二年级课文《要是你在野外迷了路生字。》
二年级课文《要是你在野外迷了路生字。》_部编人教版二年级语文下册17课《要是你在野外迷了路》教案
17 要是你在野外迷了路 教学目标 【知识技能】 1.认识 8 个生字,会写 10 个字。
2.有感情地朗读课文,掌握四种天然指南针的用法。
【过程与方法】 1.通过创设情境、教师检测、小组合作、朗读实践等多种形式, 掌握一些辨别方向的方法； 2.通过两两交流、 小组合作等活动,让学生不仅理解课文,也可体 验到协作学习的方法,提高评价与协作的意识和能力； 【情感态度与价值观】 在自主、合作探究中激发学生走进大自然、观察大自然、探索大 自然的欲望。
重点难点 【教学重点】 1.识字、写字。
2.理解课文内容,抓住重点词句,自主掌握辨别方向的方法。
【教学难点】 激发学生走进大自然、观察大自然、探索大自然的欲望。
第一课时 （一）出示课题,激趣导入。
1.如果你迷路了,会怎样想？（板书：慌张,理解词语的意思。
） 2.今天我们要学一篇课文,学了之后,就是迷了路你也不会害怕。
3.板书课题,齐读课题。
（板书《要是你在野外迷了路》 ） （二）初读课文,整体感知 1.请同学们用自己喜欢的方式自由朗读课文。提出要求： 画出不认识的生字,借助拼音,读通课文,读准字音,不多字,不少 字,不重复；标出小节序号。
2.我会读生字。
（多媒体出示带拼音的生字） bānɡ zhù dǎo yǒnɡ luàn chuǎnɡ pènɡ tè jī xū 帮 助 导 永 乱 闯 碰 特 积 需 （1）读第一行生字：同桌互读。同桌读有困难的地方帮助他纠 正,读得好的地方表扬他并向他学习。师生共同订正： “乱”三拼音节、前鼻音,“助、闯”是翘舌音,“帮、永、碰” 为后鼻音。
代表读,开火车读,齐读。
出示： huānɡ biàn zhōnɡ shí zhǎn chóu xī qú 慌 辨 忠 实 盏 稠 稀 渠 （2）指名读第二行生字,纠正以下几个生字的读音。
“忠、实、盏、稠”是翘舌音,“辨”是前鼻音,“慌”是后鼻音。
（3）检查评价。谁能大胆、响亮地读给大家听？指生读。
大家觉得他读得怎样？评价后再读。
3.再读课文,初知内容。
（1） 学生选择自己喜欢的方式读课文,了解课义内容,边读边想： 课文写了什么？ （2）自由读文,小组交流。
（3）汇报交流,师总结。
课文写了如果你在野外迷了路,大自然有很多指南针为你指引 方向。
（三）识记生字,指导书写 1.出示生字：帮 助 读一读生字,并扩词。
2.这些生字,你们是怎么记住的？ 鼓励学生多种方法识字： 加一加： “邦+巾”就是“帮”,“且+力”就是“助”,“舌+乚” 是“乱”,“门+马”是“闯” ； “牛+寺”是“特” ； “禾+只”是“积”, “?+而”是“需” 。
换一换： “异”去掉“廾”,换成“寸”,就是“导” 。
猜谜语： “一弯曲水浮玉珠”,是“永” 。
3.自由组合学习生字,观察一下上面的生字,想一想怎样才能把 他们写正确、美观？ 4.让学生相互交流分析生字字形,生自由说,师适当补充。
出示生字的田字格课件：帮 需 “永” ；注意第二笔是横折钩,第三笔是横撇。
“导”上面是“巳”字,要堵死口。
助 导 永 乱 闯 碰 特 积 导 永 乱 闯 碰 特 积 需 “需”上下结构,注意上面的“?”部,不要写成“雨”头。
另外,“助、积、特、乱”左右结构,左右等宽。
“碰”左窄右宽。
“菜”上下结构,上窄下宽。
“闯”半包围结构。
5.当小老师教,说说生字的笔顺,教师范写。
6.学生书写生字。生描红,师巡视指导。
7.交流反馈,展出写得好的学生作业。说说好在哪里。
8.游戏巩固识字。
（1）“找朋友”。出示形旁和声旁 , 学生根据形旁和声旁组成生 字。
（2）“我指你认”。一个学生指生字,一个学生在文中找含生字的 词或句子。
（四）课堂回顾,教师小结 这节课,我们了解了诗歌的大意,还认识了许多生字朋友,收获可 真不小。下节课,我们再一起学习课文讲了什么。
第二课时 （一）复习导入情境,明确学习目标 1.复习字词 导语：嗨！小朋友们大家好,这几天天气越来暖和,花开了,草绿 了,多美呀！今天,老师带大家去郊游,想不想去？（课件出示一幅美 丽景色的画面。
）不过,只有闯过迷宫的小朋友才可以去,那么谁想第 一个闯关？（课件出示迷宫图,学生认读词语,通过迷宫。) 2.揭示课题 我们一起成功的闯过了迷宫。现在,准备出发！呀！老师忘记带 指南针,不过没关系,大自然中有许多天然的指南针会帮我们辨别方 向。
他们呀,就藏在今天我们要学的一首小诗中,这首诗是——要是你 在野外迷了路（课件出示课题,生读课题。
） 3.板书课题 伸出你的手指和老师一起写课题。
（生书空课题,并齐读课题。
） （二）自读自悟。
1.师：它们是怎样准确地指明方向的？请同学们翻开书本,轻声 读课文 2－5 小节,你在文中发现了什么?用“”划一划。
2.学生自读自悟。
（三）感悟体会 1.师：我们一起来交流交流自己的发现。
随学生的回答教师点拨相关段落。
2.学习第二自然段 （1）指名读第二自然段。
（2）说说自己的发现。
课件演示： （3）做实验： 手电筒、笔杆让学生用手势指出方向. （4）互动游戏： 老师迷了路,你们来当太阳,帮我指明方向。
师边走边说：这是什么地方啊？我迷路了 ,太阳公公（姐姐） , 太阳,请你给我指方向！ 学生回答, 学生之间互动。
（5）质疑：这段话里有疑问吗？ 比如：太阳中午的时候为什么在南边？（课件演示） 拓展：如果是早上的太阳,你能辨别方向吗？（学习词语：旭日 东升）傍晚的太阳呢？（夕阳西下） 比如：太阳为什么是忠实的向导？ 理解“向导” “忠实” ：因为太阳都是从东边升起,西边落下,中午 的时候在南边,按一定的轨迹运转,是可以信任的,可靠的,所以说是 忠实的向导。
拓展： 我有一个真正的朋友,我高兴时他会跟我分享快乐,我遇到 困难他会伸出援助之手,可以把他称作忠实的（ ） 新中国的卫士,不管严寒酷暑,还是刮风下雨下雪,都保卫着祖国, 可以称作忠实的（ ） 你也能举几个例
二年级课文《要是你在野外迷了路生字。》_人教版小学二年级语文下册《要是你在野外迷了路》教案
《要是你在野外迷了路》教学设计 教学目标： （1）有感情地朗读诗歌，背诵诗歌，体会大自然的奥秘和情趣。
（2）学会 4 个生字，会写 9 个字。
（3）掌握一些辨别方向的方法，培养留心周围的事物、发现科学知 识的意识。
教学重点： （1）第二至第五自然段是教学的重点。要让学生知道天然指南针指 的是什么，在什么时间，什么情况下利用哪些指南针才能辨别方向。
（ 2）课文中涉及自然知识是教学的难点。如“天然的指南针”“忠实 的向导”“指路灯”，以及为什么枝叶稠的一面是南，枝叶稀的一面是 北等。
教学过程： 一、课前谈话： 师：今天老师给大家带来了一首歌，同学们想不想听一听？【播 放歌曲】 图中的这些小朋友都是城市中与家人走散了，最后孩子是在 谁的帮 助下找到家的？ 生： 师：在城市中迷了路，除了求助于警察叔叔，还可以求助于谁？生 1： 生2 同学们的办法真多，通过刚才的谈话，老师发现我们班的小朋友都特 别爱思考，还个个都是勇于回答问题的小勇士。真了不起。在下面这 节课，我们继续把我们的风采展现出来，好不好？ 同学们，准备好了吗，上课。
二导入 师：在城市中迷了路，我们可以求助于警察叔叔，可是如果是在 野外迷了路我们该怎么找到回家的方向呢？相信学了这首小诗，我们 一定能找到解决的办法。今天我们就一起来学习 20 课《要是你在野 外迷了路》举起你的小手和老师一起写【板书课题】轻轻的读会产一 美的享受，让我们轻轻的读一遍，默默的 读会产生一些疑问，让我 们默默的读一遍，大声的读会产生激情，让我们大声的读一遍，孩子 们，通过刚才不同的读课题，你的小脑袋瓜里，产生了什么疑问？ 生： 问题真棒，爱学习的孩子就爱提问题。
我知道孩子们急于想知道答案，下面就让我们带着这些问题一起 去小诗中， 寻找答案。
三、初读课文 师：来孩子们，坐端正，打开书，不着急，老师还有一个小提示 呢。【自学提示】【师巡视】 （有疑问的地方，用你喜欢的符号标 一标，圈一圈。现在请把你圈出的生字读给同桌听一听，读好了你就 夸夸他，读不对你就帮帮他。
师：读完的同学请你用你的姿势告诉老师。
这些生字宝宝从课文里跑出来了，【生字】一个一个读-----------你读的 真准，去掉拼音谁还会读？同学们认真听，读对了跟着读，认错了摇 摇头 。师：聪明的你是用什么办法记住这些生的字？ 生1 生2 生4 同学们真是识字的小能手。
这个慌字谁来介绍你是用什么方法把他记住的？ 生： 师：因为遇到问题首先是心里害怕，所以有一个 竖心旁，这个 字可不好写，谁来说一说写这个字的时候，我们应注意什么？生： 请同学们伸出小手，和老师一起写。师范写 下面就请同学们，自己写一写。
同学们遇事沉着不慌张，难的问题也难不倒大家。
师：生字组上词，你们还会读吗？下面我们来开火车读-------- 【 出示 词语】开火车读-----师：同学们，请你们仔细观察这些词语，你有什么发现？【出示词语】 生：-------------生-------------- 师;你观察的真细心。
词语会读了，小诗更难不倒大家。
师：谁愿意展示自己的朗读才能，给大家读读诗的第一小节。【出示 第一小节】 师：刚才你这个针字读得特别准确，你能当小老师教大家读吗？ 生领读针 你们的声音真洪亮。你们能给它找一些好朋友吗？ 生：别针、大头针、针对、飞针走线、针锋相对…… 师：你们为它找的朋友真多。你们来读一读这个词（课件出示词“指 南针”），同学们看【点课件指南针图】，这就是人工制造的指南针， 你们知道它有什么用途吗？ 生：它是用来给我们指示方向的。
生：如果到野外的人迷了路，它可以给我们指出哪边是南，那个人就 可以找到回家的路。
四、自读课文，找天然的指南针 师：你们知道的可真不少！如果没有指南针，在野外我们该怎么办 呢？别怕，其实，在大自然中，也有许多东西也可以像指南针一样 为我们指示方向，这就是书上说的“天然的指南针”。。自信的你们 赶紧去书中找找吧？下面就请同学们，用自己喜欢的方式去读一读 课文的 2~5 小节，我相信你们一定能准确地找到这些天然的指南 针。找到后别忘了和同桌交流交流。
谁能告诉大家，课文给我们讲了哪几种天然的指南针？ 师板书 太阳 北极星 大树 沟渠里的积雪 师：你找的真准，其他同学和他找的一样吗？ 生：一样。
师：老师为你们骄傲。
五.精读课文，合作学习 师：让我们去读一读课文中的第一个天然的指南针，谁愿意来读。
生：读第二小节。
你们写得真好，能读出这个词吗？（出示词：忠实的向导）。“忠实” 的近义词谁知道？ 生（1）“忠实”近义词诚实、老实的意思。【课件诚实、老实】 你说的很对，我们来看【太阳是个 ---的向导】你能把刚才的 词语 放到句子里读一读 吗？我们再来读一读这个句子【太阳是个忠实的 向导】你个更感觉， 好一些？为什么？会读会思考的孩子，真棒。
师：那“向导”是什么意思呢？ 生（1）向导就是给我们指点迷津的人。
师：你们的理解很到位，看来你读懂了 生（2）向导就是给我们指示方向或带路的人。。
师：你们真会理解 如果说一个朋友对待我们很真诚，我们可以说【课件忠实的( )】还 可以说忠实的（ ）。
生：忠实的孩子、忠实的朋友、忠实的仆人…… 师：这些词你们填得真合适，谁愿意当个忠实的向导再给大家读一读 这一小节。
生：读 师：谁来评价他读得怎么样？ 生评价：他读得准确、流利，语速也可以，确实像个忠实的向导。
师：你们愿意再当个“忠实的向导”读一读第二节吗？ （齐读） 师：读了这一小节，你们读懂了什么？ 生（1）：我读懂了，中午，太阳是在南边，它照着的物体的影子指 着北方。
生2 师：你们真会读书。【课件】中午的时候，太阳在南边，地上的树影 指着北方，我们就可以相应的判断出西和东，太阳还能在生么时间给 我们指引方向？ 生：）老师我还知道，早晨太阳从东方升起，下午太阳从西边落下。
师：你利用太阳的作息规律来辨别方向，真不错。（放课件） 师
二年级课文《要是你在野外迷了路生字。》_二年级语文17《要是你在野外迷了路》教案
17 要是你在野外迷了路 教学目标 【知识技能】 1.认识 8 个生字，会写 10 个字。
2.有感情地朗读课文，掌握四种天然指南针的用法。
【过程与方法】 1.通过创设情境、教师检测、小组合作、朗读实践等多种形式， 掌握一些辨别方向的方法； 2.通过两两交流、小组合作等活动，让学生不仅理解课文，也可 体验到协作学习的方法，提高评价与协作的意识和能力； 【情感态度与价值观】 在自主、合作探究中激发学生走进大自然、观察大自然、探索大 自然的欲望。
重点难点 【教学重点】 1.识字、写字。
2.理解课文内容，抓住重点词句，自主掌握辨别方向的方法。
【教学难点】 激发学生走进大自然、观察大自然、探索大自然的欲望。
教学过程： （一）出示课题，激趣导入。
1.如果你迷路了，会怎样想？（板书：慌张，理解词语的意思。
） 2.今天我们要学一篇课文， 学了之后， 就是迷了路你也不会害怕。
3.板书课题，齐读课题。
（板书《要是你在野外迷了路》 ） （二）初读课文，整体感知 1.请同学们用自己喜欢的方式自由朗读课文。提出要求： 画出不认识的生字，借助拼音，读通课文，读准字音，不多字， 不少字，不重复；标出小节序号。
2.我会读生字。
（多媒体出示带拼音的生字） bānɡ zhù dǎo yǒnɡ luàn chuǎnɡ pènɡ tè jī xū 帮 助 导 永 乱 闯 碰 特 积 需（1）读第一行生字：同桌互读。同桌读有困难的地方帮助他纠 正，读得好的地方表扬他并向他学习。师生共同订正： “乱”三拼音节、前鼻音， “助、闯”是翘舌音， “帮、永、碰” 为后鼻音。
代表读，开火车读，齐读。
出示： huānɡ biàn zhōnɡ shí zhǎn chóu xī qú 慌 辨 忠 实 盏 稠 稀 渠（2）指名读第二行生字，纠正以下几个生字的读音。
“忠、实、盏、稠”是翘舌音， “辨”是前鼻音， “慌”是后鼻音。
（3）检查评价。谁能大胆、响亮地读给大家听？指生读。
大家觉得他读得怎样？评价后再读。
3.再读课文，初知内容。 （1）学生选择自己喜欢的方式读课文，了解课义内容，边读边 想：课文写了什么？ （2）自由读文，小组交流。
（3）汇报交流，师总结。
课文写了如果你在野外迷了路，大自然有很多指南针为你指引 方向。
（三）识记生字，指导书写 1.出示生字：帮 助 导 永 乱 闯 碰 特 积 需读一读生字，并扩词。
2.这些生字，你们是怎么记住的？ 鼓励学生多种方法识字： 加一加： “邦+巾”就是“帮” ， “且+力”就是“助” ， “舌+乚” 是“乱” ， “门+马”是“闯” ； “牛+寺”是“特” ； “禾+只”是“积” ， “?+而”是“需” 。
换一换： “异”去掉“廾” ，换成“寸” ，就是“导” 。
猜谜语： “一弯曲水浮玉珠” ，是“永” 。
3.自由组合学习生字，观察一下上面的生字，想一想怎样才能把 他们写正确、美观？ 4.让学生相互交流分析生字字形，生自由说，师适当补充。
出示生字的田字格课件：帮 需 助 导 永 乱 闯 碰 特 积 “永” ；注意第二笔是横折钩，第三笔是横撇。
“导”上面是“巳”字，要堵死口。
“需”上下结构，注意上面的“?”部，不要写成“雨”头。
另外， “助、积、特、乱”左右结构，左右等宽。
“碰”左窄右宽。
“菜”上下结构，上窄下宽。
“闯”半包围结构。
5.当小老师教，说说生字的笔顺，教师范写。
6.学生书写生字。生描红，师巡视指导。
7.交流反馈，展出写得好的学生作业。说说好在哪里。
8.游戏巩固识字。
（1）“找朋友”。出示形旁和声旁，学生根据形旁和声旁组成生 字。
（2）“我指你认”。一个学生指生字，一个学生在文中找含生字 的词或句子。
（四）自读自悟。
1.师：它们是怎样准确地指明方向的？请同学们翻开书本，轻声 读课文 2－5 小节，你在文中发现了什么?用“”划一划。
2.学生自读自悟。
（五）感悟体会 1.师：我们一起来交流交流自己的发现。
随学生的回答教师点拨相关段落。
2.学习第二自然段 （1）指名读第二自然段。 （2）说说自己的发现。
课件演示： （3）做实验： 手电筒、笔杆让学生用手势指出方向. （4）互动游戏： 老师迷了路，你们来当太阳，帮我指明方向。
师边走边说：这是什么地方啊？我迷路了，太阳公公（姐姐） ， 太阳，请你给我指方向！ 学生回答， 学生之间互动。
（5）质疑：这段话里有疑问吗？ 比如：太阳中午的时候为什么在南边？（课件演示） 拓展：如果是早上的太阳，你能辨别方向吗？（学习词语：旭日 东升）傍晚的太阳呢？（夕阳西下） 比如：太阳为什么是忠实的向导？ 理解“向导” “忠实” ：因为太阳都是从东边升起，西边落下，中 午的时候在南边，按一定的轨迹运转，是可以信任的，可靠的，所以 说是忠实的向导。
拓展：我有一个真正的朋友，我高兴时他会跟我分享快乐，我遇 到困难他会伸出援助之手，可以把他称作忠实的（ ） 新中国的卫士，不管严寒酷暑，还是刮风下雨下雪，都保卫着祖 国，可以称作忠实的（ ） 你也能举几个例子吗？ 朗读指导。
3、学习第三自然段 （1）指名读第三节。
（2）你有什么疑问？ 比如：怎样找到北极星？（课件演示： ） 为什么是指路灯？（理解“永远” ） （3）游戏互动： 师戴上星星头饰作“北极星” ，走到教室的各个地方，学生用手 势指出“东、南、西、北” （4）儿歌； 老师这有一首儿歌的前半部分，你来找出后半部分。
齐读儿歌， （5）朗读展示 用你的声音来展示北极星的乐于助人。
4.教学第四自然段 （1）指名读 （2） “大树”自述指点方向的方法： 戴上树枝帽，上台把自己的方法介绍大家。
（3）你有什么问题要问问“大树”吗？ 比如：为什么枝叶稠的一面是南方，稀的一面的北方？“教学词 语：南稠北稀” 5.教学第五自然段。
（1）齐读课文。
(2)课文没给我们答案，谁来解决这个疑问？ “理解：沟渠”课件演示。
(3）把“北” “南”代进课文读一读。
6.小结：刚才我们在很多游戏当中，明白了天然指南针是怎样准 确给我们指点方向的，老师出了道题向考考你们。
（课件出示填空题）学生自由练，同桌互说，指名说，齐读。
7.朗读比赛 今天喜欢怎样比赛？ （1）自由准备 （2）朗读挑战赛 （六）拓展延伸： 1.聪明的孩子们， 你们还知道大自然中有那些天然的指南针吗？ （生 自由交流） 2.出示一些生活中的天然指南针，教给学生辨认方法。
（课件， 实物出示。如：苹果、树桩、大雁、向日葵等。
） 3.根据所学各种天然指南针的辨认方法，并完成小诗。
（课件出示） 苹果是个忠实的向导， 树桩是个天然的指南针， 它在____指引方向。
红的一面是____, 黄的一面是_____。
它在_____指引方向。
____的一面是____， _____的一面是_____。 4.教师总结： 今天，大家的收获可真不小。其实，在大自然中处处充满了神奇 与奥秘。我们一定要细细观察，多多思考，还要通过看书，上网等多 种方法搜集各种资料，这样我们才能在科学的世界里遨游，飞翔。
板书导图 17 要是你在野外迷了路 太阳 树影 稠南大树枝叶 稀北 积雪化得快 南 化得慢 北北极星 教学后记：北方