应该是 楚连和?”第二个“与”是介词, 可取的。又, 《文选》张华《杂诗》之二:“佳人不在兹,取此欲谁与?”“与”也是 动词,作“给与”讲。五、布置作业 反复朗读课文,加深理解。

第二课时 一、检查自读情况 1.指名学生给下列字注音:(幻灯显示。) 谪(zhe2) 属(同“嘱”zhu3) 淫(yin2) 霏(fei1) 樯(qiang2) 楫(ji2) 冥(ming2) 谗(chan2) 偕(xie2) 2.朗诵全文。

二、研习新课 1.理解文章层次结构。

下面请同学们给课文分段并归纳段意。

讨论并归纳:共分三个部分。

第一部分(1 自然段):记叙了重修岳阳楼的背景及作记的缘由,由此生发出一 篇之意。

第二部分(2—4 自然段):文章主体。写“迁客骚人”或悲或喜的“览物之情”。

第一层(2 自然段):写洞庭湖雄伟壮丽的景象并提出“览物之情,得无异乎”一 问。

第二层(3—4 自然段):用两个排比段分别写出“迁客骚人”的“览物之情”——一 明一暗,一喜一悲,形成鲜明对比。 第三部分(5 自然段):抒发作者的阔大胸襟和政治抱负。这是全文的核心。

2.提问:写文章,往往以一两个警句(关键性词句)振起全篇,第 1 自然段写 重修岳阳楼的背景,这背景是什么?说明了什么? 讨论并归纳:在“政通人和,百废具兴”的基础上“重修岳阳楼”,这说明滕子京 在谪守的逆境中,仍不以己悲,把政事治理得井井有条。由此可见作者欣赏他的 阔大胸襟,与一般的“迁客”不同。

3.提问:第 2 自然段写洞庭湖的全景,用“衔远山,吞长江”,如果把“衔”改 为“连”,把“吞”改为“接”好不好?为什么? 讨论并归纳:洞庭湖是无生命之物,用“衔”“吞”则使之产生生命之感,把“远 山”“长江”跟洞庭湖的关系写得活灵活现,成了一幅气势磅礴的动人画面。如果 用“连”“接”来替换,只是客观地说明三者的相对位置,画面是静止的,效果没有 这样好。

4.提问:从岳阳楼上看到的雄伟景象有哪些? 讨论并归纳:

(1)气势非凡:衔远山,吞长江。

(2)宽阔无边:浩浩汤汤,横无际涯。

(3)湖光山色:朝晖夕阴,气象万千。

5.提问:作者没有停留在写景上,而用“然则”从岳阳楼的地理形势,转入写 什么? 讨论并归纳:写“迁客骚人”的“览物之情”。

6.朗读第 3 自然段,提问:这幅画面渲染了一种什么样的气氛,为什么会有 这样 的心情? 讨论并归纳:极力渲染“悲”的气氛。因己而悲。

7.朗读第 4 自然段,提问:这幅画面渲染了一种什么样的气氛,为什么会有 这样的心情? 讨论并归纳:极力渲染“喜”的气氛。因物而喜。

8.提问:作者用哪些话概括说明了“迁客骚人”的“悲”和“喜”?这样写的目的是 什么? 讨论并归纳:

“去国怀乡, 忧谗畏讥”概括说明了“迁客骚人”的“悲”, “心旷神怡, 宠辱偕忘”概括说明了“迁客骚人”的“喜”。这样写是为了将这类人的悲喜感情跟 “古仁人之心”作对比,引出下文,由写情自然转人议论,突出全文的主旨。

9.提问:“古仁人之心”是怎样的? 讨论并归纳:不以物喜。不以己悲。

10.提问:“古仁人”的忧乐观是怎样的? 讨论并归纳:先讲“忧”,“居庙堂之高则忧其民;处江湖之远则忧其君”,“先 天下之忧而忧”。后讲“乐”,“后天下之乐而乐”。

11.提问:“进”指什么?“退”指什么? 讨论并归纳:“进”指“居庙堂之高”,在朝廷上做官;“退”指“处江湖之远”,不 在朝廷上做官。

12.提问:“微斯人”的“斯人”指什么人? 讨论并归纳:指“古仁人”,也暗指滕子京,表示对滕子京的慰勉之意。

13.提问:怎样理解“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”这句话? 讨论并归纳:我国古代早有“与民同乐”的思想。孟子说:“乐民之乐者,民亦 乐其乐;忧民之忧者,民亦忧其忧。乐以天下,忧以天下,然而不王者,未之有 也。”这里说的“乐以天下,忧以天下’?l 来源于民本思想。范仲淹在本文中把它 发展成为“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的观点,并以此作为对待仕途进退 的原则, 表现他旷达的胸襟和伟大的抱负。

他提倡的吃苦在前, 享受在后的精神, 在今天仍有着借鉴和教育的意义。

.’ 14.提问:文章最后一自然段是怎样推出这个警句的? 讨论并归纳:作者十分巧妙地利用设问方式逐层推进,最后才点出警句。先用 比较方式设问, 以“不以物喜……则忧其君”说明“古仁人之心”的内涵, 显示了“古 仁人”的阔大胸襟和高尚的道德情操。由此得出“进亦忧,退亦忧”的论断,突出 一个“忧”字,自然引出第二个设问“何时而乐”,使文章又推进一层。设问后而警 句出现,给人印象极深。

三、小结 本文题为《岳阳楼记》 ,自然要写岳阳楼的景色,但作者的意图却是借题发挥, 谈一个人应有的政治抱负:并以此规箴友人。文章先由叙事人手从重修岳阳楼的 背景,说到岳阳楼的“大观”,再写“迁客骚人”登楼时一悲一喜的情怀,最后将这 种情怀跟“古仁人之心”作对比,自然引出议论,说明作者意图。文章把叙事、写 景、抒情、议论自然结合起来,句式上骈散交错,节奏不断变化,读起来声调铿 锵,使人产生审美的愉悦。

四、布置作业 1.完成课后“研讨与练习”一、三题。

2.选用本课的《作业设计》 。

第三课时一、思考与讨论 1.本文写景的特点是寓情于景,情景交融;写愁苦之景则悲情毕现,写欢乐 之景则喜气洋洋。写景取得这样的效果,奥秘在哪里呢?主要在于选择景物和渲 染气氛。细读这两段写景的部分,说说作者为表现“悲”“喜”两种不同的感情,分 别选取了哪些有特征的景物?又是怎样渲染气氛的? 引导要点:作者选择的景物都带有浓厚的感情色彩。以第 3 自然段为例:雨是 “淫雨”,风是“阴风”,浪是“浊浪”,时间是“薄暮”,所闻是“虎啸”和“猿啼”,无 不是带有愁苦的色彩,再加以“霏霏”“怒号”“排空”“冥冥”等词语的渲染,一幅天 昏地暗、浪黑风高、恐怖凄惨的画面就呈现在读者的面前了。有些景物本来没有 特殊的感情色彩,如“日星”“山岳”“商旅”“樯”“楫”等,但配以“隐曜”“潜形”“不 行”“倾”“摧”等词语,就带上了浓重的愁苦色彩。

(第 4 自然段的特点与第 3 自然段相同, 可以完全放手让学生自己分析、 体会。

) 2.第 3、4 自然段除了选择景物和渲染气氛都带有浓重的感情色彩这个相同点 外,两段在结构上也是完全相同的;都是先写景,后抒情,为情设景,缘景抒情; 甚至连前后两个抒情句的表达方式也完全相同。试联系上下文想一想,如果把两 个抒情句都去掉,行不行?为什么? 引导要点:这两个抒情句是文章思路发展的中心环节:前句写迁客骚人登楼而 悲,后句写迁客骚人登楼览物而喜。联系上文看,是为了落实“览物之情,得无 异乎”一句; 联系下文看, 是以迁客骚人随物而变的心情, 衬托古仁人“不以物喜, 不以己悲”的思想感情,从而引发出“先忧后乐”一段正论。如果把两个抒情句删 去,文章思路中断,文章的内在联系也被破坏。

3.本文语言上有什么特色? 引导要点:

首先是散文里具有整齐句式, 如有很多四字句, 有一些对偶、 排比、 错综手法,使文章既有气势又富于错综变化。要注意,真正好的散文都是跟不散 相对称的。其次,在炼字上也很有特色,如“衔远山,吞长江”的“衔”和“吞”把客 观事物写活了,把视觉跟感觉结合起来了。又如“予观夫巴陵胜状,在洞庭一湖” 的“观”字用得准确,因为“观”是集中目力看,用“望”,用“视”,用“看”,都不合 适。“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”一句是千古传诵的警句名言,值得仔细 体会。二、总结性练习 1.给下面加点的字注音。

阴风怒号( ) 薄暮冥冥( ) 浩浩汤汤( ) 岸芷汀兰( ) 郁郁青青( ) 宠辱偕忘( ) 嗟夫( ) 属予作文以记之( ) 2.下面译文中有几处译得不正确,找出来并加以改正。

(古仁人)不因为外物(好坏)和自己(得失)而或喜或悲;在朝廷做官就为百姓担 忧,退处民间又为君主担忧,真是进朝做官也担忧,退处民间也担忧。然而他们 什么时候才乐呢?他们必定会说“忧在天下人之先,乐在天下人之后”吧。

3.第 3 自然段的写景、抒情与第 4 自然段的写景、抒情是什么样的关系?这两 段对表现文章的中心思想起了什么作用? 4.本文有两种对偶句,一种是两句相对,如“北通巫峡”对“南极潇湘”;一种 是本句自对,如“迁客”对“骚人”。试从文章中各找出几组对偶句来,并说明它们 是怎样构成对偶的。

答案提示:

1.略。

2.有两处译得不正确:(1)“是进亦忧”把“是”译成“真是”不对。“是”是代词, 相当于“这”,可译为“这(真是)……”。(2)“然则”误译为“然而”,应译为“(既然)这 样,那么”。

一 3.略。

4.两句相对。

,衔远山——吞长江 北通巫峡——南极潇湘 日星隐曜——山岳潜形 沙鸥翔集——锦鳞游泳 长烟一空——皓月千里 浮光跃金——静影沉璧 居庙堂之高则忧其民——一处江湖之远则忧其君 先天下之忧而忧——后天下之乐而乐 本句自对:

政通——人和 朝晖——夕阴 迁客——骚人 樯倾——楫摧 虎啸——猿啼 去国——怀乡 忧谗——畏讥 春和——景明 心旷——神怡 岸芷——汀兰资料链接 1.作者作品。

范仲淹(989—1052),字希文,苏州吴县(现在江苏省苏州市)人,北宋政治家、 文学家,死后谥号文正。他出身贫寒,幼年丧父,对下层人民的痛苦感受较深。

宋仁宗天圣(1023—1031)年间任西溪盐官,建议在泰州修捍海堰。宝元三年 (1040),任陕西经略安抚招讨副使,加强对西夏的防御,屡立战功。庆历三年 (1043),西夏请和,范仲淹还朝,任参知政事。曾提出十条改革措施,包括限制 以“恩荫”为官、选用干练的人员、严格执行政令等项,又主张兴修水利。因遭保 守派反对罢政,于庆历五年(1045)贬放邓州,以后还做过杭州、青州的太守。后 在赴颖州任途中病死。其“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的政治胸襟被千古 传唱。

《岳阳楼记》选自《范文正公集》 。

2.写作背景。

宋仁宗庆历五年(1045),范仲淹因提出政治改革主张,触动了朝廷中保守派的 利益,被罢夺参知政事(副宰相)的职务,贬放邓州(现在河南省邓县)。第二年六 月,谪守巴陵的滕子京重修岳阳楼行将落成,函请范仲淹作记,并附上《洞庭晚 秋图》 。千古名篇《岳阳楼记》就是在这年九月十五日写成的。

3.范仲淹二岁而孤,家贫无依,而少有大志,以天下为己任。发愤苦读,惫 甚,辄以凉水沃面;食不给,啖粥而读,人不堪其忧,仲淹不改其乐也。既任(做 官),每慷慨论天下事,奋不顾身,以力主革除弊政,被谗受贬,庆历五年由参 知政事(副宰相)谪守邓州。勤政爱民,有政声。常自诵日:“士当先天下之忧而 忧,后天下之乐而乐也。”死之日,四方闻者,皆为叹息。

第一篇:岳阳楼记,优秀教案

27、岳阳楼记 范仲淹 尖扎县康杨中学教师:祁成峰 目标要求: 1、朗读、背诵全文。

2、学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。

3、理解作者所阐述的主要观点。

4、学习和积累文言词汇。

5、深刻理解和正确评价范仲淹“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的生 活理想和政治抱负,树立正确的人生观。

教学重点:

1、疏通文意, 理解作者“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的崇高思 想境界。

2、学习文章叙事、写景、议论、抒情相结合的写法,体会文章骈散结合的 句法形式。

3、掌握文中常见实词的意义和虚词的用法。

4、有感情地朗读、背诵课文。

教学难点:

1、学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。

2、理解作者所阐述的主要观点。

教材分析: 《岳阳楼记》是语文社义务教育课程标准实验教科书八年级下册的一篇文 言文。它是一篇散文,以“记”为名,先叙事后写景,进而由景入情,因情而 生发议论,环环相扣,层层蓄势,表达了作者范仲淹的“先天下之忧而忧,后 天下之乐而乐”的政治抱负和“不以物喜,不以己悲”的阔大胸襟。文章句式 长短错落有致,大量使用骈句,语言凝练,形象而富有音乐美。

教具准备:投影仪 U 盘 课时安排:三课时 第一课时 一、检查预习:

1、听录音朗读。要求:

(1 ) 准音 谪 (zhé) 属 (同 “嘱” zhǔ) 霪 (yín) 霏 (fēi ) 樯 音箱 (qiáng) 楫(jí)冥(míng ) 谗(chán) 偕(xié) (2)句读 阴风/怒号,浊浪/排空;先/天下之忧/而忧,后/天下之 乐/而乐;此/则岳阳楼之大观也;登/斯楼也。

2、分组合作学习。要求:

(1)划出疑难语句; (2)疏通文意, 理清文章 结构 共分三个部分。

二、导入新课:

1、作家简介。

《岳阳楼记》选自《范文正公集》,作者范仲淹(989—1052),字希文, 苏州吴县人,北宋政治家、文学家。他出身贫寒,幼年丧父,对下层人民的痛 苦感受深。26 岁登进士第,因敢于直言强谏,屡遭贬斥,久不被重用。宋仁宗 天圣年间任西溪盐官,建议在泰州修捍海堰。

宝元三年,任陕西经略安抚招讨 副使,加强对西夏的防御,屡立战功。庆历三年,西夏请和,范仲淹还朝,任 参知政事。曾提出十条改革措施,包括限制以“思荫”为官,选用干练的人员、 严格执行政令导项,又主张兴修水利。因遭保守派反对罢政,于庆历五年贬放 邓州,以后还做过杭州、青州的太守。后在赴颖州任途中病死。死后谥号文正, 世称“范文正公”。

他以六十四岁的人生,矢志不渝地追求自己的人生理想和政治主张,深受当世 和后人称道。文章和诗词俱脱俗超凡,是其心志和情感的形象外化。有《范文 正公集》传世。

2、背景资料。

《岳阳楼记》是范仲淹被罢去参知政事而贬官河南邓州时,应好友滕子京 之请而写的。膝子京请范仲淹为重修岳阳楼写记,并送去一幅《洞庭晚秋图》。

范仲淹依据此图,凭着丰富的想象,写下了千古名篇《岳阳楼记》。滕子京与 范仲淹同年举进士,因才华出众但豪迈自负,被权贵所嫉,贬谪到岳州做太守。

范仲淹熟知他的思想和性格,经常想劝慰他,却一直无机会。适逢滕子京重修 岳阳楼,请范仲淹代笔记胜,这就给了范仲淹一个规箴知己的好机会,因自己 在贬中,亦有抒发自己理想的需要,于是范仲淹就写下了这篇抒发自己胸襟、 规劝朋友的千古名篇。

作者用简洁凝练的语言,叙说了事情本末,描述了洞庭湖的大观胜概,渲 染了一悲一喜的情境,提出了“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的崇高思 想,在记山记水的背后,寓含着作者在政治改革失败后,忧国忧民之心不改的 痴情。

3、岳阳楼。

岳阳楼在湖南省岳阳市巴丘山下,原来是三国时期吴国都督鲁肃的阅兵台。

唐朝张说在阅兵台旧址建造楼阁,取名“岳阳楼”,常与文人雅客登楼赋诗。 后李白、杜甫、白居易、李商隐、刘禹锡、孟浩然等诗人相继登楼吟咏,岳阳 楼声名益大。

三、整体感知课文:

1、有感情地朗读课文。

朗读时应注意节奏。本文骈散结合。读骈句,节奏必须整齐划一,凡四字 句皆两字一顿,如阴风/怒号,浊浪/排空;其余按意义划分,不要读破句。

如先/天下之忧/而忧,后/天下之乐/而乐。相邻的两组骄句之间,要有稍 长的停顿。如上下/天光,一碧/万顷;沙鸥/翔集,锦鳞/游泳。

提问:“刻唐贤今人诗赋于其上”怎么停顿。

讨论并归纳:

刻/唐贤/今人/诗赋/于其上。。

2、请学生翻译第 1 段,注意以下词语的解释。

胖子京谪守巴陵郡:滴,古时官吏降职或远调。守,指做州郡的长官。

越明年:到了第二年。政通人和:通,顺利。和,和乐。百废具兴:具,同“俱”, 全,都。增其旧制:制,规模。属予作文以记之:属,同“嘱”,嘱咐。

庆历四年的春天,滕子京被贬为巴陵郡太守。到了第二年,政务推行顺利, 百姓安居乐业,各种荒废了的事业都兴办起来了。于是重新修建岳阳楼,扩展 它旧有的规模,把唐代名家和今人的诗赋刻在上面,(并)嘱咐我写一篇文章 来记述这件事。

3、请学生翻译第 2 段,注意以下词语的解释。

于观夫巴陵郡胜状:胜状,胜景,好景色。

浩浩场汤:浩浩荡荡。

横无际涯:宽阔无边。涯,边。 朝晖夕阴:或朝或晚(一天里)阴晴变化。晖,日光。

此则岳阳楼之大观也:大观,雄伟景象。” 前人之述备矣:述,论述。备,详尽。

然则北通巫峡:然则,(既然)这样,那么?? 南极潇湘:极,尽。潇湘,潇水湘水。

迁客骚人:迁客,谪迁的,指降职远调的人。骚人:诗人,战国时屈原作(离 骚),因此后人也称诗人为骚人。

得无异乎:得无,表猜度,怎能不会。

依我看来,那巴陵郡的美好景色,全在这洞庭湖上。它连接着远方的山脉, 吞噬着长江的流水,浩浩荡荡,无边无际。清晨,湖上洒满阳光;傍晚,又是 一片昏暗,景物的变化无穷无尽。这些就是岳阳楼的壮丽的景象。前人已经描 述得很详尽了。然而,(此地)北面通向巫峡,南面直达潇湘,被降职外调的 官员和不得志的诗人大多在这里聚会,他们观赏景物时的心情大概有所不同 吧? 4、请学生翻译第 3 段,注意以下词语的解释。

若夫霪雨霏霏:若夫,用在一段话的开头,表示另提一事,近似“像那”。霏 霏:连绵的雨。霏霏:雨(或雪)繁密的样子。

连月不开:开,放晴。

浊浪排空:排空,冲向天空。

日星隐耀:隐耀,隐没了光辉。

山岳潜形:潜形,隐藏了形迹。

墙倾楫摧:墙,桅杆。楫,船桨。

薄暮冥冥:薄(比),迫近。冥冥,天色昏暗。 去国怀乡:去国,离开国都。

忧谗畏讥:谗,谗言,诽谤性话语。讥:讥笑,讥讽,挖苦。

满目萧然。萧然,萧条冷落的景象。

感极而悲者矣:感,感慨。

5、请学生翻译第 4 段,注意以下词语的解释。

至若春和景明:至若,用在又一段话的开头引起另一层描述,近似“至于”“又 如”。

波澜不惊:惊,这里有“起”“动”的意思。

上下天光:天光,天色,湖光。

一碧万顷:万顷,极言其广。

沙鸥翔集:翔集,时而飞翔,时而停顿。集,栖止,鸟停息在树上。

锦鳞游泳:锦鳞,指美丽的鱼儿。

岸立汀兰:蓝,香草。汀,水中的小洲。

郁郁青青:郁郁,形容香气很浓。

而或长烟一空:而或,有时。长烟,大片烟雾。一空,完全消散。一,全。

浮光跃金:跃金,金色的月光闪耀跳动。

静影沉璧:壁,圆形的玉。

此乐何极:何极,哪有穷尽。

宠辱偕忘:宠,荣耀。辱,屈辱。偕,一起。

把酒临风:把,持,执。临风,迎着清风。

6、请学生翻译第 5 段,注意以下词语的解释。

予尝求古仁人之心:求,探求。古仁人,古时品德高尚的人。

或异二者之为:或,近于或许,也许的意思,表委婉口气。为,这里指心理活 动(即两种心情)。

不以物喜,不以己悲:不因为外物好坏和自己得失而或喜或悲。

居庙堂之高则忧其民:处在高高的庙堂上,意思是在朝廷上做官。庙,宗庙。

堂,殿堂。庙堂,指朝廷。

处江湖之远则忧其君:处在僻远的江湖间,意思是不在朝廷上做官。

是进亦忧,退亦忧:是,这样。进,指在朝廷上做官。退,指不在朝廷上做官。

其必曰‘优天下之忧而忧,后天下之乐而乐’呼:那一定要说“在天下人忧之 前忧,在天下人乐之后才乐”吧。先,在??之前。后,在?··之后。

微斯人,吾谁与归:没有这种人,我同谁在一道吗?微,无、没有。谁与归, 就是“与谁归”。归,归依。

四、 课文结构:

第一部分(1 自然段):记叙了重修岳阳楼的背景及作记的缘由。

第二部分(2—4 自然段):文章主体。写“迁客骚人”或悲或喜的“览物之 情” 。

第一层(2 自然段):

写洞庭湖雄伟壮丽的景象并提出 “览物之情, 得无异乎” 一问。

第二层(3—4 自然段):用两个排比段分别写出“迁客骚人”的“览物之情” ——一明一暗,一喜一悲,形成鲜明对比。

第三部分(5 自然段):

抒发作者的阔大胸襟和政治抱负。

这是全文的核心。

五、课堂小结 分组朗读 2—5 自然段 谪守 霪雨 朝晖 夕阴 霏霏 迁客骚人 薄暮冥冥 潜形 心旷神恰 岸芷汀兰 宠辱偕志 皓月 浩浩汤汤 六、布置作业:

第二课时 一、检查预习:背诵 二、研讨课文:

1、朗诵全文。

2、背诵前要理解文章层次结构,这样有助于快速掌握文章内容,快速背诵。下 面请同学们给课文分段并归纳段意。

全文共 6 段,分为四部分。

第一部分(1 段):写重修岳阳楼的背景和作记缘由。

第二部分(2~4 段):描写岳阳楼周围的景色,引出“迁客骚人”登楼“览物” 而产生的两种不同感受。

(全文的主体) 可分为两层。

第一层(2 段):写洞庭湖的景色并提出“迁客骚人”“览物之情,得无异乎” 的问题。

第二层(3~4 段):写“迁客骚人”的“览物之情”因景而异。

第三部分(5 段):借对“古仁人之心”的探求,抒发作者的旷达胸襟和政治抱 负。

第四部分(6 段):点明作“记”的时间。(这是全文的核心。) 3、提问:写文章,往往以一两个警句(关键性词句)振起全篇,第 1 段写重修 岳阳楼的背景,这背景是什么?说明了什么? 讨论并归纳:在“政通人和,百废具兴”的基础上“重修岳阳楼”,这说 明滕子京在谪守的逆境中,仍不以己悲,把政事治理得井井有条。由此可见作 者欣赏他的阔大胸襟,与一般的“迁客”不同。

4、提问:第 2 段写洞庭湖的全景,用“衔远山,吞长江”,如果把“衔”改为 “连”,把“吞”改为“接”好不好?为什么? 讨论并归纳:洞庭湖是无生命之物,同“衔”“吞”则使人产生有生命之 感,把“远山”“长江”跟洞庭湖的关系写得活灵活现,成了一幅气势磅礴的 动人画面。如果用“连”“接”来替换,只是客观地说明三者的相对位置,画 面是静止的,效果没有这样好。

5、提问:从岳阳楼上看到的雄伟景象有哪些? 讨论并归纳:

(1)气势非凡:“衔远山,吞长江”。

(2)宽阔无边:“浩浩汤汤,横无际涯”。

(3)湖光山色:“朝晖夕阴,气象万千”。

6、提问:作者没有停留在写景上,而用“然则”从岳阳楼的地理形势,转入写 什么? 讨论并归纳:写“迁客骚人”的“览物之情”。

7、朗读第 3 段,提问:这幅画面渲染了一种什么样的气氛,为什么会有这样的 心情? 讨论并归纳:极力渲染“悲”的气氛,因己而悲。

8、朗读第 4 段,提问:这幅画面渲染了一种什么样的气氛,为什么会有这样的 心情? 讨论并归纳:极力渲染“喜”的气氛,因物而喜。

9、提问:作者用哪些话概括说明了“迁客骚人”的“悲”和“喜”?这样写的 目的是什么? 讨论并归纳:“去国怀乡,忧谗畏讥”概括说明了“迁客骚人”的“悲”; “心旷神恰,宠辱偕忘”概括说明了“迁客骚人”的“喜”。这样写是为了将 这类人的悲喜感情跟“古仁人之心’作对比,引出下文,由写情自然转入议论, 突出全文的主旨。

10、提问:“古仁人之心”是怎样的? 讨论并归纳:内涵是“不以物喜,不以己悲”。

11、提问:“古仁人”的忧乐观是怎样的? 讨论并归纳:先讲“忧”:

“居庙堂之高则忧其民,处江湖之远则忧其君”, “先天下之忧而忧”。后讲“乐”,“后天下之乐而乐”。

12、提问:“进”指什么?“退”指什么? 讨论并归纳:“进”指“居庙堂之高”,在朝廷上做官;“退”指“处江 湖之远”,不在朝廷上做官。(借代) 13、提问:“微斯人”的“斯人”指什么人? 讨论并归纳:指古仁人,也暗指滕子京,表示对滕子京的慰勉和现 箴之意。

14、提问:怎样理解“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”这句话? 讨论并归纳:我国古代早有“与民同乐”的思想。孟子:“乐民之 乐者, 民亦乐乐;忧民之忧者,民亦忧其忧。乐以天下,忧以天下,然而不王者,未 之有也。”这里说的“乐以天下,忧以天下”来源于民本思想。范仲淹在本文 中把它发展成为“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的观点,并以此作为对 待任途进退的原则,表现他旷达的胸襟和伟大的抱负。他提倡的吃苦在前,享 受在后的精神,在今天仍有着借鉴和教育的意义。 15、提问:文章最后一段是怎样推出这个警句的? 讨论并归纳:作者十分巧妙地利用设问方式逐层推进,最后才点出警句。

先用比较方式设问,以“不以物喜?则忧其君’调明“古六人之 心”的内涵, 显示了“古仁人”的阔大胸襟和高尚的道德情操。由此得出“进亦忧,退亦忧” 的论断,突出一个“忧”字,自然引出第二个设问“何时而乐”,使文章又推 进一层。设问后而警句出现,给人印象极深。

六、布置作业:

1、完成课后练习一、二、四题。

2、预习《醉翁亭记》。

第三课时 教学要点 疏通后三段文意,进而理解作者“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的 崇高思想境界;体会文章骈散结合的句法特点。

教学步骤 一、复习导入 1、重点词句翻译 2、背诵 二、讲读第3、4段。

1.指明同学读第3段课文并口译,教师作必要解释。

2.学生齐读第3段。

3.指名同学读第4段课文并口译,教师作必要的解释。

4.学生齐读第4段。

5.讲析第3、4段。 讨论:以上两段合在一起是文章的第三部分,这一部分写了什么内容?和 上文有什么联系? 这一段描写了洞庭湖景色阴晴的变化以及迁客骚人登楼时不同的心情。这 段内容紧扣上段概述洞庭湖“朝晖夕阴,气象万千”和“览物之情,得无异乎” 的意思加以发挥,分段来写:

先写了风雨天气中洞庭湖上萧条凄凉的景象,很自然地引出了迁客骚人远 离京都,怀念故土的失意忧虑的悲苦情感。这一段写了物悲则己悲的思想感情, 是照应上文“异”字的一个方面。

其次,写洞庭湖晴朗天气的明媚景象,很自然地引出迁客骚人此时的喜悦 之情。这一段写了物喜己喜的思想感情,是照应上文“异”字的又一方面。

三、教读第5段。先指定学生读、讲课文,结合进行正音、释词。

1.要重点理解的词句。

2.思考与讨论。

这一段是学习的难点所在,教读应着重帮助学生理清文章的思路。

(1)本文前四段交代了重修岳阳楼的概况,记了登搂所见的不同的“景” 以及由景而生的不同的“情” 。作为一篇“记” ,写了这些也够了,但作者的本 意却不在写景抒情,而在于由此引出一番振聋发聩的议论来。本段以“嗟夫” 提起下文,笔锋突转,提出了一个“古仁人之心”来,并且指出“古仁人之心” 与迁客骚人的思想感情是不同的。从这里开始看作者是怎样逐步深入地阐发他 的思想的。

请想一想:

作者认为古仁人之心和迁客骚人的思想感情不同在哪里? 迁客骚人的思想感情往往因个人遭遇或外物的变化而发生变化;古仁人则 “不以物喜,不以己悲” 。

(2)这样看来,古仁人的悲喜感情跟外物没有关系,跟个人遭遇也没有关 系。那么跟什么有关系呢? 他们“居庙堂之高则忧其民,处江湖之远则忧其君” ,不是忧“民” ,便是 忧“君”——怕皇帝做出害民的事情来;他们“进亦忧,退亦忧” ,可见他们的 “忧”跟个人的进退、荣辱都没有关系。他们是为民生疾苦而忧心忡忡。

(3)古仁人有没有快乐的时候呢? 在天下人感到快乐后古仁人才会快乐。可见他们的或忧或乐完全是随天下 人的或忧或乐而转移的。这就是作者所认为的“古仁人之心” 。

(4)这种“古仁人”是作者心目中的理想人物,实际也许并不存在。联系 第一课时介绍的有关作者的资料,说一说作者为什么要议论这种实际上并不存 在的人物。

作者以天下为己任,常说“土当先天下之忧而忧,后天下之乐而乐也” 。他 借滕子京嘱写《岳阳楼记》的机会,提出这种理想化的人物来,正是为了“假 托古人,自写怀抱” ,表明自己旷达的胸襟和远大的抱负,同时也包含着对滕子 京的勉慰。最后一句自明志向,以问句的形式表达,自励励人,委婉含蓄。

四、文章主旨:

本文通过对岳阳楼周围景物的描写,以及对“迁客骚人”“览物之情”的 分析,表达了作者“不以物喜,不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧, 后天下之乐而乐”的政治抱负,也表示了对好友滕子京的慰勉之意。

五、写作特色 1、繁简得宜,层层蓄势。

2、叙事、写景、议论、抒情相结合的写法。

3、骈散结合,词语富有生命力。

六、积累文言现象: 1、一词多义。

⑴和:

⑵通:

⑶观:

政通人和(和乐) 政通人和(顺利) 至若春和景明(和煦) 北通巫峡(通向) 予观夫巴陵胜状(看) 此则岳阳楼之大观也(景象) ⑷空:

⑸一:

⑹极: 浊浪排空(天空) 长烟一空(消散) 一碧万顷(一) 长烟一空(全) 南极潇湘(尽,直通) 感极而悲者矣(极点) 此乐何极(穷尽) ⑺以: 属予作文以记之(来) 不以物喜,不以己悲(因为) ⑻或: 而或长烟一空(有时候) 或异二者之为(或许,也许) 2、通假字。

⑴百废具兴(“具”通“俱”,全,都。) ⑵属予作文以记之(“属”通“嘱”,嘱咐,嘱托。) 3、词类活用。

⑴庆历四年春,滕子京谪守巴陵郡(“守”:名词作动词, “做??太守”。) ⑵先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。

(“先”:形容词作状语“在??之前”。“后”:形容词作状语“在??之 后”。) 4、古今异义。

⑴ 气象万千(气象 古义:景象。今义:大气的状态和现象。) ⑵ 微斯人(微 5、特殊句式。 古义:没有。今义:细小。) ⑴衔远山,吞长江??(省略句) ⑵刻唐贤今人诗赋于其上。(状语后置) ⑶迁客骚人,多会于此。(状语后置) ⑷居庙堂之高??,处江湖之远??。(定语后置) ⑸吾谁与归?(宾语前置) 6、流传至今的成语。

⑴气象万千 ⑵心旷神怡 ⑶政通人和 七、写作特色:

1、繁简得宜,层层蓄势。

2、叙事、写景、议论、抒情相结合的写法。

3、骈散结合,词语富有生命力。

八、文章主旨:

本文通过对岳阳楼周围景物的描写,以及对“迁客骚人”“览物之情”的 分析,表达了作者“不以物喜,不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧, 后天下之乐而乐”的政治抱负,也表示了对好友滕子京的慰勉和规箴之意。

九、教学小结:

本文题为《岳阳楼记》,自然要写岳阳楼的景色,但作者的意图却是借题 发挥,谈一个人应有的政治抱负,并以此规箴友人。文章先由叙事入手从重修 岳阳楼的背景,说到岳阳楼的“大观”,再写“迁客骚人”登楼时一悲一喜的 情怀,最后将这种情怀跟“古仁人之心”作对比,自然弓!出 议论,说明作者 意图。文章把叙事写景、抒情、议论自然结合起来,句式上骈散交错,节奏不 断变化,读起来声调铿锵,使人产生审美的感受。

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