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发布时间:2014-10-07 来源: (www.hunanhr.cn)

篇:一双手教案

《一双手》教学设计 新北区薛家中学 陈敏 一、 主题:

清晰的教学——清晰的、清晰的内容、清晰的过程、清晰的练习?? 二、 教材简析:

本文是一篇精美的散文, 主要学习任务是在感知人物形象的基础上,感悟作 者所抒发的情感。文章抓住了最特征的描写人物外貌,从对“一双 手”的描写,获取了林业工人的最佳角度,刻画出了人物的典型形象。

,让学生运用圈点勾画批注的方法阅读,从中体会出人物的精神。

三、教学

1、能运用圈点勾画批注等读书动笔的方法,自主阅读感悟一双手刻画 出的人物形象及抒发的感情。

2、能并运用抓住特征刻画人物形象的写法。

四、教学难点 抓住特征,多角度地细致地描写一双手,主人公崇高的精神境界。

五、 教学过程 导入:请同学们看下列两段文字,猜猜他是谁? 1、手里提着纸包和一支长烟管, 那手也我所记得的红活圆实的手, 却又粗又笨而且开裂,像是松树皮了。

(闰土) 2、我看了看他的手,那是一只满是皱痕的水手的手。

(于勒) 看到了一双农民的手,又看到了一双水手的手,那么,一起来 看看这是人物的手? 教学板块一:提取信息,写人物简历 (提示:简历个人的经历。

) 要求:放声朗读课文,找出文中的语句编写人物的主要经历。

(60 字左右) 张迎善:林业工人。1981 年至于 1985 年造林 33 垧,改造迹地林和次生林 44.5 垧,是伊春林区最年轻的育林功臣,荣获全国“五一”劳动奖章。

导入下一环节:

本文是一篇写林业工人的文章,作者抓住一双最具特征的手 来人物。接下来,就组合要言,点评人物。

教学板块二:组合要言,点评人物 1、请自由阅读课文,对文中这双手的字词句做的圈点勾画, 批注。

(一)视觉 ①简直是半截老松木;——总体 ②皮肤呈木色,纹络又深又粗,一道道黑土色;——手背 ③掌面鼓皮样硬,老茧布满每个角落;——手心 ④手指粗大肥圆,一只手指就像一根三节老甘蔗;左 手大拇指指甲,手指各个关节都缠着线;——手指 ⑤手大无比,真是我今世见到的天下号大手; (二)触觉⑥手坚硬耐搓。

2、用恰当的词语概括这双手给你的总体印象,并课文说说你的理 由。 文章写了一双 的手。

概括:

3、张迎善的“奇丑”的特征原因是?请从文中找,并用 的语言概括。

:张迎善要用手拣出穴里的草根、石块,栽一棵苗,手要往土里插三四 次,每天要栽 1000 多棵树,5 年就造林 33 垧,改造迹地林和次生林 44.5 垧。

4、仔细阅读课文,画出人物言行的语句。

概括:文章塑造了 的人。

:文章塑造了不畏艰辛、艰苦创业、默默无闻、勤劳无私、乐于奉 献、淳朴实在的劳动者。

导入下一环节:

默默无闻的人,用的一双手为大地穿上绿色的 衣裳。有何感想呢? 教学板块三:抒发感受,写颁奖词 创设情境:假如张迎善被评为 2006 年度感动的十大人物,请你借 鉴下面两段颁奖词,也为他写一段颁奖词。

(提示:要强调这双手绿色 的意义。100 字左右。

) 丛飞 从看到失学儿童的眼到被死神眷顾之前, 他把所都给了那些需 要帮助的孩子,丝毫保留,甚至不惜向生命借贷,他曾经用舞台构筑课 堂,用歌声点亮希望。他的歌喉也许不如往昔嘹亮,却赢得了最饱含敬 意的喝彩。

杨利伟 那一刻当仰望星空, 或许会感觉到他注视地球的目光。他承载着民 族飞天的梦想,他象征着走向太空的飞天人, 航天人的杰出代表,他的名字注定要被历史铭记。成就这光彩人生的, 是他训练中坚韧执着,飞天时的从容镇定,后的理智平和。而这几 代航天人的精神, 这精神开启了人的太空时代,还将成就民族 更多更美好的梦想。

张迎善 他是躬耕绿野的拓荒人。一名林业工人,他很普通,普通得就像林场一 株生长了数十年的树。他的手每天要栽 1000 多棵树,每栽一棵树,手就得 往土里插三四次。现在手的纹络又深又粗,掌面鼓皮一样硬,老茧布满每个 角落,手指粗大肥圆,一只手指就像一根三节老甘蔗。一双奇丑无 比的手,却了绿色的宝库。

总结:这篇文章短小,却能抓住林业工人最具特征的——手来写, 多角度地细致地描写, 地塑造了一位不畏艰辛、无私奉献的劳动者 朴实而感人的形象。那么在写作中,也应该运用方法。

课后作业:

请你仔细观察爸爸或妈妈, 选取最具特征的某一,多角度地细致地 描写出人物形象。200 字左右的短文。 教学

1、学习抓住特征人物的方法; 2、体会文中一双手所蕴涵的深情 教学

1、体会林业工人无私奉献的精神; 2、学习抓住特征人物的写作方法。

教学难点:品味课文的语言风格,揣摩句子的含义;感悟文章蕴含的思 想感情。

教学过程:

一、情境引入 每个人都有一双手,同学们的手上都捧着人生美好的希望。汶川大 地震却埋葬了多少个美丽的童话, 而的救援人员和白衣天使们又用的双 手拯救、了多少美。

一双手,让世界更美好;世界如此美好,正是一双手。

这节课,的学习是:一、学习抓住特征人物的方法;二、 体会文中一双手所蕴涵的深情。

二、初读课文,整体感知 用喜欢的阅读课文边划出句子。

(不会读的字词请查 字典) 画出描写这双手的词语、句子,并读一读。

质疑:有不会读的字和不懂的句子吗? :这是一双 的手?(天下奇手) 作者是在和被采访者张迎善的一系列接触中,所见所闻来写“天下第 一奇手”的。哪位同学能从各段中找出反映采访过程的几个主要动词?(握、抽、 裹、察看、问、量、搓、介绍) 课文的哪一段是写“一双手”给作者的最初印象的?主要是哪几句话? “那简直是半截老松木”, 想一想作者用半截老松木比喻这“一双手”, 说明 “一双手”有哪些“奇”的特征? 粗——松木表皮粗糙 老——老松木 干、硬、色深、厚等。

你们觉得用“半截老松木”比喻一双“奇手”有?还有手的哪 特征?(大) 课文中哪里写“大”的,能否找?(三处) “裹”字用得好不好?同位互相裹一裹手,看能裹起来,为裹不 起来?为又用“紧紧”呢?可否去掉?这句话中的“裹”能否换成“包”? (用“紧 紧”、“裹”意思很深:,说明手,写手很量;人 很热情。

) 用数字写手大有好处?说“”、 “非常大”、 “大得了”、 “大得惊人”,写好不好?(太空洞、太笼统) 课文中写一双手写得最细腻、最的是哪里?(7、8、9 三段)这里写 了张迎善的手的细部,小的部位。哪些部位?说一说。

现在再来看一看“天下奇手”奇在哪里? 同学们对课文的感知为张迎善的这双手档案。 主 人 张迎善 身 份 林业工人 手 感 “半截老松木”、“老茧布满每个角落” 手的肤色 呈木色 纹 络 又粗又深、一道道黑土色 掌 面 鼓皮样厚 手 指 肥大粗圆、三节老甘蔗 手的大小 “长 24 厘米,宽 10 厘米, 厚 2.5 厘米” 手指细节 左手大拇指指甲”“四条裂纹”“都缠着线,线染成了泥色” 手的别号 天下号大手 手的特点 大、粗糙、硬 手的价值 “绿色宝库” 纵观档案资料,用恰当的词语说说这双手给你的总体印象。

(张迎善 手的特征:粗、硬、老、干、厚、大……) 张迎善的手,是一双 手。张迎善的手丑不丑?[板书:丑(所见)]在你 的眼中,他是怎样的人? 在作者的眼中,张迎善又是怎样的人呢?品读下面两个句子。

1、这双手亏得是肉长的,若是铁铸的,怕也磨光、磨透了。

通常的理解,铁是坚硬耐磨的,人的血肉之躯是不好和钢铁相比的。

句话中,用“铁铸”与“肉长”,用“铁铸”衬托人“肉长的”,说明血肉胜 过钢铁,这就极为了张迎善同志手的坚硬和他坚忍不拔的精神。“亏 得”一词,含有庆幸、赞叹之情,了作者由衷的赞美。

2、这是一双绿色宝库的手。

说明这双手是为祖国了巨大、美化祖国、造福人类的手。

绿色宝库美不美?正是张迎善的“一双手”出绿色宝库的美。[板书:

美(所闻)] 三、精读课文,品悟人物精神 那么,张迎善的手外表奇丑的原因是?从文中找,并画上 波浪线。齐读体悟。

张迎善的手外表奇丑,他的手奇丑的原因之后,你有感 想?现在,你他的手很丑吗? (这双手是既丑又美。表面上丑,上美。

)他的手为会丑? 绿色宝库。绿色宝库为美?是以张迎善的手丑为代价换来的。

以张迎善“一双手”外表的丑换取绿色宝库的美,值不值?[板书:值(所 感)] 全文字里行间都洋溢着作者对这位普通劳动者的赞美之情。作者是怎样 对张迎善的赞美之情的呢? 抓住最具特征的描写人物——一双手来人物。

四、拓展延伸 美往往是以丑代价的,正是手为家庭、为社会了和创 造着财富,2007 年感动人物。请看感动组委会授予钱学森和 方永刚的颁奖辞。

推选张迎善为 2008 年感动人物,请你借鉴两条颁奖辞,联 系课文内容,为张迎善也写一段颁奖辞。

五、小结: 独具慧眼的把握角度,选取材料,是作文应该非常注意的环节。我 们要学习本文抓住特征人物的写作方法。

篇:一双手教案

一双手 课前看图片猜手。

一、 初读课文,整体感知 同学们,学习姜孟之的报告文学《一双手》 ,齐读课题。

二、 复习生字词:

1、字音:

字音:

小兴安岭(xīng,xìng) 得逞(chěng,chéng) 指甲( zhǐ,zhī) 穴里(xuè,xué) 仍然(réng,rēng) . . . 苗苗不窝根,得用手把苗根送进土里。(děi,dé,de) . 2、字形:

(听写) 裂纹 鼓皮 肥圆 老茧 栽树 胶布 裹住 磨光 (展示订正,标出哪些是描写张迎善的手词语, ) 三、 细读文本,体会感悟:

师:是呀,这真是一双的手,难怪给作者留下终生难忘的印象,同学们这双 手给你留下怎样的印象?(出示图片) 从外形上看这是一双怎样的手呢?用句式说一说。

这是一双 的手 现在,请同学们打开书 p30 默读课文,从文中找一找描写这双手的语句用“—” 画,用 (自学批画) 汇报交流:

提问:这双手有特点呢? (学生汇报的情况,学生抓住句子体会张迎善的手坚硬、粗糙、宽 大、满是伤痕的特点:依据学生发言,教学顺序。) 两只手握到一起的一瞬间 一瞬间, 惊讶了 我握的是手吗? (1)在两只手握到一起的一瞬间,我惊讶了:我握的是手吗?活像半截老松 木!我本能的想抽回手来,可没能得逞。那力的大手,把我的手紧紧地裹 本能的想抽回手来,可没能得逞。那力的大手, 回手来 住了。

住了。

A、我握的是手吗?活像半截老松木! 追问:老松木是样的?(老松木是指生长年代长的古木,木质硬、粗) 摸上去会有感觉?板书:粗糙、坚硬 谈的人读 B、句子 我握的是手吗?活像半截老松木! 我握的是手吗?活像半截老松木。

标出词语,把感受写在旁边。 [叹号表示作者的惊讶,指名带着惊讶的语气读。]评读,你听出了? C、提问:你还从这句中的哪些词体会出张迎善手的粗糙、坚硬? 抓住“一瞬间” “惊讶” “本能 想抽”说明张迎善的手太粗糙坚硬,让人握起来 太手的感觉了。读出你的感受。

D、句中还能感受到这是一双怎样的手? (大手) 理解“裹” :查字典理解“裹” :包住,为不用包住? 师:看来作者用词非常裹字既写出了张迎善手的巨大粗糙,还写出了 他的热情。

师:作者初次见到张迎善,怎样的了这双手?(摸) 师:你还从文中哪句话感受这双手的特点? 掌面像鼓皮一样硬,老茧布满每个角落,手指肥圆。

(2)掌面像鼓皮一样硬,老茧布满每个角落,手指肥圆。手指似三节老 干蘑。

干蘑。

A、这里运用了比喻的手法,把掌面比作 追问“鼓皮”和“干蘑”样? 摸摸的手,感觉?再读一读句子,你从中体会到了? 指名读 师:作者运用恰当的比喻让感受到张迎善的手粗糙而坚硬,就把你的体会送 到文中读一读,自读。

板书:比喻恰当 ,把手指比作 。 B、这句中你还有的体会吗? 老茧布满每个角落 (说明这双手的辛劳。) 把你的感受读 次作者又是怎样到张迎善的手?(看) 师:你还从哪感受到这是一双怎样的手? (3)整只手呈木色,手的纹络深、粗,染着黑土色。很这次见面、 整只手呈木色,手的纹络深、 呈木色 纹络深 染着黑土色。很这次见面、 黑土色 握手,他事先用肥皂把这双手地洗过了 地洗过 握手,他事先用肥皂把这双手地洗过了。

学生抓住张迎善事先地将手洗过, 但长年累月的种树与泥土打 交道,手木色,纹络也已染着黑土色了。读读 问:还有哪些不同的体会? (4)左手大拇指指甲,长过指甲的地方,刻着四条上下两个“人”字 左手大拇指指甲,长过指甲的地方,刻着四条上下两个“ 形的黑且深的裂纹,手指各个关节缠着线,线染成了泥色。

形的黑且深的裂纹,手指各个关节缠着线,线染成了泥色。

抓住“指甲”、“裂纹”、“缠线”体会这双手伤痕累累,奇特的感觉。板 书:伤痕累累 同学们平时剪指甲时不小心剪到一点肉,就会疼的不行,何况张迎善整个大 拇指,都指甲,整只手布满伤痕,把你的感觉读。指名读 过渡:接下来作者又如何更张迎善的手呢?(量)你还从哪儿感受到 这双手的与众不同? 厘米, 厘米, 厘米, (5)我丈量土地似的量起他的手来:长 24 厘米,宽 10 厘米,厚 2.5 厘米,这 我丈量土地似的量起他的手来:

是我今生见到的天下号大手。

是我今生见到的天下号大手。

A、句子:

句子:

我丈量土地似的量起他的手来:

厘米, 厘米, 厘米, 我丈量土地似的量起他的手来:长 24 厘米,宽 10 厘米,厚 2.5 厘米,这是我 今生见到的天下号大手。

今生见到的天下号大手。

我丈量土地似的量起他的手来:他的手很长,很宽,还很厚 我丈量土地似的量起他的手来:他的手很长,很宽,还很厚,这是我今生见到 的天下号大手。

的天下号大手。

体会数字的作用:的数字让感受到了这双手的确是一双大手。(板书:

数字描写) 量一量的手,一下,指名读。

引读:张迎善的手真是-----天下号大手。

出示句子,观察:

1、我握的是手吗?活像半截老松木! 我握的是手吗?活像半截老松木! 2、掌面像鼓皮一样硬,老茧布满每个角落,手指肥圆。手指似三节老干蘑。

掌面像鼓皮一样硬,老茧布满每个角落,手指肥圆。手指似三节老干蘑。

3、整只手呈木色,手的纹络深、粗,染着黑土色。

整只手呈木色,手的纹络深、 整只手呈木色 染着黑土色。

左手大拇指指甲,长过指甲的地方,刻着四条上下两个“ 4、 左手大拇指指甲,长过指甲的地方,刻着四条上下两个“人”字形 的黑且深的裂纹,手指各个关节缠着线,线染成了泥色。

的黑且深的裂纹,手指各个关节缠着线,线染成了泥色。

厘米, 厘米, 厘米, 5、我丈量土地似的量起他的手来:长 24 厘米,宽 10 厘米,厚 2.5 厘米,这是 我丈量土地似的量起他的手来:

我今生见到的天下号大手。

我今生见到的天下号大手。

描写张迎善手的语句,自读,观察作者抓住来描写的? 作者从肤色、大小、外形抓住特点,描写出了张迎善那双粗糙、坚硬,与众不同 的大手 看图片,面对着一双与众不同的手你有问题吗? 预设:这双手为呢? 四、 深钻文本,感受主旨 1、就请带着你们的问题走入课文,默读 8——14 自然段,从对话中找一找 能揭示答案的关键词句,并简单的批注。

提问:这双手为? 得用手拣 (1) 栽树是手活。穴里的草根根、石块块得用手拣苗苗不窝根, “栽树是手活。穴里的草根根、石块块得用手拣苗苗不窝根, 得用手把苗根送进土里。栽一棵苗,手得往土里插三四次, 往土里插三四次 得用手把苗根送进土里。栽一棵苗,手得往土里插三四次,贴胶布涂手油不管 把苗根 ” 用。

A、圈出描写张迎善动作的词语,学生抓住得用手拣,得用手送,手得插三 四次,体会张迎善手工作的繁重细致。

谈的人读 B、 “送”还能换成的词吗?从中你体会出? 他树苗的爱护,他工作的细致 指名读 C、师:孩子们,种一棵树苗,张迎善的手就得拣、得送、得插,让来做张 迎善,做几次的动作,指名说感受。

是的,枯燥,劳累的工作他要重复多少次?种一棵苗手得往土里插三四次, 一天栽一千棵, 这双手往土里插多少次? (三四千) 十天这双手往土里插多少次? (三四万)一年呢?十年呢?你有感受?工作的繁重 在看来辛苦的工作,他一干就将近十年啊!谁再来读一读? 他的语言应该怎么读?(朴实)齐读 师:是的,张迎善早就习以为常,真是一位朴实的林业工人呀! (2)难怪作者心中会发出的感慨——生读〈这双手亏得是肉长的,若是铁 〈这双手亏得是肉长的, 铸造的,怕磨光磨透了。〉 铸造的,怕磨光磨透了。〉 你是怎样理解的? 带着你的感慨读读。

难怪张迎善的手会如此粗糙坚硬,如此伤痕累累,也如此巨大无比。

现在,你这是怎样一双手?(无私奉献 (3) 四、扩展延伸、升华情感:

(1)课件激情。师:的一双手,仅在1981年至1985年间就造 林33垧,改造迹地林和次生林44。5垧。的一双手,生产木材13 00立方米,枝丫3500层积立方米。也使小兴安岭上的西北岔河水,由浑变 清,使荒山变成一山山翠绿的森林,这真是一双---生齐读〈这是一双绿色金库的手〉 。

(2)此时此刻面对一双手,面对张迎善你想说?写在结尾省略号后面。

财富 吃苦耐劳) 五、总结全文:

师:我听出了你们的敬佩,同学们,透过张迎善这双手看到这位朴实的林业 工人那种吃苦耐劳、无私奉献的品质。

其实在的身边还有许许多多看似普 通而又不普通的手,课后请你仔细观察,看看这双手背后又有哪些故事? 积累一下素材、摘录描写张迎善手的语句。

板书设计:

板书设计:

一双手 比喻恰当 粗糙坚硬 伤痕累累 巨大无比 (摸) (看) (量) 无私奉献 财富 数字描写

篇:一双手教案

一双手 教学

1、 张迎善一双手的特点,探讨这双手的原因,从而 感受张迎善甘愿奉献的高尚情怀和造福大家的美好心愿。

2、 学习抓住关键词句,上下文、生活经验理解文章 的阅读方法。体会数字说明的好处,认识以小见大,借手写人的写作 方法。

教学重、难点:

这双手的特点,在探讨原因的过程中,感受张迎善 的美好心灵。

教学过程:

一、 导入:

同学们, 学过不少写人的文章, 而写人的文章要想写得, 势必人物写再来学习一篇写人的文章——《一 双手》 。

二、 检查预习 师:课前你们对课文了预习。下面我想一下简单信息:

出示:请你回答:

1、 2、 3、 这篇文章写的人物是谁? 人物的职业是? 文章的作者是身份?(记者:姜梦之) 一位记者,采访一位林业工人,为单单要写他的一双手 呢?这双手有怎样的与众不同之处呢? 三、 学习新课 1、 请同学们默读课文,用“——”划出关于这双手的 描写。把描写多读几遍,想一想:这是一双怎样的手?你是 从哪里知道的?(出示问题) 集体交流汇报(依次出示学生找到的关于这双手的描写的 句子) 读一读句子,说一说这是一双怎样的手?(指名读想 谈的句子,读后谈理解。学生互相补充) (随机研读句子) (1) “在两只手握到一起的一瞬间,我惊讶了:我握的是手 吗?活像是半截老松木!我本能地想抽回手来,可是没能得逞。那只 的大手,把我的手紧紧地裹住了。

” ① 读一读,谈感受。

(粗糙、硬) ②哪个词更能体现特点呢?让学生抓词语来谈 “活像”能换个词吗? 作者把比喻成, 为比喻, 比喻说明? 随机板书:硬 粗 ③的感受再读一读。

(2) “整只手呈木色,手的纹络深、粗,染着黑土色。

” ①读一读,谈理解。

(颜色:木色;手的纹络:深、粗、染着黑 土色。

) 随机板书:木色 ②文章内容理解“染”字。

(这句话中,有字用得 贴切,你字了吗?解释;说明?)“染”字写出了黑土 ( 的颜色渗透到这双手里面去了,再怎么洗也洗不掉了。这双 手长年累月地植树,长期浸在黑土中,被着上了黑土色。

) ③的体会有感情地朗读。

(3) “掌面像鼓皮一样硬,老茧布满每个角落,手指肥圆。 手指似三节老干蘑。

” ①读句子。这里运用了打比方的手法,把掌面比作________,把 手指比作__________。

②生活中你见过鼓皮和干蘑吧,是怎样的?你从中体会到 了?(已有经验体会出手的硬和粗。

) ③的体会有感情地朗读。

④除了比喻,还有哪个词体现出了特点?(老茧) 是“老茧”?见过谁长“老茧”?张迎善的手磨出了老 茧,而且布满每个角落。

(学生对关键词“老茧”的理解,并拿 生活中见到的长老茧的人的手和张迎善布满老茧的手, 更深层的 体会到底坚硬和粗糙到程度。

) ⑤此时的体会再来读。

(4) “左手大拇指指甲,长过指甲的地方,刻着四条上 下两个‘人’字形的黑且深的裂纹,手指各个关节缠着线,线染成了 泥色。

” ①读一读,句子。

(体会“刻”字的妙用:长年累月的 辛苦育林,张迎善左手大拇指的指甲早了,像被刀子挖过一 样,留下了深深的裂纹,变得“丑陋”了。“刻”字,使人感受 到张迎善的手艰苦的劳动,变了形。

) 出示:

1、左手大拇指指甲,长过指甲的地方,刻着四条形 . 成上下两个‘人’字形的黑且深的裂纹, 手指各个关节缠着线, 线染 成了泥色。

2、左手大拇指指甲,长过指甲的地方,长着四条形 . 成上下两个‘人’字形的黑且深的裂纹, 手指各个关节缠着线, 线染 成了泥色。

的感受再读一读句子。

(5) “我丈量土地似的量起他的手来:长 24 厘米,宽 10 厘米, 厚 2.5 厘米,这是我今生见到的天下号大手。

” ①读一读,谈谈又读懂了? 随机板书:大 ②方法:抓住数字可以帮助理解课文。

的感受读一读。

过渡:看啊, 张迎善,一位年仅 32 岁的年轻林业工人,却拥 有一双与众不同的手。他的手为会成呢? 2、 请同学们默读课文, 想一想:

张迎善的手为? 找到的语句,用“ ”画

(学生自主学习) (1)把你的想法说给的同学听,同学讲,要 注意倾听,然后一起,总结出大家的、最的 答案。

(2)组织交流,抓住句子谈理解。

出示:

①“栽树是手活。穴里的草根根、石块块得用手拣 苗苗不窝根,得用手把苗根送进土里。手得往土里插三四次,贴胶布 涂手油不管用。

” ②“一天栽一千多棵树!那么,他的手一天得往土里插三四千 次!十天、二十天呢??这双手亏得是肉长的,若是铁铸造的,怕也 是磨光、磨透了。

” 师:好,一起来为张迎善算一算,栽一棵树手要往土里伸 ——就算三次吧,一天栽一千棵,这双手往土里插多少次?十天这双 手往土里插多少次? 二十天呢?张迎善一共栽了多少棵树?这双手 又往土里插了多少次呀?(780000 次) 这么多次呀! 怪这双手会布满老茧, 怪这双手会坚硬、 粗糙得像老松木,像鼓皮,像干蘑。由此,不难看出张迎善的勤 劳、奉献、了不起。

再读句子,你还有新的体会? 出示:一天栽一千多棵树!那么,他的手一天得往土里插三四 千次!十天、二十天呢??这双手亏得是肉长的,若是铁铸造的,怕 磨光、磨透了。

(抓住“这双手亏得是肉长的,若是铁铸造的,怕磨光、 磨透了”来谈。这句话写出了张迎善的手坚硬的程度,更写出了 他那坚韧不拔的精神。

) (3) 课文中还有哪些数字给你留下了的印象?把它圈 ,大声地说一说。

(4) 指名读出 出示: 这双手栽树 26 万多棵。仅在 1981 年至 1985 年间就 造林 33 垧, 改造迹地林和次生林 44.5 垧。

这双手生产木材 1300 立方米,枝丫 3500 层积立方米。这双手让这位 32 岁的年轻林 业工人,伊春林区最年轻的育林功臣,全国“五一” 劳动奖章。这双手栽的树,使小兴安岭上的西北岔河水,由浑 变清。这是一双创建绿色金库的手 师:看呀,这双手,和土壤的几十万次接触,了如此 这般的财富。

请你读一读, 再静下心来想一想, 难道这双手所付出的, 所的就仅仅是吗? (学生上下文和抓关键词的方法, 这 26 万棵树只 是张迎善在 1988 年以前栽下的,木材、林场、枝丫只是 1981 年 到 1985 年之间的,也张迎善仍然在工作的话, 他付出的、的将仅是。而他只是伊春林区最年轻的育林 功臣,还有更多的像张迎善一样默默奉献的平凡又不平凡的林业工 人, ) (5) 看看数字,再想想这双手,你又想说些? 出示:

我想说:

这是一双___________的手。这双手了_____________。

(出示后学生填写) (补充板书) (鼓励学生说出的独特 的感受,并请学生来板书。

) (这是一双粗糙、写满数字、布满伤痕、不可思议、与众不同、 让人赞叹、让人崇敬、比钢铁还坚硬、创建绿色金库??的手。这双 手了美、无法估量的财富、奇迹、不的奇迹??) 此时此刻,你还能说它是“丑陋”的手吗?(这双手让这位 32 岁的年轻林业工人,伊春林区最年轻 的育林功臣; 出示:

课文内容或的想象,填空。 这双手栽的树使________________________。

(这双手栽的树使小兴安岭上的西北岔河水,由浑变清;沙漠变 成绿洲;荒山变绿岭??) (6) 也正如此,林业局人说:这是一双创建绿色金 库的手。绿色的金库指?为说森林绿色的金库? 小结:这大森林啊,的的确确是绿色的金库,而这金库的 者就有张迎善,就有张迎善的这双手。

(出示张迎善的那双手的图片) 看着这双手,作者看到了一山山翠绿的森林??同学们,看着这 双手你看到了? (出示森林的图片) (此时同学们看到的仅是一双手了, 是一车车的木 材,是一弯弯的清泉,是一群群的小动物,是张迎善正 在林区忙碌着,是许许多多像张迎善一样的种树工人正在忙碌 着,也是张迎善和张迎善一样的劳动者美好的心灵,幸福的 笑脸??) 四、 小结并布置作业:

张迎善,平凡的林业工人,用这双普通却又不普通的手, 了不凡的事迹。其实,在的身边还有许许多多普通而又 不普通的手,不怕寒风清洁工人的手,传递知识老师的手,粗大 爸爸的手,温暖细腻妈妈的手,还有你们,稚嫩灵巧的手等等,课后 请你仔细观察,试着把它写一写。

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