当前位置:首页 > 作文大全 > 谨防校园中的反讽_校园欺凌法律法规
 

谨防校园中的反讽_校园欺凌法律法规

发布时间:2019-04-20 04:21:34 影响了:

  校园是教书育人的地方,随处可见育人的痕迹,这是好事。然而,如果留心也会发现,校园里因为人为的刻意或者不注意,造成教育的反讽让人尴尬,更使得教育披上滑稽的外衣。  有一次走过一所学校,进门就是广场,广场旁竖着一块硕大的提示牌,上写着:“校园里有一块纸屑,就是**人的耻辱。”(“**”是校名)然而,告示牌旁边的草地上就有几片纸屑,让人不禁哑然失笑。到过一所小学,洗手池旁贴着一张温馨提示语:“水是生命之源,珍惜点点滴滴。”然而恰好有个小朋友洗完手,匆匆忙忙就跑走了。那牌子依然温情醒目,那水依然哗哗地流着,不知下一位小朋友看到此情此景有何感想。最多的就是校园里的校训或者教育理念方面的标语口号,“让教育成就每一个孩子的幸福”,“以人为本,全面发展”,“一切为了孩子,为了一切孩子,为了孩子一切”等等,话题很大,口号很响,但是,真要走进学校深处,可以看到课堂上的孩子并不幸福,被老师管制着被迫着学习;教室里张贴着学生的成绩排名榜,后进生的名字背后赫然有着红色警示符号;学校的草地上树立着告示牌“严禁践踏草坪”——那草坪原来不是踏的,竟只是看的,不是为学生准备的,而是为来宾欣赏的。诸如其类,不胜枚举。留心观察,校园中的反讽不期然却广泛地存在着。
  校园里的反讽不只是表现在宣传与行动上的相悖,更多的是存在于教育教学和管理之中,存在于意识理念之中。形式的相悖尚可以很快地更正改过,然而,理念思想上的相悖要求改变,却绝非朝夕之功。比如,某一校大力宣传爱的教育,要求老师爱学生,关心呵护后进生,然而紧接着的绩效考核里则严格按照成绩排名兑现奖金;某一校大力提倡多元智能理论指导教育,但是在课程设置上却不能开齐开足国家规定的课程,一到复习阶段则停下“小学科”,让语数英学科教师“三分天下”。当有专家或者同行善意地提醒“这样不太合适”时,校长常常很无奈地摊手说:“我们也没办法,你看,上边领导要成绩,我们只好这么做。”教育教学质量任何时候都必须要的,只是这成绩是怎么出来的,这很关键。是坚持改革创新素质教育的高效课堂出来的,还是加班加点搞题海战术攻出来的,差别很大。其中的路径方法却是最需要校长作为的地方。然而,校长却动辄归因到别人或者上级上面去,这就不是形式的相悖,而是教育思想的相悖了。试想,这样的反讽之下的校长训话或培训,又怎能让教师信服并遵照执行呢?校长提出的所谓大道理、新思想、好思路又怎能会被不打折扣地贯彻落实呢?有些校长热衷于请专家名师来学校给老师培训、洗脑,校长自己就根本没有去真正地领会,深入地理解,更没有在自己的管理实践中好好地设计方案和行动步骤,切实地去贯彻,岂能让教师成为名师,让学校真正成为名校?
  倘若校长管理上的反讽影响着教师,那么教师教育上的反讽则直接影响着学生。“同学们,见到纸屑要捡起来。”教师看到纸屑却故意抬起头从上面跨过。“同学们要讲礼貌,见到老师要问好。”可是真等学生向老师问好了,却嫌学生问得烦,于是木着脸面对一路上学生的热情问好,漠然穿过。学校组织献爱心活动,教师专门制作了课件感人肺腑催人泪下,发动学生捐出零花钱来,自己却袖手旁观不作表示。班会上教育学生要爱国旗,高声唱国歌,可是升旗仪式上教师竟一声不作,只指手画脚指责学生声音不够洪亮……很多时候我们埋怨我们的教育低效甚至无效,喜欢怪罪现在的学生如何难教,如何不懂事不听话,绝没想到跟我们平时的教育相悖有关。假若教师无意犯错,偶或一次两次出现这样的反讽,即便引起学生的怀疑,教师随后有意无意有切实的行动加以补救,这还能挽回教师的形象,继续认同和遵从教师的教育;但是,如果教师的言行长期相悖,教育的前后相悖,这给学生造成的影响就会落入心灵,渐入言行,轻则对教师、对教育、对成人社会怀疑不信任,重则出现行动上疲沓,思想态度上无所谓,一副玩世不恭的形象,或者价值观混乱,当面一套背后一套,引生双重人格。这样的学生走入社会,不是能否成才的问题,而是将会带来什么样社会问题的问题。这些祸因,有谁想到竟可能发端于我们教师,发端于他的童年教育呢?
  试析校园里的反讽,有的是源于学校提出过于空洞不切实际的理念。大话空话成为时尚,或者截取名人的某句话,或者教育方针教育政策里的某个词句。至于这些理念、思想是否契合本校的文化传统,是否符合学校师生的实际,是否能被有效地贯彻落实等等,则往往被忽略。这实际上是教育的浮夸风,是形式主义。虽然说教育理念、思想需要适当的超前引领,其内涵应该博大精深,需要学校不断地挖掘和丰富,自不可能拘于学校的具体某几项实践。但是,反过来说,学校如果真正在贯彻某种思想、理念的话,其精髓却应该体现在学校现行的教育教学与管理的言行实践之中,这样才能算是学校真正的教育理念。否则,就可能出现形式上的理念和实践中的理念是两张皮,灵肉分离,形质相悖,造成反讽。然而,有些管理者则热衷于赶时髦,***,好大喜功,标新立异,不在教育本质上着力,务实地做事,却喜欢在名号上发掘和创造亮点,以哗众取宠,耀人眼目。其急功近利之心、沽名钓誉之义昭然若揭。这种浮夸虚妄的风气有违于严谨治学的学校氛围。
  另一种情况则是管理不到位或者执行不力的问题。比如保持校园内的干净整洁,但是因为管理教育不到位,造成了反讽。而这种反讽在不少学校里更加广泛地存在着,渗透在校园的角角落落。无论是学生的习惯养成,还是教室里的学习评价,再到学生的品格教育,课堂学习等等,因为学校管理的缺失,教师执行不到位,终使得理念是理念,行动是行动,学生的行为习惯和品德修养都是一句空话,停留在“靠天收成”上,教师束手无策或者袖手旁观,一副无力回天的样子。学校教育不能为孩子的成长发挥应有的作用,更不要说促进了,这是很可悲的事。学校管理者无能或者不作为,客观上使得教育思想理念与教育行动相悖,教师言行相悖,这在学生成长的关键时期留下阴影,对今后的成长带来不良影响。
  由此,不禁让人想到了《皇帝的新装》。校园的反讽也许只是很小的一种现象,虽微不足道,但足以揭开迷雾下的真相。教育需要真诚,需要智慧,需要切实地劳作。而不是虚妄,不是好大喜功,不要形式主义。校园的反讽讽刺了谁,侮辱了谁?笔者以为,讽刺和侮辱的肯定不是不捡垃圾、不关水龙头的学生,而是教师,是校长,讽刺的是教师的言行不一、教育缺失或者管理不到位,讽刺的是校长无能或者缺乏落实的方法措施,讽刺的是学校教育者对教育理解的粗浅乃致荒谬。一个真诚的教育工作者应该自觉地以追寻教育真谛为己任,寻找到教育的本质是什么,思考学校的责任是干什么,明确本学校的教育目标是什么样的标准,本校的学生应该成长为什么样的人,学校的管理该怎样纲举目张,学生的成长如何才能真的幸福真的被促进,学生的良好品质、习惯是如何养成推进的。如此,有清晰的思路规划,有扎实的渠道措施落实,有诚恳真诚的教师教育,校园里的言行才能一致,思想才能统一,反讽也才会逐步减少乃至灭绝。而这绝非朝发夕至的事情,需要长期的系统发力才能实现,需要十年磨一剑的决心和恒心,而不能追求短期的成效和一时的轰动。
  教育从来都是春风化雨水滴石穿的事业。想捞取名利借道升迁的人走教育这条路是不行的,想急功近利获得功名的人也是不能做教师的,教育的长效性和效果滞后的特点都严重制约了这些人的需求。陶行知先生说过,千教万教教人求真,千学万学学做真人。要学生做真人,从教师先做起;要教师真教人,教真人,须从学校管理者做起,说实话,做真事,做实事。但愿我们的校园多一些真诚,少一些浮夸;多做一些实事,少谈一些主义;多一些务实的行动,少一些糊弄敷衍。校园无小事,事事皆育人。让我们共同为孩子的健康发展防微杜渐,合力共建学生健康成长的美好家园。
  (责任编辑 关燕云)

猜你想看
相关文章

Copyright © 2008 - 2022 版权所有 职场范文网

工业和信息化部 备案号:沪ICP备18009755号-3