关于中学生学习英语口语情况调查报告

　　关于中学生学习英语口语情况调查报告

　　英语作为一种语言，是人与人之间较为常用交际的工具,学习英语的目的在于用英语进行交际,英语教师应该改变当前英语教学的观念，改革英语教学模式，切实提高学生英语口语运用能力,及口语教学方法、途径、评价模式等。职场范文网小编为大家整理的关于学生学习英语口语情况调查报告相关资料，提供参考，欢迎阅读。
 

 

　　一、调查背景

　　随着我国改革开放的不断深入，社会对外语人才需求更为迫切，具有较强口语交际能力的外语人才较为紧缺,因此提高学生英语口语交际能力是信息时代英语教育的核心。英语作为一种语言，是人与人之间较为常用交际的工具,学习英语的目的在于用英语进行交际,英语教师应该改变当前英语教学的观念，改革英语教学模式，切实提高学生英语口语运用能力,及口语教学方法、途径、评价模式等。

　　二、调查目的：

　　长期以来的不少学校英语教学都只注重于课本内容的传授而忽略英语的口语训练。不少学生及家长都认为英语只要考得好成绩就好了，而口语显得就不怎么重要，以至于在现实生活中形成了只会做题，不重视将英语用于口语表达的现象。为了解决这一困扰英语教学的问题，我们进行了为期近一年的实验，通过多种方法和教学措施，试图改善和解决在口语教学中存在的问题。通过此次问卷调查，想了解这些教学措施的成效，便于今后更好的进行口语教学。

　　三、调查方案

　　(一)调查方式 ：问卷调查

　　(二)调查对象：八年级学生。为了避免部分学生产生思想顾虑，采取了无记名问卷方式和不定时找部分学生进行有关方面的交流。

　　四、调查结果与分析

　　本次问卷调查的情况汇总及数据统计如下：

　　本次共发放问卷 520份，有效回收500份。

　　1.我认为能够讲流利的英语是一项必备的技能，对以后的发展很重要。()

　　A. 完全是 B. 通常是 C. 有时是 D. 通常否

　　选项ABCD

　　人数243175757

　　百分比48.5%35%15%1.5%

　　通过以上选项我们可以看出，大多数同学们现在能够认识到口语学习的重要性，这为今后的口语教学奠定了良好的基础。

　　2. 我经常有意识地背诵一些英语短语和习惯用语。()

　　A. 完全是 B. 通常是 C. 有时是 D. 通常否

　　选项ABCD

　　人数19316511329

　　百分比38.5%33%22.5%7%

　　多数的同学能够对去思考口语学习的方法，他们通过背诵短语和习惯用语来提高自己的口语水平。在课堂教学中，教师还要在口语的学习方法上对学生去进行一定的指导，从而提高他们口语学校的效率。

　　3. 我每周累计朗读英语的时间能达到2小时以上。()

　　A. 完全是 B. 通常是 C. 有时是 D. 通常否

　　选项ABCD

　　人数15816515325

　　百分比31.5%33%30.5%5%

　　从A、B、C三个选项显示的数据来看，目前已经有90%以上的学生能够去花一定的时间去学习口语，说明同学们认识到了口语学习的好处，并进而花时间去提高。

　　4. 我经常利用网络资源进行英语口语学习和口语交流。()

　　A. 完全是 B. 通常是 C. 有时是 D. 通常否

　　选项ABCD

　　人数14316014850

　　百分比28.5%32%29.5%10%

　　在A、B和C的三个选项中，其中28.5%的学是能够利用网络资源来进行英语口语学习。另外，首先于某些客观因素，还有10%的学生不能利用网络资源来进行学习，教师还需要进一步来引导。

　　5. 我经常观看英语原声电影或电视剧来模仿地道的语音语调。()

　　A. 完全是 B. 通常是 C. 有时是 D. 通常否

　　选项ABCD

　　人数10815514889

　　百分比21.5%31%29.5%18%

　　同学们已经能够结合自己的学习实际，从而去有效利用适合自己的口语学习方法。21.5%的学生已经能通过模仿来提高自己的语音。教师对此应鼓励并大力提倡。

　　6. 我的英语老师讲课的全过程都用英语。()

　　A. 完全是 B. 通常是 C. 有时是 D. 通常否

　　选项ABCD

　　人数2381559512

　　百分比47.5%31%19%2.5%

　　口语教学中，教师的示范作用尤为重要，良好的口语有利于提高学生对口语学习的兴趣。目前已经有47.5%的教师在课堂教学中完全使用英语教学，应继续坚持。

　　7. 我的英语老师经常布置一些口语作业。()

　　A. 完全是 B. 通常是 C. 有时是 D. 通常否

　　选项ABCD

　　人数15816015032

　　百分比31.5%32%30%6.5%

　　教师对课外作业的布置不仅限于书面作业，还有31.5%的老师给学生布置课外作业，有利于提高学生的思维水平。

　　8. 我在英语课上经常用英语积极回答问题，参与教学互动。()

　　A. 完全是 B. 通常是 C. 有时是 D. 通常否

　　选项ABCD

　　人数16515515030

　　百分比33%31%30%6%

　　目前，实施新课堂教学来，调动了学生的口语学习兴趣，已有94%的学生能够参与到口语课堂教学活动中去。教师应创设更多的教学情境去鼓励和激发学生去参与到课堂教学中去。

　　9. 我喜欢英语课堂上老师设计的free talk (自由讨论)环节。()

　　A. 完全是 B. 通常是 C. 有时是 D. 通常否

　　选项ABCD

　　人数14315516340

　　百分比28.5%31%32.5%8%

　　通过自由讨论环节，让学生有话可说，目前共有92%的学生能在这一环节去锻炼口语。教师应创设更多的教学措施和教学活动，让更多的学生参与。

　　10. 我的学校经常开展英语口语类活动，竞赛并提供锻炼口语的平台。()

　　A. 完全是 B. 通常是 C. 有时是 D. 通常否

　　选项ABCD

　　人数14815515740

　　百分比29.5%31%31.5%8%

　　活动的开展有利于激发学生口语学习的兴趣，在后期的活动开展中，应结合学生的喜好和英语水平，去开展更多的活动。

　　五、调查建议

　　通过本次调查的结果来看，与前期问卷调查相比而言，同学们在口语学生学习方面取得了以下几个方面的进步：

　　1. 能够正确意识到口语学习的重要性。

　　2. 对口语学习的方法也有了自己的思考，能够总结适合自己的口语学习方法。

　　3. 能够充分利用课外和网络资源来辅助自己的口语学习，增加了口语学习的资源。

　　4. 认可教师现行的口语课堂教学方法，并能积极参与到口语课堂教学中去。

　　为了更好的提高口语教学的效率，全面提高学生的英语核心素养，在今后的口语教学中教师还应从以下几个方面继续努力：

　　(一)英语教师应继续坚持使用英语教学。

　　使用英语教学，强化在课堂上使用英语的比例，是提高英语口语的重要措施之一。用英语教英语有利于提高学生的听力水平，有利于向学生提供大量说英语的示范，便于学生口头模仿，有利于激发学生说英语的欲望，并提高学生学习英语的兴趣。教师可以借助实物、图片、模型，配以手势、动作、表情等手段来帮助学生理解。关键是一定要坚持说下去，只要教师坚持说英语，学生就会逐渐提高听的能力，不懂的句子渐渐听懂了，不熟悉的话语渐渐听熟悉了，不清楚的词语渐渐听清楚了。

　　(二)精心设计课堂活动，激发学生口语兴趣。

　　1.课前开展Free Talk，Daily Talk学生可联系实际，谈谈自己的兴趣爱好，生活秩事，内心感受，或朗读英语诗，唱英语歌，出谜语题，大家开动脑筋，临场发挥,进行有趣的热线形式的 ask and answer，或放一段学生自己的英语录音。Talk带给学生想说英语，会说英语，说好英语的动力，得以轻松、主动地用英语交流思想情感，提供学生自由表达的空间。每节英语课利用课前三分钟进行Free talk。每次让1-2名学生上台，围绕一个话题，如自我介绍、介绍朋友等进行对话，全班轮流进行，人人参与，训练英语口语表达能力。

　　2.每周安排一节口语训练课，结合教材内容安排训练话题。在课堂教学中采用多种形式和教学手段培养学生的口语能力。在课堂教学中根据课文内容创设情景，活化教材，让学生主动参与英语活动，提高英语口语交际水平。

　　(1)分角色表演对话。这是学生喜爱的一种语言交际训练形式。其基本方法就是将所学的对话或课文让学生分别扮演各种角色进行表演

　　(2)讲故事。学生通过听、讲故事，训练其英语读、听、讲各方面的技巧，增强学生对英语的兴趣，并增强说英语的信心。

　　(3)表演课本剧。根据课本中的课文情节，创设情景，叫学生以舞台剧的形式表演出来。

　　(4)模拟配音。老师展示图片或录像，学生根据情景用英语配音。

　　(三)创造口语学习情境，力求使用真实的英语情境进行英语学习与教学 。

　　口语交际是在特定的语言环境中产生的言语活动，口语交际离不开特定的语言环境。教师应充分利用时间和机会为学生创造一个交际训练环境，在课堂上经常创设情景，让学生用所学的句型与同伴对话，然后表演给老师和学生欣赏。现行教材中有许多话题，如购物、打电话、看病、谈论天气等都是课堂上我们训练口语的材料。教师应在模仿的基础上有所创新，要创设情景，培养学生在真实情景中的口语表达能力。

　　(四)建立英语科学评价体系。

　　英语口语教学评价是对学生日常英语口语能力的评估，主要检查学生是否能够就某些交流性主题或交往场面、情景进行合适的表述,并帮助学生进行自我诊断，鼓励学生积极发现问题，纠正失误，以利于他们的继续学习。评价要用经常性评价代替偶然性评价，客观地反映学生的实际口语水平，为学生学习和考评提供较为轻松的环境。

　　多种的英语评价体系和形式能帮助师生建立起友爱、平等、和谐的关系，使学生思维活跃，求知欲旺盛，乐于发表意见，敢于大胆创新。教师通过评价去赢得学生的喜爱和信任，为学生潜能的充分开发提供了一个良好的环境。评价给学生以充分的自主参与的机会，使学生大胆地自主参与学习、参与交流，从而提高了学生的口语交际能力。教师通过评价提供给学生互助合作的方法，让学生在合作中动手、动脑、动口，从而发挥了每个人的长处，激发了每个学生的创造力。发展了学生的个性，提高学生的综合素质。

　　(五)充分发挥第二课堂作用，积极组织各类口语课外活动。

　　积极组织英语课外活动。平时视具体情况，有计划地布置口语交际活动作为Homework来完成，这样学生参与率高，兴致也高：要求学生彼此询问住处、电话号码、业余爱好、生日时间等，每人次至少有6位同学的信息，并作英语笔录，第二天向老师、组长口头汇报结果。同时，可以解决课堂上学生多时间少的矛盾，也有助于学生之间增进友谊、提高交际能力。给学生展现自我才能的机会，在真实的语境中感受英语，从而锻炼和提高口语运用能力。

　　(六)注重引导学生改进英语口语学习策略。

　　从调查中我们不难看出，学生对口语的学习有了自己的学习方法。但在日常的口语教学中，教师还要使学生养成良好的学习习惯。形成有效的学习策略是英语课程的重要任务之一。因此，教师应该帮助学生有效地运用学习策略，这不仅有利于他们掌握学习的方向和科学的方法，提高学习效率，而且有助于他们形成自我学习能力，奠定终身学习的基础。

　　(七)创建了平等和谐的师生关系，从而提高课堂教学效率。

　　丰富多彩的口语交际活动的开展，营造了温馨的口语交际氛围，在这种氛围中，学生变得愿意说，乐意说了，师生关系变得和谐融洽。而课堂教学作为口语交际训练的主渠道，教师应多给学生鼓励和表扬，把“相信人人能说好”这一信息传达给每个学生，营造一个轻松、积极的口语交际氛围，让学生带着兴趣地主动投入到说话训练中，采用多种训练形式，让学生参与讨论，指导学生以教材为凭借，针对某一话题进行多层次训练，并充分利用生活中的素材，创造性地练说，让学生乐说。

　　六、调查总结

　　本次调查以八年级学生为调查对象，其目的在于了解在口语教学解决口语教学问题的措施的有效性。根据调查的结果和分析来看，这些教学措施和策略在一定程度上提高了学生口语学习的积极性和效率，使学生能积极主动的参与到口语教学中来，此外，学生们对英语也有了很大的兴趣，对英语在学习生活中的作用有了进一步的认识。由不喜欢到爱上了英语，由不爱说到乐于与同学、老师交往，一些学生还改变了一些不好的学习习惯，回家及时预习新知，复习旧知识，并能跟录音读课文，“听”、“说”能力得到了很大的提高。学生在自觉或不自觉的养成使用英语的习惯，这为我校英语学科的进步打下了扎实的基础;同时，教师在上课时候的口语教学也形成了自己的特色，课堂气氛活跃，使教学效果更明显;通过两年的实践，不仅学生的口语水平有了很大的进步，同时学生的英语听、读、写的能力也有了很大进步。

　　七、结语

　　作为中学教师，要尽量引导中学生，鼓励他们，使他们感受到学习的乐趣，这样自然就会使学生养成良好的学习习惯和学习方法。因此，在口语教学中教师瘦小搞好课堂教学设计，根据不同的单元内容和教学目的及重难点设计不同的口语教学内容、情景，给学生提供能够用英语充分表达的舞台从而激发学生学习英语的积极性，培养学生说英语的习惯。以此促使学生自主学习英语，提高学生的英语语用能力和核心素养。