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发布时间:2014-10-11 来源: (www.hunanhr.cn)

第一篇:梦溪笔谈二则教案

梦溪笔谈二则教案 一、教学目的: 1.了解《采草药》一文列举理由,引证事实,说明事理的写法; 2.领会《雁荡山》一文前后两部分联系紧密,层次分明,叙述中又各有侧重的写 作特点; 3.了解一些结构复杂的主语; 4.学习作者善于观察客观事物,对具体事物进行具体分析的科学态度。

二、教学重点、难点: 1.重点: 提示文言文中常用的实词、虚词和特殊句式。

2.难点: 理解本文的特点记事与说理有机结合,条理分明,文笔朴实简练。

三、教学时数: 两课时 四、教学步骤: 第一课时 字词正音: 掇 duō(拾取、摘采) 率 shuài(大率:大概、大抵) 黯恶 ànè(黯:阴暗、暗淡) 茎 jīng(植物体的 一部分) 菔 fú(芦菔产是萝卜) 愆 qiān(过失) 圭 guì (一种叶细节疏的竹子) 畦 qí (有土埂围着的一块块 排列整齐的田地) 峤 qiáo(岭峤:五岭的别称) 并 bīng(古代并州) 陨 yùn(坠落) 牒 dié(文书) 湫 qiū(水池) 瞰 kà n(从高处往下看) 穹 qí ong(高起成拱形) 干 gān(直冲) 岿 kuī(高大而独立的样子) 龛 kān(供奉神像或佛像的塔状石窟或木柜) 皋 gāo(成皋:古县名) 迥 jǐong(高挺的样子) 作者及《梦溪笔谈》 沈括(10311095)字存中,钱塘(今杭州市)人,北宋著名政治家和科学家。曾积极参加王安石 的变法革新运动,历任中央和地方官职,革新吏治,颇多建树。曾出使辽国,严词驳斥辽国 争地的要求,在镇守西北时,积极巩固边防,多次击败西夏贵族统治者的军事侵扰。掌管和 主持过天文研究、盐政改革、农田水利兴修和军器制造,在天文、历法、数学、物理、地质、 医药、音乐、工程技术等方面有精湛的研究(物理学和地质学方面的某些见解和发现,比欧 洲早四、五百年),对当时科学发展和生产技术的情况,也非常关心,凡有见闻,无不详为记 录(如初中所学《活板》),晚年,居润州(今江苏镇江),筑梦溪园,举生平见闻,总结前人 研究成果,根据自己的实践经验,写成《梦溪笔谈》这部综合性科学论著。 《梦溪笔谈》全书 26 卷,《补笔谈》1 卷,《续笔谈》3 卷,共 30 卷,609 条,分故事、辩 证、乐律等 17 目。除了论述文学、史学、艺术等外?饕?窃芈凼隽宋夜?糯?乇鹗堑笔钡 淖匀豢蒲 У 姆⒄购涂蒲 Ъ 际醯姆⒚鞔丛欤?从沉耸?皇兰臀夜?蒲 У 幕曰统删汀>萃臣疲 ?檬樯婕暗阶匀豢蒲 У 木陀卸?儆嗵酰?既?槿?种?灰陨系钠???谌莅?ㄊ? А⑻煳 摹⑽锢怼⒒? А⑸?铩⒌刂省⒌乩怼⑵?蟆⒁揭┘肮こ碳际跸嗟惫憷?牧煊颍?渲杏行┛蒲 Х⒚鞔丛欤?丫?杏谥惺兰褪澜绺鞴?南冉?辛小R虼耍?睹蜗?侍浮烦闪宋夜?褪澜缈 蒲 Ъ 际跏飞弦徊恐匾?南祝?艿街型庋 д 叩母叨戎厥樱?挥??爸泄?蒲?飞系淖?辍薄? 《梦溪笔谈》的文笔朴实简练, 记叙翔实, 条理分明,毫不刻意于文字雕琢,但带有文学性。

课文所选两则, 一是说明在什么时间采草药才有效, 一是探讨雁荡山得名的来历以及雁荡诸 峰形成的原因,都有相当可靠的科学根据。

“则”就是“条”,我们通常所说“新闻两则”“笔记一则”也是这个意思。

《梦溪笔谈》属笔记体散文。

采草药 选自《梦溪笔谈?药议》,题目是编者加的。

古法采草药多用 二月、八月⑴,此殊未当⑵。但 二月草已芽⑶,八月 旧 利用 很不恰当 只(因为) 发芽 芽:名作动,发芽 苗未枯, 采掇⑷者易辨 识 耳,在药⑸ 则未为良时。

大率⑹用 根者,若 枯死 采药 分辨识别 对药来说就不是好时节 大概 采用 的 在:对……来说 有宿 根⑺,须取⑻无茎叶时采,则津泽⑼皆归(于)其根。欲验⑽之,但取芦菔⑾, 隔年老根 选择 液汁 集中 验证 只拿萝卜 地黄⑿辈⒀观,无苗时采, 则实⒁而沉⒂;有苗时采,则虚 而浮。

其 等来看 (它们的根)就充实 沉重 空虚 轻浮 那 实而沉:形+形 无宿根者,即候苗成 而未有花 时采,则 根生已足 而又未衰。

如今 之 些 就 长成 没有开花 那么 长足 衰老 像现在 花:名作动,开花 紫草⒃,未花 时采,则根色鲜 泽⒄;花过而采,则根色黯 恶,此其 开花 鲜明润泽 再 太暗难看 采药时间适 效⒅也。用叶者取 叶初长足时, 用芽者自 从 本⑴说,用花者取 当与否的验证 选取 刚 (采摘) 自然遵从这种说法 本:指上文的古法,译为这种 花初敷⑵时,用实者成实时采。皆不可限以时月。

缘⑶土气 开放 用固定的时月 因为地温(的升降在不同情 限以时月: 以时月限之 有早晚⑷,天 时 有愆伏⑸。

如平地三月花 者, 深山中则 况下)有早有晚 天气时令(也) 变化无常 像 开花的植物 在 里就到 四月花。白乐天游大林寺 诗⑹云: “人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开。” 《游大林寺桃花》 盖 常 理也。此 地势高下之不同也。如圭竹⑺笋,有二月生者,有三 这是普遍的 是(由于) 低的 四月生者。有五月方生者谓之晚圭;稻有七月熟者,有八九月熟者,有十月熟者谓 才 叫它 之晚稻。一物 同 一畦 之间⑻,自 有早 晚。此物 性⑼之不同 同一类作物同在一小块地里的 本身 早熟晚熟 植物本身的性能 也。岭峤⑽微草⑾,凌⑿冬不雕; 并、汾⒀乔木,望 秋 先 陨⒁;诸越⒂则 五岭 小 越 枯萎 并州汾州 临近秋天纷纷落叶 南方 诸越:百越,泛指南方地区 则:不译 桃 李 冬实⒃, 朔漠⒄则桃李夏荣⒅。此地 气 之不同也。

一亩之稼,则 桃树李树 结果实 北方 开花 各地气候 同 朔漠:朔方和沙漠,泛指北方 粪 溉⑴者先芽; 一丘⑵之禾,则后种者晚实。此人力之不同也。岂可一切⑶ 施肥灌溉 发芽 同一块地 作物 结实 一律 拘以定 月⑷哉? 用固定的时间来限制呢 拘以定月:以定月拘之 简析: 全文分两层。

第一层(“古法采草药多用二月、八月,此殊未当。”)提出观点。

第二层(“但二月草已芽”至文末)说明观点。

分为三个小层。

1.(“但二月草已芽”至“在药则未为良时”) 指出古法二月、八月采草药只是便于采集者辨识,就药材说并不是最佳时间。作者以此作为 第二层开头,承上启下。

2.(“大率用根者”至“此人力之不同也”) 从两方面详细说明采草药不能“一切拘以定月”。 这一小层分别从草药使用部位的不同,采药时间也应不同,以及草药生长的条件不同,采药 时间也应不同来两方面来否定古法,阐明观点。

使用部位的不同方面,作者依次说明: “用根者”分为“有宿根”和“无宿根”、“用叶者”、“用芽者”、“用花者”、“用实者”五种情况分类说 明。作者根据草药生长规律,指出采用部位不同,采药的时间也应不同。

草药生长的条件方面,作者依次说明的是: “地势”海拔高低、“物性”植物品种不同、“地气”纬度南北、“人力”栽培情况差别等生长条件不 同,采药的时间也应不同。

3.(“岂可一切拘以定月哉?”)总结。

从结构分析可以看出, 本文的说明顺序是阐明事理的说明文常用的逻辑顺序, 它不同于说明 实体事物常用的空间顺序或说明事物发展变化过程常用的时间顺序。

本文的说明方法主要有直接说明、举例子、作比较、分类别四种。

说明草药使用部位不同, 采药时间也应不同, 主要使用直接说明和分类别说明的方法, 在“用 根者”部分也举了事实作举例子说明,还用了对比说明法。

说明草药生长条件不同,采药的时间也应不同,主要用举例子和作比较的说明方法。如举白 乐天的诗说明地势不同,花时就各异;举圭竹笋和稻子为例,说明品种不同,生长的时间也 不同;举“岭峤”、“并、汾”、“诸越”、“朔漠”的情况来说明“地气”不同,植物的生长时间也有 差异。所举事例,很多也是能互相对比说明问题的,如“平地”与“深山”,“岭峤”与“并、汾”, “诸越”与“朔漠”。

文章根据很多事实,明显对比,多方说理,充分说明了自己的观点: 采草药应该根据具体情 况选择不同的最佳时间,不能“一切拘以定月”。

第二课时 雁荡山 选自《梦溪笔谈?杂志一》,题目是编者加的。

温州⑹雁荡山,天下 奇 秀, 然自古 图牒⑺, 未 是全国(风景)奇特秀丽(的一座山) (以来)各种地理著作 判断句(名词谓语句) 尝有言⑻者。祥符⑼中,因造玉清宫⑽,伐山 取材,方有人见 之, 此时尚 没有记载过 年间 上山砍伐 才 发现这座山 未尝:副词,没 者:助词,无义 未有 名。

按 西域书⑾,阿罗汉⑿诺矩罗⒀居(于)震旦⒁东南大海际 (雁荡山这个)名字 根据 记载 居住在中国 边 芙蓉峰 龙湫⒂。唐僧 贯休⒃为《诺矩罗赞》, 有“雁荡经行”⒄云漠漠⑴, 的 和尚 写 一诗中 龙湫宴坐⑵雨蒙蒙”之句。此山南有芙蓉峰,峰下芙蓉驿⑶,前 瞰 大海, 的诗句 向前俯视可见 然未知雁荡、龙湫⑷所在, 后因伐木,始见此山。山顶有 大池,相传以为雁 在什么地方 才 一个大湖 认 荡;下 有二 潭水,以为龙湫。又有经行峡、宴坐峰,皆后人以贯休诗名之也。

山下 两个水潭 用 给它们命 名:名作动,给……命名 谢灵运⑸为永嘉守, 凡永嘉山水,游历殆⑹遍, 独 不言 此山,盖 名 做 太守(的时候) 几乎游历完了 唯独没谈到 大 当时未有雁荡之 名。

概 这个名字 第一段: 说明雁荡山在古代长期不为人知的情况。

1.(“温州雁荡山,天下奇秀,然自古图牒,未尝有言者。”) 交代雁荡山所在地点,提出本段中心。

2.(“祥符中”至“盖当时未有雁荡之名”) 说明本段中心。

先说比作者早 60 年的宋代“祥符中”“尚未有名”的情况。

再引西域书和贯休诗说明宋代以前对 雁荡山虽有零星记述,但不详细也不明确,提到了雁荡、龙湫的名字,但具体位置在哪里, 人们还弄不清。最后说,南朝“谢灵运为永嘉守,凡永嘉山水,游历殆遍,独不言此山,盖 当时未有雁荡之名”。 予观 雁荡诸峰,皆峭 拔 险 怪, 上耸 千尺,穹⑺ 崖 巨 观察 陡峭挺拔险峻奇异 向上耸立(约) 高大的山峰巨大 谷, 不类⑻他山, 皆包 诸 谷 中⑼,自岭⑽ 外望之,都无所见; 的深谷 和其它的山不相似 包容各个山谷里面 周围高地 什么都看不 类:像 所见:见到的东西 至谷中 则森然⑾ 干霄⑿。

原⒀其 理,当是为谷中大水所冲激, 到 (一看)却峭拔林立直冲云霄 推究它形成的道理 被 刷 原:推究 为……所……:被动句式 沙土尽去, 唯巨石岿然挺立耳。

如大小龙湫、水帘、初月谷⒁之类,皆是水 都冲走了 耸立在那里 像 这一类 凿⒂ 之穴。自下望之 则 高 岩 峭 壁,从上观之适⒃与地⒄ 平, 冲刷而成的洞穴 看它们却是高耸的悬岩陡峭的石壁 恰好同周围高地平 以至 诸 峰 之顶,亦低于山顶之地面⑴。世间 沟壑⑵中水凿 之处,皆有 行 至于许多山峰 平面 世界上溪谷 里 冲刷的地方 植 土⑶龛 岩⑷,亦此类⑸耳。今成皋、陕西⑹大 涧 中, 立 土 直立的土层底部凹陷的岩石 这一类 大的山沟中间 直立土 动⑺及百尺,迥然⑻耸立, 亦雁荡具体而微者⑼, 但此 壁往往达 高高地 着 也可算是形体具备而规模较小的雁荡山 这里是 动:动不动,往往 定语后置句,“而”标志 土 彼 石⑽耳。

既非⑾挺 出 地 上,则为深谷林莽⑿所蔽,故古 土质那里是石质 (雁荡山) 不是挺拔高出地面 却被 密林 遮蔽 为……所……:被动句式 人未见,灵运所不至, 理 不足 怪也。

发现 没有到过这里 道理是不值得奇怪的 第二段: 推究雁荡山诸峰形成的原因,说明它长期不为人知,是它的特殊地形造成的。

1.(“予观雁荡诸峰”至“谷中则森然干霄”) 描述作者实地考察所见雁荡诸峰的地形。

2.(“原其理”至“但此土彼石耳”) 先说明根据实地考察的推理判断: “原其理,当是为谷中大水所激,沙土尽去,唯巨石岿然挺 立耳。”然后就近从当地提出事实来作佐证: “如大小龙湫、水帘、初月谷之类……”,接着进一步说明雁荡诸峰的现象不是个别的,“世间 沟壑中水凿之处,皆有植土龛岩,亦此类耳。”紧接着又就别处提出事实来作佐证: “今成皋、陕西大涧中……” 3.(“既非挺出地上”至“理不足怪也”) 结论。呼应第一段,说明“雁荡山,天下奇秀,然自古图牒,未尝有言者”的原因。

写作特点: 前后呼应,联系紧密,结构紧凑: 第一段侧重叙述情况,引用传说,处处为读者留下疑问: 雁荡山既为“天下奇秀”,何以“自古 图牒未尝言”,长期不为人所知呢? 这就为第二段推究原因提供了基础和条件。

第二段是在第一段的基础上进一步发展, 侧重在 分析论述,举出例证,阐述道理。最后水到渠成此得出结论,解决了第一段中留下的问题, 使读者疑难冰释。前后一气呵成,有引人入胜之妙。 作业: [思考和练习]第二题、第三题。

《天上的街市》教案 教学目标:

1.学习诵读诗歌 2.分析理解诗歌中联想和想象 3.理解诗中作者追求光明和理想的感情 教材分析:

《天上的街市》是诗人郭沫若 1921 年创作的一首现代格律诗。诗人由现实中街灯联想到天 上的明星,再由天上的明星联想到街灯,进而想象天上的街市,想象天上美丽的景色,想象 天上街市里的珍奇,想象过着幸福生活的牛郎织女。通过对天上美好生活的描绘,表现了诗 人旧时代黑暗现实的痛恨,对理想生活的向往,激发人们为实现这一理想而奋斗。因此,这 首诗使那个时代的读者很自然的通过对比认识现实的黑暗,激起对理想的向往并为之而奋 斗。今天,我们学习这首诗仍然有新的意义。

教学重点:

1.理解诗人对理想生活的向往和追求。

2.学习本文自然的联想和丰富的想象。

教学难点:

体会本文语言的朴素、节奏的和谐。

教学方法:

朗读教学法 教学工具:

配乐录音 教学课时:

一课时 教学过程:

一、导人新课 同学们,曾有人说:“幻想是为了弥补不足的现实。”《天上的街市》就是郭沫若幻想下的产 物,下面我们就来一起学习这篇课文。

二、作者简介 1.作者简介:

郭沫若(1892-1978),原名郭开贞,笔名沫若,四川省乐山县人。中国现代杰出的作家、 诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家,著名的社会活动家。1914 年赴日本留 学,原学医。1918 年开始新诗创作,五四时期积极从事反帝反封建的革命文化运动。他是 我国新诗歌运动的奠基者。他在中国文坛上骁勇地驰骋了 60 多年,他学识渊博,才华横溢, 是继鲁迅之后中国文化战线上又一面光辉旗帜。1978 年 6 月 12 日病逝于北京。

2.文学成就: 他的第一部诗集《女神》,歌颂十月革命,谴责帝国主义,斥骂中国反动派,赞美叛逆的英 雄,以狂飙突进和雄壮宏伟的精神,开创了一代革命诗风,他是我国新诗歌运动的奠基者。

他创作的历史剧, 无论是抗战时期的还是解放后的作品, 都成为教育人民打击敌人的有力武 器。收在《塔》《橄榄》《海涛》《抱箭集》《归去来》等集子中的小说、散文,或控诉当 时黑暗的社会现实,或记录作者思想跃进的历程,保存了中国革命史的一些资料。

三、写作背景 这首诗写于 20 年代初期,此时,“五四”运动的洪波已经消退,大革命的时代尚未到来。半 殖民地牛封建的中国,依旧被帝国主义列强和各派军阀势力窒息着。面对这种现实,诗人感 到失望和痛苦,他痛恨黑暗的现实,向往光明的未来。在灿烂星空的诱发下,写下了这首充 满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。

四、熟悉诗歌,指导朗读 1.请学生自己试读全诗,体会全诗的感情基调。

这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带—丝忧郁。

2.这种感情基调的诗歌应怎样朗读? 朗读时节奏不宜强,声音不宜大,速度不宜快,要做到轻松、柔和、舒缓。

3.放录音。听完录音后,再请学生根据听录音的印象试读。老师范读,再明确这首诗的节 奏和重音的划分。

天上的街市 远远的/街灯/明了, 你看,那浅浅的天河, 好像/闪着/无数的/明星。

定然是/不甚/宽广。

天上的/明星现了, 那/隔着河的/牛郎/织女, 好像是/点着/无数的/街灯。

定能够骑着牛儿/来往。

我想那/缥缈的/空中, 我想/他们/此刻, 定然有/美丽的街市。

定然/在/天街/闲游。

街市上/陈列的/—些物品, 不信,/请看/那朵流星, 定然是/世上/没有的珍奇。

是他们/提着灯笼/在走。 五、 分析、解读全诗 (一)先出示联想、想象的定义。

联想:是由一事物想到另一事物的心理过程,两事物之间或具有因果关系或具有相似关系. 想象:就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。

(二)讲解第一节诗。

(1)诗人远望,望到了什么?想到了什么? 诗人远望街灯若隐若现,和天上闪闪烁烁的明星很相似,由此而产生联想。

接着诗人又仰望苍穹, 看到那闪烁不定的明星, 于是自然而然地联想起远处若隐若现的街灯。 (2)这节诗中有两处运用了联想,找同学来说说。

街灯联想到明星。

明星联想到街灯。

(3)在第一节诗中运用了哪些动词?这些动词用得如何?请仔细揣摩。

写街灯用了“明”和“点”;写明星用了“闪”和“现”。因为街灯是人使它亮的,所以用“点”;而星 星本来就存在,只是随着天色的昏暗而逐渐看清,所以用“现”。街灯亮后不会有明显变化, 所以用“明”,而星星却是不停地闪烁,所以用“闪”。

(三)讲解二、三、四节诗。

(1)第二节描写的天上的街市是怎样的?而现实又是怎样的? 街市:繁荣、光明、富裕 现实:荒凉、黑暗、贫穷 形成对比:反映了作者对现实的不满,对美好生活的向往。

(2)第三节描写的街市是怎样的?现实又是怎样的? 街市:自由 现实:不自由 形成对比,抒发作者的痛苦与悲愤,对自由的向往。

(3)第四节写带牛郎织女欢聚,那牛郎织女的故事是怎样的呢? 深深相爱着的牛郎织女被王母娘娘划出的天河相隔着, 只有每年农历七月七日才能鹊桥相会 一次。

(4)写天上是如此的美好,牛郎织女的生活是如此幸福,流露出诗人怎样的情绪?(请结 合时代背景理解) 对黑暗的憎恶,对光明自由幸福生活的向往和追求。

(5)文中“定然有美丽的街市。”,“定然是世上没有的珍奇”,“定然是不甚宽广”,“定然在天 街闲游”都用“定然”这个词,为什么要这样写? 作者坚信这样的世界时存在的,对美好的未来充满了信心。

(6)“不信,请看那朵流星,是他们提着灯笼在走。”“朵”作为流星的量词,有什么妙处? 朵,本来形容花,这儿形容流星像花儿一样璀璨美丽。

六、总结全诗 1.本诗通过由远远的街灯产生联想和想象描绘了天上的街市及美好的生活,表现了作者对 黑暗现实的痛恨,对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求,激发人们为实现这一理想 而奋斗。

2.让学生试着背诵全诗,并每组请一位同学上黑板默写。

七、拓展延伸 欣赏诗歌中的联想和想象。

联想是由一个事物想到另一个事物的心理过程, 表现在诗歌中往往就是比喻的修辞。

想象是 在原有知识、信息的基础上重新创造出一个新形象。诗人贺知章由柳叶联想到春风,由春风 联想到剪刀,联想自然、贴切又新颖,成为千古名句。现代诗人顾城八九岁时抬头看树枝, 见树枝高而直,从而产生一个新奇的想象。诗歌中的联想和想象往往是一首诗的亮点,精彩 点。

请学生说一说,由“灯”还能联想到什么?以“我想那飘渺的空中,定然??????”开头,再写四 句小时。请同学自由讨论,写在小纸条上,然后上黑板展示。

欣赏诗歌的意境 意是诗人在诗中抒发的思想感情, 境是诗中所描绘的画面。

意境是诗人要表达的思想感情和 诗中所描绘的生活图景有机融合而形成的一种耐人寻味的艺术境界。

卞之琳先生的 《断章》 , 通过几个画面, 即在桥上看美丽风景的人, 在楼上看由桥上人和周围景色形成的美丽风景的 人等等,让欣赏这首诗的人感受到一种赏心悦目的美,沉浸在那种美的意境。

请一个同学来整理一下,欣赏一首诗从哪些方面入手。

八、布置作业 背诵这首诗,有感情地朗诵。

板书设计:

天上的街市 街市———————————————现实 第一节:夜晚的景色-----美丽迷人 第二节: 繁荣、光明、富裕 荒凉、黑暗、贫穷 第三节:自由 不自由 第四节:牛郎织女欢聚 环境压抑 想象、联想—————————————对比、烘托 实施建议:

引导学生回顾本课教学内容,由学生总结归纳,教师适当补充强调。

让学生再次明确本课重点、难点,学有所得。 一、教学目标: 二、导入 很久很久以前,,地球上发生过一起大旱灾,所有的河流和水井都干涸了,草木丛林都干枯了,许多人和 动物都焦渴而死。就在这样的情况下,一位小姑娘夜里出门为她生病的母亲找水喝,接着又发生了什么神 奇的事情呢?今天让我们再次走进这个童话故事,请同学们齐读课题:七颗钻石。教师板书课题。 请同学们端起课本, 认真地读读课文 2---4 自然段, 一边读一边想, 小姑娘手中的水罐一共发生了几次变化? 三、读课文,提出问题,解决问题。 课件出示:认真读课文 2 至 4 自然段,想想水罐一共发生了几次变化? 生读课文,拿笔做记号。 1、谁来说说,小姑娘手中的水罐发生了几次变化? 生汇报板: 星星 钻石 金 银 ? 空 端端正正 满 2、总结板书:孩子们,小姑娘手中的空水罐变成满的,掉在地上还端端正正的,接着又变成银的、金的, 最后居然变成星星,面对这么神奇的变化,你又什么问题要问吗? 生:是什么原因使水罐发生这样的变化呢? 师:这是一个多么有价值的问题呀,这节课我们就来解决这个问题。请同学们看第一次变化,端好书读读 课文的第二自然段,看看哪些句子让你特别感动,或者你一看到这个句子,眼前就浮现出一幅画面,把它 画下来。 生读第二段。 3、谁来说说你画的句子。 生:我觉得小姑娘炜妈妈找水这一句特别感人。(你来读读这句。)“小姑娘哪儿也找不着水,累得倒在沙 地上睡着了。” 师点课件出示这句话 师再读这句话,读的时候故意突出句子中的“哪儿”与“累得”。孩子们,想想“哪儿”说明了什么?(说明了 小姑娘去过很多地方找水。)非常好,同学们再仔细地想想,小姑娘可能去过哪些地方找水呢? 生思考后回答:她可能去过小溪边。(师:是啊,可小溪干涸了)她可能去过森林(是啊,可是连森林都 干枯了)她可能去过很多的地方(是啊,岩石刮破了她的双手,荆棘划破了她的衣服,她一点也不在乎, 可是她哪儿都没找着水。再读句子。)生读屏幕上的句子。 4、可怜的小女孩静静地躺在沙地上,此时夜更深了,风更大了,星星更冷了。当她醒来的时候,罐子里却 装满了清澈新鲜的水。小姑娘的心情如何呢? 生:小姑娘喜出望外 师:“喜出望外”是什么意思呢?你什么时候喜出望外过? 生回答:高兴、非常高兴,有点意外的 师:你还能从那个词体会出小姑娘意外的心情。 生:“竟” 5、多么难得的水呀,在这样干旱的时候居然能得到这样清澈新鲜的水,怎能不叫人高兴呢?让我们也怀着 喜出望外的心情读读这句话。 课件出示:当她醒来的时候,拿起罐子一看,罐子里竟装满了清澈新鲜的水。 老师再读句子,去掉“竟”说说老师这样读有什么不一样?怎样好? (学生自由发表意见) 6、水罐竟发生这样神奇的变化,想想是什么让它在变化呢? (爱)是谁对谁的爱?(小女孩对妈妈的爱)对,是小姑娘对妈妈真挚的爱感动了命运之神,才会创造这 样的奇迹。(师板书:把?改成爱) 7、还有哪些句子让你感动了呢? (生可能汇报 “小姑娘喜出望外,真想喝个够,但又一想,这些水给妈妈还不够呢,就赶紧抱着水罐跑回 家去。”) 师:为什么是这句话让你感动了呢? 生:因为在小姑娘干渴难忍的情况下,好不容易才得到这灌水,可是小姑娘第一想到的却是妈妈,她的这 种孝心让我感动了。 让我们带着这份感动把这段话完整第读一读。点击课件,出示句段。 生读“一天夜里……跑回家去” 8、总结学习方法:刚才咱们在学习水罐的第一次变化的时候,是先读段落,再找句子,体会这些句子,最 后再来读一读。(师一边说一边板书:读----找----悟----读)下面咱们接着用上面的方法往后看课文,看看 还有哪些让你感动的地方。 生自由汇报句子。教师引导,如: A“小姑娘往手掌里倒了一点儿水,小狗把它舔净了,变得欢喜起来。” 师:给妈妈舍得,给小狗舍得,给自己反而不舍得。什么叫无私,这就是。 师小结:小姑娘不 但爱自己的母亲,还用爱心来对待(小动物),所以水罐从木的变成(银的)。自由读读这段话,好好体 会一下小姑娘那广博无私的心。 出示“她匆匆忙忙……木头做的水罐变成银的了。”生读。 B.描写母亲的那一段 师:谁来学学这位母亲的语气读读这句话,孩子们体会一下母亲那伟大的心。 生读完后谈体会。 师过渡,母爱真伟大,所以银水罐变成了金的。你们发现了吗,水罐的奇迹不在于小姑娘一个人,而在于 爱的行为。只要有爱,就会有奇迹发生。 C.生汇报过路人的那一段。 师:为什么再也忍不住了?你从哪体会到?谁再来读读这句话。 师:

忍不住了可还在忍,而且是如此艰难的忍了,为的是帮助一个陌生的过路人。 出示填空:在口渴难忍的情况下,小姑娘先想到的是______,是______,是______,却忘了______。 出示:小姑娘有一颗( )的心灵。 师:小朋友啊,爱的心灵就是这样的崇高!所以,七颗很大的钻石从水罐里──(跳了出来,)一股清澈而 新鲜的水流──(涌了出来。) 让我们再一次张开想象的翅膀:(出示)那股水流越涌越多,向门外流去,向____流去,向____流去…… 草儿____,花儿____,树木____,牛儿羊儿____,老人、孩子、小伙…… 师:地球在清流的滋润下,重又焕发了勃勃生机。是什么创造了这样的奇迹?(爱) 四、 延伸阅读──爱是真实的奇迹 师:小朋友,这节课我们一路读来,一路想来,你们发现故事中不断变化着的是水罐,而始终不变的是什 么?(爱)虽然爱的内容不同,但爱的意义是相同的,是爱创造了故事中一个又一个的奇迹。神奇的变化 还未停止。边播放音乐,老师朗读最后一段。 师:为什么不把钻石留给小姑娘她们,而让它飞上天变成了星星呢? 生:让爱的光芒照亮世界的每个角落,照进每个人的心中;告诉我们,只要心中充满爱,就会发生奇迹, 充满希望;播种爱,就会收获爱……要像小姑娘一样,都有一颗美好的心。 师:(教师边说边将板书连起来,变成北斗七星的样子)这七颗星化作了大熊星座中最亮的七颗,组成了 北斗七星。我们知道,北斗七星是人们心中带来光明指引方向的星──那么,由爱而生的七颗钻石化成北斗 星,就是告诉人们,让爱成为你心中光明的指路星。 五:拓展 课件出示句子:爱心是大海里的一艘船,带你到达理想的彼岸;爱心是春日里含苞的花蕾,让你看到无穷 的希望;爱之花开放的地方,生命便能欣欣向荣。愿爱心这颗种子,在你们心底慢慢发芽、长大。 全班齐读上面的话。 六、布置作业 1、推荐读书,出示大屏幕,上面有一些童话书的封面或文字 2、请同学们将这个爱心故事讲给你的家人听。 3、了解星座的有关知识。 板书: 星星 钻石 金 银 爱 空 端端正正 满 1 《蔚 蓝的 王国》 教案 教学内容:

蔚蓝的王国 计划课时: 一课时 教学目标 1 、有感情地朗读课文,欣赏散文诗优美的语言,感受梦幻的意境; 2 、体会作者美好的情怀; 3 、插上想象的翅膀,体味想象的魅力。 教学重难点 1 、感受作者在文章当中寄托的美好感情。 2 、品味文章优美的语言,体会语言的魅力。 教学过程 一 、导入新课 同 学 们 , 我 们 盐 城 是 一 个 滨 海 的 城 市 , 几 千 年 前 , 我 们 的 祖 先 就 来 到 蓝 色 的 大 海 边 , 开 垦 荒 地 、 繁 衍 后 代 , 创 造 了 今 天 这 样 一 座 美 丽 的 城 市 , 我 们 是 大 海 的 儿 女 。

同 学 们 , 你 在 梦 中遨游过大海吗?今天, 我和同学们一起走进俄国作家屠格涅夫的梦中, 去欣赏他梦中的那 片海。 (大屏幕展示课题《蔚蓝的王国》 ) 二 、 揭 示 学 习 目 标 : 1 、 有 感 情 地 朗 读 课 文 , 欣 赏 散 文 诗 优 美 的 语 言 , 感 受 梦 幻 的 意 境 ; 2 、体会作者美好的情怀; 3 、插上想象的翅膀,体味想象的魅力。 三、作者简介、文体知识 四、初读课文—— 感 受 美 1 、下面请同学们看着大屏幕,听课文的配景朗诵,并完成大屏幕上的任务。 屠格涅夫的梦中有哪些人?你看到 了屠格涅夫梦中的大海的哪些景物?你能感受到他 梦中的情感吗? 2 、师生合作: 板书 蔚蓝的王国 人:我、伙伴、女人 在梦中(想象) 景:大海、小船、风帆、仙岛、花、鸟、流水、宝石?? 情:自由、快乐、幸福、美满?? 五、再读课文——欣赏美 1 、接下来请同学再次进入课文,去感受作者笔下蔚蓝的王国。并以小组为单位完成探 究任务。 选择自己喜欢的方式朗读课文 , 把自己认为写得优美的语句或段落挑出来朗读,并和大 家一起分享。 示例 :白色的风帆鼓起来,宛似天鹅的胸膛。 此句运用比喻的修辞,让人联想到高贵的白天鹅,赋予风帆以生命动态的美。 2 、那位同学先无私地奉献出自己欣赏的内容并说出你的看法。 佳句一: 1 节 、用蔚蓝、光明、青春、幸福这此词语来抒发自己对大海的向往和热爱 之情。 佳句二: 2 节 我们几个人坐在一条精美华丽的小船上。白色的风帆鼓了起来,宛似天 鹅 的 胸 膛 , 帆 的 上 面 挂 着 几 面 随 风 轻 扬 的 小 旗 。 (这里运用了比喻的修辞手法 , , 突 出 白 色 的 船帆在大海上涨满风的情景??。 ) 佳句三: 4 节 ①我只看到四周是一片无边无际的蔚蓝的海, 海面上闪烁着金鳞似的细浪, ? (用金鳞 来比喻在阳光的照耀下海面上波光粼粼的美丽景象。 ) 九月开学季,老师你们准备好了 吗? 幼教开学准备小学教师教案小学教师工作计...初中教师教案初中教师工作计... 2 ②、 奇妙之处是 “头顶上也是海” 。 (??我和伙伴们处在一个上下左右都是蔚蓝的美妙 王国之中了。 ) ③、 “和煦的太阳愉悦地露着笑脸” : ??太阳和梦中的人是心意相通的, 都是那样的快 乐。 佳句四: 5 节“我们有时发出??神仙的笑声! ” :梦中人和神仙一样都是那么的愉快、 高兴、自由自在、无拘无束。 佳句五: 6 节“??四周的海洋也情不自禁地颤栗起来??” “四周的海洋也情不自禁 地 颤 栗 起 来 ”其 实 指 的 是 什 么 ? 这 样 写 的 好 处 是 什 么 ? ( 拟 人 , “大海波浪在轻轻翻卷” 大 , 海也被我们所吟诵的诗句打动了,自然和人的情感产生共鸣。 ) 佳句六: 7 节 (这时的船已成为作者心灵思绪的化身, 心灵和船已融为一起。 心随船走、 船随心动。 )朗读训练:那位同学用自己的朗诵来把这种自由自在情感表达出来。??我们 来听一下老师朗读。??点击??那一位再来试一下。 佳句七: 8 - 9 节:展现了一幅清新、美丽、神奇的仙岛图。 佳句八: 10 节 、整个世界流溢着快乐、幸福、温馨。 3 、质疑 同学们,孟子曰: “尽信书则不如无书”我们要学会疑问, 例如, 对第七小节 “ 用心灵驾驶小船 ” , 老 师 就 想 提 问 :

心 灵 怎 么 可 以 驾 驶 小 船 呢 ? 谁 来 解答 (小船随着人的心意前行, 人们的心灵在大海上已经完全融合在一起。 ) 。 同学们还有那 些疑问?请提出来,大家一起讨论。 学生提出的问题预设: 预设一: 3 节既然是“我的伙伴” ,为什么我却不知道“是些什么人”?(伙伴也是想 象的内容,最重要的是他们和我一样都是快乐的、幸福的,并不需要具体指明是哪些人。 ) 预设二:第 7 小节,奇妙之处是“用心灵驾驶小船” 。教师提问“心灵怎么可以驾驶小 船” , 学生自由发表看法。 (心灵充分地自由、 不受任何拘束、 任意地遨游于自己的想象空间 中去,这时的船已是心灵思绪的化身) 朗 读 训 练 :

那 位 同 学 用 自 己 的 朗 诵 来 把 这 种 情 感 表 达 出 来 。

??我 们 来 听 一 下 老 师 朗 读??那一位再来试一下。 预 设 三 :

① 10 节 “随 同 花 儿 和 鸟 儿 一 起 飘 来 一 阵 甜 滋 滋 的 声 音 ” (声音是要通过听 觉,而作者却把这种感觉转化为味觉,特出声音的甜美。这种修辞手法称为通感) 预设四:课文中两次说“蔚蓝的王国!我看见过你??在梦中” 预设五: 10 节 、 “周围的一切:天空、海洋、微微飘动的风帆、船尾潺潺的水流 ——一切都在倾诉着爱情,倾诉着无比幸福的爱情! ”让没有生命的事物来倾诉爱情,这里 的 爱 情 指 什 么 ? ( 象 征 “自 由 、 快 乐 、 幸 福 的 美 好 生 活 ” ) 问 题 : 连 续 写 天 空 、 海 洋 、 风 帆 、 水流等没有生命的物来倾诉爱情, 而且要连续倾诉两遍, 这样写有什么作用? (连续写天空、 海洋、 风帆、 潺潺流水等一些没有生命的东西在倾诉爱情, 作者是运用拟人的手法表现大海 的可爱, 充满了青春的魅力, 带给人们无限的快乐和幸福, 也表现了作者对大海的热爱和陶 醉。 ) 预设六: 1 1 小节“她”指什么?虽然看不见,但近在咫尺?又是为什么?教师让学生 小组讨论后,回答! 老师归纳总结 : 同学们还记得我们前面有一个问题吗? “课文中作者的笔下表露的是一 个 怎 样 的 情 感 呢 ? ” 谁 现 在 可 以 回 答 :

愉 快 、 快 乐 、 幸 福 、 自 由 、 无 拘 无 束 ? ? 同 学 们 你 们 喜 欢 这 种 生 活 吗 ? ? ? 对 , 这 种 生 活 是 我 们 每 个 人 的 ? ? 向 往 。

这 种 生 活 就 象 爱 情 一 样 的??带给人们无限的幸福和快乐, 它就是那位能我们接引进入天堂般美好世界的女人。 这 里 的 她 、 爱 情 都 是 象 征 “ 自 由 、 快 乐 、 幸 福 的 美 好 生 活 ” 同 学 们 我 们 这 篇 课 文 的 题 目 是 ? ? 3 你觉得作者笔下的蔚蓝的王国是怎样的一个王国? (自由、 快乐、 幸福、 美满、 无忧无虑?? 的王国) 场面小结 (1) :大海是:蔚蓝的、波光粼粼的、无边无际的、平静的、美丽的、惹人心动的、令 人陶醉的??。 (2) 、作者笔下的海还是??(安详的、神奇的、梦幻的、柔情的、通晓人意的、亲密 的、知心的、??) (3) 、梦中的人又是怎样的:快乐的、幸福的、年轻的、高兴的、愉快的、神采飞 扬、自由、无拘无束、高兴的??。 七、想象练笔——创 造 美 同学们, 在这篇课文中屠格涅夫通过想象为读者呈现了神奇而美丽的大海。 想象是人类 飞翔的翅膀, (欣赏视频) 同学们, 放飞你想像的翅膀, 并用优美的语言描绘一下。 ( 选一幅 ) 八、结语: 都说梦是可望而不可及, 都说梦是可想而不可知。 但如果心中有梦, 何不做个追梦少年? 不管路途如何漫漫修长, 不管有怎样的狂风暴雨, 暗礁险滩, 请 继 续 扬 帆 起 航 , 美 梦 一 定 成 真! 九、课后练习——表 达 美 以 “ 我梦中 ____” 为题,仿照课文写一篇散文诗。 皇帝的新装》教学案例 程玉芹 教学背景 这是一篇童话,人物形象鲜明,语言通俗易懂,且联想想象丰富,非常符合初一学生阅读。应发散学生思 维,引导他们感受形象寓意,体味联想想象的特点。还应启发学生联系实际,放飞思想,去描画现实生活。

本篇文章思路清晰,故事性强,又有很浓厚的趣味性,适宜学生自主阅读,感知文章内容,理清故事情节; 还应该让学生讲故事接龙比赛,以锻炼学生说话能力和合作能力。初一学生天真活泼,对一切都充满了好 奇,所以在老师的引导下合作探究文章寓意,欣赏人物形象是最为 有力的方法。学习寓言,要让学生明白 这种体裁的特点,达到举一反三的目的。要真正“授之以渔”而不是“授之以鱼”。

教学目的 1、领悟作品的丰富内蕴 2、学习童话的想象和夸张的手法 3、培养学生的创新思维 主导课型:品读课 教学仪器:摄录机 大屏幕 主导教法:品读结合法 教学设计:教学分为以下几个板块 一、自主学习,感知内容 二、合作探究,赏析人物,品味寓意 三、拓展练习,发散思维 由于初一学生的人生阅历及知识面的限制,对本文人物的代表性及文章寓意不能有深刻的理解。教师多点 拨,多鼓励,让学生展开联想和想象,联系实际体察。本课的拓展练习,会启发学生的发散思维,也给他 们带来一种学习的趣味,营造一种乐境氛围,让学生乐中学,学中乐。

教学步骤:

一 、导入:

师:同学们,相信你们一定喜欢儿童文学,而作为儿童文学的一种的童话,你们一定也读过不少,像《卖 火柴的小女孩》 《丑小鸭》 《海的女儿》等。这些童话有什么特点呢?请同学们看屏幕。

(出示“童话”的定义 并让学生齐读) 师:今天,我们就来学习安徒生的一篇著名的讽刺童话《皇帝的新装》 ,共同来领略一下童话的神奇魅力。

二 、作者简介:

师:下面,让我们共同来认识一下本文作者,世界著名的艺术大师安徒生。

(出示“你知道吗”安徒生简介及 照片,指一学生读) 师:了解了童话.作者,那么,在这篇童话中,作者是怎样运用想象夸张的手法来构思情节,塑造人物的 呢?这节课我们重点解决这两个问题。

(出示目标) 三 、教学板块一:自主学习,感知内容 1.师:下面请同学们速读课文,边读边完成两个任务:第一 2.师生共同订正第一个问题。

3.师:咱们先听老师讲故事:从前,有一个皇帝特别爱穿新衣服,以致不管他的国家和军队,于是—— (依次出示情节图片,让学生展开故事接龙比赛) 4.师:其实故事内容并不复杂,围绕着“新装”这一线索,同学们猜一猜有哪几个情节呢?(学生回答后 出示“故事情节”的内容) 四、 教学板快二:

答师板“皇帝”) 分四人小组讨论以下问题:

1、你为什么认为皇帝最可笑?作者是用什么手法刻画皇帝的,这种手法有什么好处呢?皇帝又是怎样上 当受骗的呢? (订正:皇帝是最愚蠢的,他为了穿得漂亮些,不惜花掉所有的金钱,用尽所有的心思,且作者用了夸张 的手法写他换衣次数之多。夸张手法突出了皇帝的愚蠢。由皇帝受骗导出布料特点,并让学生齐读布料特 点一句。从而得出皇帝的特点“昏庸 愚蠢 不称职”并板书。

) 2、皇帝不仅受骗,他还说谎骗了别人。那么他为什么说谎,当时是怎么想的呢? (学生找出21段中心理描写并朗读,老师指导后再读。

) 3、皇帝为了保住皇位,上当受骗又说谎,且表演了一出裸体游行的丑剧,令人捧腹大笑。那么其他的官员 又是为什么说谎呢? 合作探究,赏析人物,品味寓意 师:故事情节简单清晰,但人物形象鲜明生动。同学们说其中刻画的最精彩又最可笑的人物是谁呢?(生 标出不认识的字,不会解释的词,不理解 的句子;第二 用自己的话概括故事情节,为下面故事接龙比赛做准备。 (学生分角色朗读6—17段, 而后讨论分析。

可见他们的“自私, 虚伪”的丑恶嘴脸。

板书“自私 4、诺大一个王国里,为什么只有一个孩子敢说真话? (表现孩子的天真,无邪。板书) 虚伪” ) 5、师:同学们,在短短的故事中,作者为我们塑造了一个个鲜明生动的形象,他们荒唐可笑,愚蠢虚伪, 自私无耻。这样典型的形象作者有无见过?用什么方法塑造出来的? (引导学生分析想象和夸张的手法。

) 6、故事的结局:光天化日之下,皇帝裸体游行,你对这个丑剧作何评价? (学生分析后作补充:的确,现实中赤身裸体的皇帝不一定有,但皇帝挥霍无度,大臣们投机钻营钻营, 献媚取宠却比比皆是,如中国的和绅,李莲英。可见,本篇童话就是在真实的生活基础上创造出来的,合 乎逻辑的想象和夸张不仅不会让人感到虚假,反而感到更真实,更动人,而且更吸引读者。

) 7、理解寓意 作者创作这篇童话,仅想告诉人们一个可笑的故事吗,有无更深的寓意? (借童话讽刺了统治者的虚伪自私,同时也赞扬了儿童的天真无邪,愿人人保持一颗童心) 师:同学们,童话讲完了,可故事并没结束。让我们携起手,去做勇敢诚实的人吧,因为虚伪,谎言不会 长久,而唯有真理才会永存! 五、教学板块三:

拓展练习,发散思维 1、师:下面,我们来个添枝加叶比赛:展开想象的翅膀,设想游行结束后,皇帝回到皇宫会怎么办? (三分钟后,学生口头作文) 2、播放一段“皇帝悔过”的动画片来拓展学生想象。

3、师生一起总结。

(略) 4、布置作业:课下继续读一些安徒生的童话,真正体会童话特点 板书设计 皇帝的新装 不称职 愚蠢 想象 教学反思 本节课是实行课改后所上的一节示范研讨课,由于听课人员比较多,学生有点拘束,所以开始上课时气氛 有点沉闷。我及时引导调整,使学生很快投入课堂。童话这种体裁比较适合初一学生口味,学生学起来兴 趣浓厚,因而整堂课学生都积极发言,真正达到了让学生在乐中学的目的。我让学生自主学习以理清情节, 合作探究以赏析人物理解寓意,实现了真正意义上的 “学生是课堂的主人”。为了发散学生思维,我放了一 段“皇帝悔过” 的动画片。学生非常感兴趣。我及时让学生口头作文:

“想一想皇帝回宫后会怎么办?” 虽 然由于时间比较紧,学生的作文不太尽人意,但联想想象是非常丰富的,这是难能可贵的。就是在理解寓 意时,我总感觉学生有些疑惑。我自己认为这是由于初一学生社会阅历不深,对故事背景了解甚少的缘故。

我还觉得如果有时间让学生表演一段皇帝回宫后的情景会更 虚伪 天真 自私——讽刺 无邪——赞扬 夸张

第一篇:梦溪笔谈二则教案

张家港市第八中学初一语文 主备人:

沙丽卫 授课人: 课题 梦溪笔谈>二则 《<梦溪笔谈 二则》 梦溪笔谈 二则》 共 2 课时 教材分析 《梦溪笔谈》是一部中国文化史上的综合性的笔记体巨著,它总结了北宋以前 自然科学所达到的高度成就。

课文所选两则文字简洁生动详略得当。

《以虫治虫》 反映的是农业生产上的生物防治。这种方法不仅是促进农业增产的有效措施, 也是保护生态环境的有效途径。全文虽然只有 70 字详细介绍了“傍不肯”的外 貌特征、数量之多和剿灭子方虫的情况,突出了“以虫治虫”这一中心。

《梵天 寺木塔》记述了北宋著名建筑家喻皓解决高层建筑木塔不稳定的过程,反映了 我国古代建筑理论和技术方面所达到的高水平。全文仅用 130 字详细记叙了喻 皓的语言,体现了他技艺的高超。

这是一篇叙述简洁生动的文言文,学生因为感兴趣,所以掌握的比较好。无论 是识记,还是理解,先前学生的状态比较好,现在最主要的是抓落实。

本文是文言文,疏通文意仍是重难点,因此,掌握一些常见的实词和虚词仍是 本文的学习目标之一,同时《课程标准》阅读部分规定:

“阅读浅易文言文,能 借助注释和工具书理解基本内容。

”因此,以“通译选文,明确大意”为另一学 习目标。好在本文二则的故事性比较强,且注释较详,加之有一定的文言基础, 疏通文意的难度不是太大,宜采用小小组合作的形式,小组内解决,体现自主 和合作意识。另外,本单元是以“关注科学”为主题,而《梦溪笔谈》是宋代 科学家沈括记录的我国古代,尤其对当时科学发展和先进技术的情况的书,被 誉为“中国科学史上的里程碑” 。在本课选的两则中体现了我国古代什么样的科 学思想?你在生活中有何启发?让学生结合这些问题进行思考。

1.通过对本课的学习,学会“岁”、“穰”、“患”、“贻”等常见文言实词 及“之”、“其”、“以”、“悉”等文言虚词意义或用法,熟练翻译课文。

2.师生互动,欣赏分析,教师和学生相互问答,共同解决悬而未决的问题。

3.学习本文简洁生动,详略得当的写作手法。

翻译赏析课文 学情分析 教学设想 教学目标 教学重点 教学难点 教学方法 教学方法 教具准备 教 翻译赏析课文 自主学习、合作讨论 PPT 教学内容 第一课时 一、导入新课,请学生展示各自收集的有关本课的图片、资料, 教师作总结,并点评准备材料,准备得最详细。

二、学生自主学,疏通文意。

1、 学生根据手中工具书和有关资料自读课文,分小组交流:

字音、字形、字义、语句意。

2、 集体讨论探究,教师作归纳。

(1)字音、字形部分:

修改意见 学 过 程 1 张家港市第八中学初一语文 主备人:

沙丽卫 授课人: 教 学 过 程 喙 (hui) 穰 (rang) 梵 (fan) 胠 (qu) 箧 (qie) 履(lu) 贻(yi) 钗(chai) (2)字义部分 大穰:

庄稼大丰收 方:

才 级:

层 患:

担心 嫌、 贴:

赠给 但:只 盖:

因为 伏:

“服” 胠箧:

通 从旁边打开箱子 以:

用 悉:

全 之:结构助词的 其:代词,它的 (3)语段意:

(重、难点) 方为秋田之害:

译:正要成为秋田里庄稼的祸害。

则以钳搏之,悉为二段:

译:就用嘴上的钳子跟子方虫搏斗,子方虫全都被咬成两段。

旬日子方皆尽,岁以大穰:

译:十天后,子方虫全部杀尽,年成因此而获得大丰收。

方两三级,钱帅登之,患其塔动。

译:才建了两三层,钱帅登上木塔,嫌它晃动。

未布瓦,上轻,故为此。

译:木塔上没有铺瓦片,上面轻,所以才这样。

匠师如其言,塔遂定。

译:工匠师傅遵照他的话办,塔身就稳定了。

人皆服其精练 译:人们都佩服喻皓的高明。

三、根据大家刚才的集体探讨对课文的了解、学生在次自习课 文,简述文章主要内容。

答案:

《以虫治虫》记叙宋神宗元丰年间庆州地区秋田中“傍不 肯”消灭“子方虫” ,从而使作物获得丰收。

《梵天寺木塔》记述了北宋著名建筑家喻皓用“布板”“实钉” 、 来加强结构整体性以解决“塔动”问题的生动事例。

四、听老师读课文,再次整体感知课文,注意停顿和重音,学 生交流互读。

五、布置作业 1、 悉课文内容,掌握字音、字义、会翻译语段。

2、 背诵课文。

3、 完成书后练习三。

第二课时 一、作业检查 小组间互相提问(字、段翻译,课文背诵) 。

二、合作探究,赏析课文,完成问题。

1、 用自己的话说说 “傍不肯” 这种虫子的形状和消灭 “子方虫” 的办法。

2、岁以大穰的原因是什么? 答案:害虫天敌的出现,降低了农业生产成本,促进了农业增 2 张家港市第八中学初一语文 主备人:

沙丽卫 授课人: 教 学 过 程 产,保护了生态环境。

3、动物中还有哪些天敌,学生比赛发言。

例如:猫——鼠 青蛙——害虫 4、那么,请同学们谈谈你们对现代农业的看法。

要点:粮食增产,农药的使用对人体有害。生态环境遭到破坏。

提倡绿色农业。

5、论《梵天寺木塔》中如何表现当时解决“塔动”问题之难? 在文中起什么作用? 要点:

“动如初”表现建筑工匠的认识和实践都未能解决问题, “无可奈何”一词也写出了大家对“塔动”无计可施。

作用:为后面喻皓轻易解决难题作了铺垫,反衬其技艺高超。

6、 《梵天寺林塔》写人着墨不多,却很生动。

“密使其妻”写出匠师怎能样的心态?一个“笑”字透露出喻 皓什么样的心理活动? 讨论要点:匠师认为“塔动”的原因是“未面瓦”“上轻” , ,可 实践的结果让匠师很难堪。为了向钱帅交待而又不失面子,于 是“密使其妻”见喻皓的妻子,请求喻皓解决塔动难题。

“密使 其妻”写出了匠师的难堪和良苦用心,喻皓的“笑”一方面透 露出他对匠师无能的嘲笑,另一方面表现出他对解决“塔动” 胸有成竹。

7、用自己的话说说喻皓采用了什么方法解决了“塔动”这一难 题? 8、学生讨论,举例说明本文写作特点。

要点:

(1)详略得当如《以虫治虫》观突出以虫治虫这一中心, 对“傍不肯”外貌、特征、剿灭子方虫的情况介绍比较详细而 对“子方虫”为害则一笔带过。

《梵天寺木塔》对如何解决塔动,对人物动作、语言、神态作 了传神的描写。

(2)生动简洁 如:

“方” “笑” “密使其妻” 9、 《梵天寺木塔》体现了我国古代在建筑技术上的伟大成就, 你还能说出我国古代还在哪些方面的科技水平长处于领先地 位。

10、本课总结,学习了这两篇课文对你有哪些启发,各抒己见。

要点:A:绿色农业 环保 可持续性发展 B:为国家的过去的发达自豪 一种责任感,使命感,为使现代科技水平领先世界而自强不息。

【反馈练习】 阅读下面的短文,回答问题。

以虫治虫 元丰中,庆州界生子方虫,方为秋田之害。忽有一虫生, 如土中狗蝎,其喙有钳,千万蔽地;遇子方虫,则以钳搏之, 3 张家港市第八中学初一语文 主备人:

沙丽卫 授课人: 悉为两段。旬日子方皆尽,岁以大穰。其虫旧曾有之,土人谓 之“傍不肯” 。

1. 给下列加点字注音。

如土中狗蝎( . 岁以大穰( . 生 悉 ) 其喙( )有钳 则以钳( )搏之 . . )2.解释文中加点的字词。

分) (8 方 岁 蔽 谓 3.翻译下列句子。 教 (1)遇子方虫,则以钳搏之,悉为两段。

(2)其虫旧曾有之,土人谓之“傍不肯” 。

(3)旬日子方皆尽,岁以大穰。

4.区别下列各句中“之”的不同用法 (1)其虫旧曾有之。

( (2)土人谓之“傍不肯”( 。

) ) 学 5. “岁以大穰”的原因什么?给我们带来哪些启示? 6.文章记叙宋神宗元丰年间庆州地区秋田中“傍不肯”消灭子 过 方虫,从而使农作物获得丰收的事例。你还能想到生物防治方 面的其他例子吗? 阅读下面的文言文,回答问题。

梵天寺木塔 钱氏据两浙时,于杭州梵天寺建一木塔,方两三级,钱 帅登之,患其塔动。匠师云:

“未布瓦,上轻,故如此。

”乃以 . . 瓦布之,而动如初。无可奈何,密使其妻见喻皓之妻,贻以金 . . 钗,问塔动之因。皓笑曰:

“此易耳,但逐层布板讫,便实钉之, . 则不动矣。

”匠师如其言,塔遂定。盖钉板上下弥束,六幕相联 如胠箧,人履其板,六幕相持,自不能动。人皆伏其精练。

. 7.给下列加点字注音。

贻( . 联如胠箧( . 患 贻 ( ) A. 方为秋田之害。

C.密使其妻见喻皓之妻 4 程 )以金钗 ) 布 讫 逐层布板讫( . ) 相 8.解释文中加点的字。

密 履 9.找出下列“之”字与其他用法不同的一项 B. 土人谓之 “傍不肯” 。

D.问塔动之因。 张家港市第八中学初一语文 主备人:

沙丽卫 授课人: 10.翻译下列句子。

① 但逐层布板讫,便实钉之,则不动矣。

② 人皆伏其精练。

11. 《梵天寺木塔》写人着墨不多,却很生动。

“密使其妻”写 出匠师怎样的心态?一个“笑”字透露出喻皓什么样的心理活 动? 梦溪笔谈>二则 《<梦溪笔谈 二则》 梦溪笔谈 二则》 板 《以虫治虫》 以虫治虫》 虫害发生的时间:元丰年间 沈括 书 虫害发生的季节:

秋季 虫害发生的范围:整个庆州地区 消灭虫害的经过:傍不肯杀死子方虫 生物防治 (农业领域) 设 《梵天寺木塔》 梵天寺木塔》 侧面烘托:匠师无能、众人佩服 计 喻皓技艺高超 正面描写:喻皓语言、神态 解决塔动(建筑领域) 教 后 反 思 5

第一篇:梦溪笔谈二则教案

梦溪笔谈二则教案 一、教学目的: 1.了解《采草药》一文列举理由,引证事实,说明事理的写法; 2.领会《雁荡山》一文前后两部分联系紧密,层次分明,叙述中又各有侧重的写 作特点; 3.了解一些结构复杂的主语; 4.学习作者善于观察客观事物,对具体事物进行具体分析的科学态度。

二、教学重点、难点: 1.重点: 提示文言文中常用的实词、虚词和特殊句式。

2.难点: 理解本文的特点记事与说理有机结合,条理分明,文笔朴实简练。

三、教学时数: 两课时 四、教学步骤: 第一课时 字词正音: 掇 duō(拾取、摘采) 率 shuài(大率:大概、大抵) 黯恶 àn?(黯:阴暗、暗淡) 茎 jīng(植物体的一部分) 菔 fú(芦菔产是萝卜) 愆 qiān(过失) 围着的一块块排列整齐的田地) 峤 qiáo(岭峤:五岭的别称) 并 bīng(古代并州) 陨 yùn(坠落) 牒 di?(文书) 湫 qiū(水池) 瞰 kàn(从高处往下看) 穹 qíong(高起成拱形) 干 gān(直冲) 岿 kuī(高大而独立的样子) 龛 kān(供奉神像或佛像的塔状石窟或木柜) 皋 gāo(成 皋:古县名) 迥 jǐong(高挺的样子) 圭 guì(一种叶细节疏的竹子) 畦 qí(有土埂 作者及《梦溪笔谈》 沈括(10311095)字存中,钱塘(今杭州市)人,北宋著名政治家和科学家。曾积极参加 王安石的变法革新运动,历任中央和地方官职,革新吏治,颇多建树。曾出使辽国,严词驳 斥辽国争地的要求,在镇守西北时,积极巩固边防,多次击败西夏贵族统治者的军事侵扰。

掌管和主持过天文研究、盐政改革、农田水利兴修和军器制造,在天文、历法、数学、物理、 地质、医药、音乐、工程技术等方面有精湛的研究(物理学和地质学方面的某些见解和发现, 比欧洲早四、五百年),对当时科学发展和生产技术的情况,也非常关心,凡有见闻,无不详 为记录(如初中所学《活板》),晚年,居润州(今江苏镇江),筑梦溪园,举生平见闻,总结 前人研究成果,根据自己的实践经验,写成《梦溪笔谈》这部综合性科学论著。 《梦溪笔谈》全书26卷, 《补笔谈》1卷, 《续笔谈》3卷,共30卷,609条,分故事、 辩证、乐律等17目。除了论述文学、史学、艺术等外?饕?窃芈凼隽宋夜?糯?乇鹗堑笔 钡淖匀豢蒲 У 姆⒄购涂蒲 Ъ 际醯姆⒚鞔丛欤?从沉耸?皇兰臀夜?蒲 У 幕曰统删汀>萃 臣疲?檬樯婕暗阶匀豢蒲 У 木陀卸?儆嗵酰?既?槿?种?灰陨系钠???谌莅?ㄊ ?А ⑻煳摹⑽锢怼⒒?А ⑸?铩⒌刂省⒌乩怼⑵?蟆⒁揭┘肮こ碳际跸嗟惫憷?牧煊颍? 渲杏行┛蒲 Х ⒚鞔丛欤?丫?杏谥惺兰褪澜绺鞴?南冉?辛小R虼耍?睹蜗?侍浮烦闪宋 夜?褪澜缈蒲 Ъ 际跏飞弦徊恐匾?南祝?艿街型庋 д 叩母叨戎厥樱?挥??爸泄?蒲?飞 系淖?辍薄? 《梦溪笔谈》的文笔朴实简练,记叙翔实,条理分明,毫不刻意于文字雕琢,但带有 文学性。课文所选两则,一是说明在什么时间采草药才有效,一是探讨雁荡山得名的来历以 及雁荡诸峰形成的原因,都有相当可靠的科学根据。

“则”就是“条”,我们通常所说“新闻两则”“笔记一则”也是这个意思。

《梦溪笔谈》属笔记体散文。

采草药 选自《梦溪笔谈?药议》 ,题目是编者加的。

古法采草药多用 旧 利用 二月、八月⑴,此殊未当⑵。但 很不恰当 只(因为) 二月草已芽⑶,八月 发芽 芽:名作动,发芽 苗未枯, 采掇⑷者易辨 识 耳,在药⑸ 则未为良时。

大率⑹用 根者,若 枯死 采药 分辨识别 对药来说就不是好时节 大概 采用 的 在:对??来说 有宿 根⑺,须取⑻无茎叶时采,则津泽⑼皆归(于)其根。欲验⑽之,但取芦菔⑾, 隔年老根 选择 液汁 集中 验证 只拿萝卜 地黄⑿辈⒀观,无苗时采, 等来看 则实⒁而沉⒂;有苗时采,则虚 而浮。

其 空虚 轻浮 那 (它们的根)就充实 沉重 实而沉:形+形 无宿根者,即候苗成 而未有花 时采,则 根生已足 而又未衰。

如今 之 些 就 长成 没有开花 那么 长足 衰老 像现在 花:名作动,开花 紫草⒃,未花 时采,则根色鲜 泽⒄;花过而采,则根色黯 恶,此其 开花 鲜明润泽 再 太暗难看 采药时间适 用芽者自 从 本⑴说,用花者取 自然遵从这种说法 本:指上文的古法,译为这种 花初敷⑵时,用实者成实时采。皆不可限以时月。

开放 缘⑶土气 效⒅也。用叶者取 叶初长足时, 当与否的验证 选取 刚 (采摘) 用固定的时月 因为地温(的升降在不同情 限以时月: 以时月限之 有早晚⑷,天 时 有愆伏⑸。

如平地三月花 者, 开花的植物 在 深山中则 里就到 况下)有早有晚 天气时令(也) 变化无常 像 四月花。白乐天游大林寺 《游大林寺桃花》 盖 常 这是普遍的 理也。此 是(由于) 诗⑹云: “人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开。” 地势高下之不同也。如圭竹⑺笋,有二月生者,有三 低的 四月生者。有五月方生者谓之晚圭;稻有七月熟者,有八九月熟者,有十月熟者谓 才 之晚稻。一物 叫它 性⑼之不同 早熟晚熟 植物本身的性能 临近秋天纷纷落叶 南方 同 一畦 之间⑻,自 有早 晚。此物 同一类作物同在一小块地里的 本身 五岭 小 越 枯萎 并州汾州 也。岭峤⑽微草⑾,凌⑿冬不雕; 并、汾⒀乔木,望 秋 先 陨⒁;诸越⒂则 诸越:百越,泛指南方地区 则:不译 桃 李 冬实⒃, 朔漠⒄则桃李夏荣⒅。此地 桃树李树 结果实 北方 开花 气 之不同也。

一亩之稼,则 同 各地气候 朔漠:朔方和沙漠,泛指北方 粪 溉⑴者先芽; 施肥灌溉 拘以定 一丘⑵之禾,则后种者晚实。此人力之不同也。岂可一切⑶ 结实 一律 发芽 同一块地 作物 月⑷哉? 用固定的时间来限制呢 拘以定月:以定月拘之 简析: 全文分两层。

第一层(“古法采草药多用二月、八月,此殊未当。”)提出观点。

第二层(“但二月草已芽”至文末)说明观点。

分为三个小层。

1.(“但二月草已芽”至“在药则未为良时”) 指出古法二月、八月采草药只是便于采集者辨识,就药材说并不是最佳时间。作 者以此作为第二层开头,承上启下。

2.(“大率用根者”至“此人力之不同也”) 从两方面详细说明采草药不能“一切拘以定月”。

这一小层分别从草药使用部位的不同, 采药时间也应不同, 以及草药生长的条件 不同,采药时间也应不同来两方面来否定古法,阐明观点。

使用部位的不同方面,作者依次说明: “用根者”分为“有宿根”和“无宿根”、“用叶者”、“用芽者”、“用花者”、 “用实者”五种情况分类说明。作者根据草药生长规律,指出采用部位不同,采药的时间也 应不同。

草药生长的条件方面,作者依次说明的是: “地势”海拔高低、“物性”植物品种不同、“地气”纬度南北、“人力”栽培情况 差别等生长条件不同,采药的时间也应不同。

3.(“岂可一切拘以定月哉?”)总结。 从结构分析可以看出, 本文的说明顺序是阐明事理的说明文常用的逻辑顺序, 它 不同于说明实体事物常用的空间顺序或说明事物发展变化过程常用的时间顺序。

本文的说明方法主要有直接说明、举例子、作比较、分类别四种。

说明草药使用部位不同, 采药时间也应不同, 主要使用直接说明和分类别说明的 方法,在“用根者”部分也举了事实作举例子说明,还用了对比说明法。 说明草药生长条件不同,采药的时间也应不同,主要用举例子和作比较的说明方法。

如举白乐天的诗说明地势不同,花时就各异;举圭竹笋和稻子为例,说明品种不同,生长的 时间也不同;举“岭峤”、“并、汾”、“诸越”、“朔漠”的情况来说明“地气”不同, 植物的生长时间也有差异。所举事例,很多也是能互相对比说明问题的,如“平地”与“深 山”,“岭峤”与“并、汾”,“诸越”与“朔漠”。

文章根据很多事实,明显对比,多方说理,充分说明了自己的观点: 采草药应该 根据具体情况选择不同的最佳时间,不能“一切拘以定月”。

第二课时 雁荡山 选自《梦溪笔谈?杂志一》 ,题目是编者加的。

温州⑹雁荡山,天下 奇 秀, 然自古 图牒⑺, 未 是全国(风景)奇特秀丽(的一座山) 判断句(名词谓语句) 尝有言⑻者。祥符⑼中,因造玉清宫⑽,伐山 没有记载过 年间 (以来)各种地理著作 取材,方有人见 之, 此时尚 才 发现这座山 上山砍伐 未尝:副词,没 者:助词,无义 未有 名。

按 西域书⑾,阿罗汉⑿诺矩罗⒀居(于)震旦⒁东南大海际 记载 居住在中国 边 (雁荡山这个)名字 根据 芙蓉峰 龙湫⒂。唐僧 贯休⒃为《诺矩罗赞》 有“雁荡经行”⒄云漠漠⑴, , 的 和尚 的诗句 然未知雁荡、龙湫⑷所在, 后因伐木,始见此山。山顶有 在什么地方 山下 两个水潭 才 写 一诗中 大海, 向前俯视可见 大池,相传以为雁 认 给它们命 一个大湖 用 龙湫宴坐⑵雨蒙蒙”之句。此山南有芙蓉峰,峰下芙蓉驿⑶,前 瞰 荡;下 有二 潭水,以为龙湫。又有经行峡、宴坐峰,皆后人以贯休诗名之也。 名:名作动,给??命名 谢灵运⑸为永嘉守, 凡永嘉山水,游历殆⑹遍, 独 不言 此山,盖 名 做 太守(的时候) 几乎游历完了 唯独没谈到 大 当时未有雁荡之 名。

概 这个名字 第一段: 说明雁荡山在古代长期不为人知的情况。

1.(“温州雁荡山,天下奇秀,然自古图牒,未尝有言者。”) 交代雁荡山所在地点,提出本段中心。

2.(“祥符中”至“盖当时未有雁荡之名”) 说明本段中心。 先说比作者早60年的宋代“祥符中”“尚未有名”的情况。再引西域书和贯休诗说 明宋代以前对雁荡山虽有零星记述,但不详细也不明确,提到了雁荡、龙湫的名字,但具体 位置在哪里,人们还弄不清。最后说,南朝“谢灵运为永嘉守,凡永嘉山水,游历殆遍,独 不言此山,盖当时未有雁荡之名”。 予观 雁荡诸峰,皆峭 拔 险 怪, 上耸 观察 谷, 不类⑻他山, 陡峭挺拔险峻奇异 向上耸立(约) 皆包 诸 谷 中⑼,自岭⑽ 千尺,穹⑺ 崖 巨 高大的山峰巨大 外望之,都无所见; 什么都看不 的深谷 和其它的山不相似 包容各个山谷里面 类:像 至谷中 到 则森然⑾ 干霄⑿。

原⒀其 周围高地 所见:见到的东西 理,当是为谷中大水所冲激, 被 刷 (一看)却峭拔林立直冲云霄 推究它形成的道理 原:推究 为??所??:被动句式 沙土尽去, 唯巨石岿然挺立耳。

都冲走了 凿⒂ 冲刷而成的洞穴 行 至于许多山峰 植 土⑶龛 直立的土层底部凹陷的岩石 壁往往达 高高地 之穴。自下望之 则 高 如大小龙湫、水帘、初月谷⒁之类,皆是水 这一类 壁,从上观之适⒃与地⒄ 平, 恰好同周围高地平 岩 峭 耸立在那里 像 看它们却是高耸的悬岩陡峭的石壁 以至 诸 峰 之顶,亦低于山顶之地面⑴。世间 沟壑⑵中水凿 之处,皆有 平面 世界上溪谷 里 冲刷的地方 岩⑷,亦此类⑸耳。今成皋、陕西⑹大 涧 中, 立 土 这一类 大的山沟中间 直立土 但此 这里是 动⑺及百尺,迥然⑻耸立, 亦雁荡具体而微者⑼, 着 也可算是形体具备而规模较小的雁荡山 动:动不动,往往 土 彼 石⑽耳。 定语后置句,“而”标志 既非⑾挺 出 地 上,则为深谷林莽⑿所蔽,故古 却被 密林 遮蔽 土质那里是石质 (雁荡山) 不是挺拔高出地面 为??所??:被动句式 人未见,灵运所不至, 发现 理 不足 怪也。 没有到过这里 道理是不值得奇怪的 第二段: 推究雁荡山诸峰形成的原因, 说明它长期不为人知, 是它的特殊地形造成的。

1.(“予观雁荡诸峰”至“谷中则森然干霄”) 描述作者实地考察所见雁荡诸峰的地形。

2.(“原其理”至“但此土彼石耳”) 先说明根据实地考察的推理判断: “原其理,当是为谷中大水所激,沙土尽去, 唯巨石岿然挺立耳。”然后就近从当地提出事实来作佐证: “如大小龙湫、水帘、初月谷之类??”,接着进一步说明雁荡诸峰的现象不是个别 的,“世间沟壑中水凿之处,皆有植土龛岩,亦此类耳。”紧接着又就别处提出事实来作佐 证: “今成皋、陕西大涧中??” 3.(“既非挺出地上”至“理不足怪也”) 结论。呼应第一段,说明“雁荡山,天下奇秀,然自古图牒,未尝有言者”的原 因。

写作特点: 前后呼应,联系紧密,结构紧凑: 第一段侧重叙述情况,引用传说,处处为读者留下疑问: 雁荡山既为“天下奇 秀”,何以“自古图牒未尝言”,长期不为人所知呢? 这就为第二段推究原因提供了基础和条件。第二段是在第一段的基础上进一步发展, 侧重在分析论述,举出例证,阐述道理。最后水到渠成此得出结论,解决了第一段中留下的 问题,使读者疑难冰释。前后一气呵成,有引人入胜之妙。

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