帮助学生唤回自信(本站收集整理)

发布时间:2014-12-03 来源: (www.hunanhr.cn)

收集、整理、分析信息,自主获得对大脑功能的认识. 3.情感态度与价值观:通过小组分... 提升自信品质和自我开发潜力的信心. 教学重点:教师要提供充足的时间和情境让学生认... 课堂活而不乱,学生积极参与教学活动,参与面广.教师发挥了引导者、组织者、帮助者...

帮助学生唤回自信
――《唐雎不辱使命》(第一课时)教后记

《唐雎不辱使命》第一课时课堂教学中,我给学生出了一个话题――评评秦始皇。此题一出,同学们都兴高采烈地讨论起来,纷纷举手欲发言。同时,我也注意到有一个学生,他是全班最后一个举手的,手举得很慢,脸上看不出多少自信,倒是多了几分胆怯。他是刚从黄家湾中学转来的,平时上课很容易走神。凭经验,我感觉到他对这个问题可能没有多大把握,只是看到别的同学都举手了,只剩自个儿了,不得不也举起了手。我记下了这个特殊的镜头,于是等有十几个同学发表了各自的观点后,我便叫他道:“吴国盼,听了大家对秦始皇自由地、大胆地评议,你一定也是心潮澎湃吧!”我注意到他微微地点了点头,便接着说:“那就请你也对秦始皇说上几句,好吗?”
我见他紧张极了,脸一下子变得的通红,好半天后,他才开始张口说:“好皇帝……”但他的声音小极了,只有我和在他周围的同学能勉强听得见,稍远一点的同学是听不见的。近点的一些同学忍不住轻轻地笑了,也许是觉得他的发言太简单。我立即用他们能够看得懂的眼神暗示他们不要发笑,这些同学立即停止了笑。因为我平时不允许同学们在课堂上随意嘲笑别人的发言。于是,我就对他说:“你有自己的观点,说明你很有主见,如果你能说得声音大点,让全班的同学都听清你说的就更好了,你再说一遍好吗?”准备了一下,他开口说了:“他是个好皇帝。”看得出,他已经费了好大的劲才说出这句话的,但比上次说的音量并大不了多少。看得出他还是不够自信,也许他已经明显地感觉到自己的发言比其他同学逊色了些,所以虽然我给了他一点鼓励,但他还是没能摆脱自个对自个的束缚。此时,我倒是有一个显明的感觉:现在对他来说,说不说话已经不是最重要的了,最重要的倒是得帮他找回失去的自信!我有这个责任!
接着我便对他说:“你的观点很明确,你就自信的跟自个说:‘我吴国盼认为秦始皇是个好皇帝。’”说这话的时候,我做了一个手拍自己的胸脯的手势。这一次,他竟憋了好长时间没有说话,我知道他是在酝酿。感觉到他可能酝酿得差不多了,我带头鼓起了掌,同学们也鼓起了诚挚的掌声。掌声过后,我就一句话也没说,只是用殷切的眼神望着他。
过了好一会儿,他终于开口了:“我认为,秦始皇是一个好皇帝!”他刚说完,全班立即响起了热烈的掌声!虽然他没有用“吴国盼”这三个字,虽然他也没有用手势拍着自己的,但他的声音比先前大多了,虽然比其他的同学的发言声音还要小一些。这掌声不仅饱含全班同学对吴国盼的鼓励,也表达了全班同学对同学进步的真诚的祝贺,更帮助一个失缺自信好久的同学唤回了他应有的自信!
也就是在这以后,吴国盼同学在课堂听课的自律上有了明显的增强,自我教育的信心更坚定了,学习的自觉性逐步增强了。对他来说,也许他永远也难以忘记这一课的情景,也许这一课的情景会成为他永远的鼓励。我不禁这样想。



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