如何改善离异单亲孩子的人际关系_人际关系分析与改善

　　大部分离异单亲孩子由于没有得到父母的共同关爱与教育，在不同程度上存在着孤僻、自卑、冷漠等心理，因此影响人际关系。下面是小编给大家搜集整理的关于如何改善离异单亲孩子的人际关系文章内容。希望可以帮助到大家!

　　如何改善离异单亲孩子的人际关系

　　一、对症下药，因人施教

　　俗话说：“知人才能善教，善教须知人。”作为一名教师，特别是班主任，只有熟悉、了解学生，找出症结，对症下药，因材施教，才能促其转化。

　　(一)帮助性格孤僻的学生走出自我封闭的小圈子。由于这些离异单亲孩子比较敏感，常常不愿与人交往，独来独往，心事重重。作为班主任要发动全班同学和离异单亲学生交朋友，把集体温暖、同学之情、师生之谊融在他们身上，让离异单亲学生感觉到自己并不是孤立的一个人。同时，要动员离异单亲学生参与集体活动，尽量不让他们游离在集体之外，不给他们提供继续孤僻的环境条件。

　　(二)面对有自卑心理的离异单亲学生，须遵循“知其心，然后能救其失者也。教也者，长善而救其失者也。”我们班的龙某某同学，在她十岁时，父母离异了，她总觉得自己生活在不完整的家庭里，处处低人一等，很怕别人问起自己的父母，所以想方设法避开身边的人，同伴越来越少，结果她越来越自卑。当我了解到这些情况后，一方面，我多次与她促膝谈心，了解她的所思所想、所爱所恨，针对她存在的思想问题进行循序善诱，帮助她打开心结，树立自信心，发展良好的人际关系;另一方面，我细心观察、积极寻找和发扬她身上的闪光点，长善而救。

　　(三)对于脾气暴躁易怒的离异单亲学生，要以宽容之心感化改善他们的坏脾气。离异单亲孩子所处的家庭环境导致他们比一般的孩子容易犯错误，因此我们教师在不纵容的前题下，以慈悲之心去理解和宽容他们在日常行为生活中所犯的错误无疑是至关重要的。我带班的离异单亲学生陈军同学，脾气暴躁，动不动就想打架。有一次自习课，他和同桌讲话，班长劝他别高声谈话影响其他同学学习，他不服气，说班长针对他，要打班长，幸好有学校领导经过，及时制止。我知道这件事后，先找班长了解情况，然后把陈军家庭的特殊情况告诉班长，希望班长理解他、宽容他。班长很大度，主动找陈军同学谈心，并动员同学们与陈军同学交朋友，在同学们的宽容和感化下，陈军同学暴躁易怒的脾气有了很大的改观，性格变得豁达、大气了。事实证明，宽容能使学生改正错误。对于脾气暴躁易怒的学生，我们不能有过高的要求，但对他们所犯的错误要及时指出，分析原因，动之以情、晓之以理，引导他们改正错误，培养良好的个人修养。

　　二、加强与离异单亲家庭的联系与沟通

　　学生的成长离不开家庭，因此要经常与离异单亲学生家长或监护者联系沟通，让他们及时知道学生在校的各方面表现，以便双方能有针对性地进行教育。在重视对离异单亲学生的心理健康教育的同时，还应该做好家庭的思想教育，要求家长或监护者在各方面关心离异单亲孩子，尽量满足他们合理正当的要求，帮助他们克服生活上、学习上的种种困难，弥补因父母离异给他们精神上带来的创伤，使他们重新回到温暖的、健康的家庭中来。

　　三、倾斜关爱离异单亲学生，让他们在浓浓师爱中成长

　　师爱直接影响着学生的认识、情感和意志，有助于培养学生友好待人的社会情感和开朗、乐观的个性。我国古代大教育家孔子就主张对学生施以“仁爱”。作为教师，要想方设法让班级充满爱，让学生在爱的海洋中成长;特别是哪些离异单亲学生，他们更渴望、更需要老师特别的爱，我们要倾斜关爱他们，让爱点亮每个离异单亲学生的心，让他们在浓浓师爱中茁壮成长。我在教育实践中对离异单亲孩子除了给予普通的师爱外，还搀加了父母对孩子的慈爱、姐姐对弟弟的关怀，经常对他们问寒问暖，为他们排忧解难。比如，对一些家境贫寒的离异单亲学生，自掏腰包为他们购买教辅资料、动员班级学生为他们献爱心、生日时给他们送上一点礼物等，使他们感觉到老师和同学在关心他们、爱护他们，希望他们健康成长。

　　孩子是祖国的未来，民族的希望，促进离异单亲子女健康成长，是时代的要求，社会的企盼。离异单亲子女的教育工作任重道远，唯有我们坚持不懈地呵护离异单亲孩子，努力为他们的成长护航，方能使离异单亲孩子在祖国同一片蓝天下全面发展、健康成长。

　　改善单亲离异孩子人际关系的策略

　　罗曼·罗兰说:“爱是生命的火焰, 没有它, 一切变成黑夜。”用爱心来抚慰他们的创伤,老师对单亲家庭的孩子更应该多一点耐心,少一点急躁,多一点宽容,少一点指责。老师的爱是一种责任,是一种境界,不是让学生放任自流,一味迁就,而是爱中有严,严而有度。在辅导本校的单亲家庭学生时,教师进行了如下尝试:

　　1、营造和谐的氛围,不孤独

　　在教书育人的同时,加强自身的修养。培养人格魅力。“亲其师,信其道”,学生更能自觉愉快地接受老师的教诲。单亲家庭孩子所处的环境,特别是他们每时每刻生活的班集体对他们来说非常重要。为此,老师总是以身作则,从不在班上讽刺,挖苦他们。 教育学生主动关心,帮助他们,不允许其他同学嘲笑他们的家庭状况。平时,特别关注像阿东那样孤独型的孩子。在活动课中,大家一起开展活动,让他们生活在一个充满真情友爱的班集体里,享受充满阳光的生活。只要课任老师的齐抓共管,全体同学团结互助就能营造一个温馨和谐的班级。

　　在与案例中的学生交往中,我发现阿东对音乐很感兴趣。于是我建议他在心烦意乱的时候听听音乐,控制自己的情绪。阿东还喜欢打篮球,当他情绪不佳时,我鼓励他找个谈得来的同学一起散步、聊天或打球;或者在日记本上写上“心平气和”等等。这些行为能宣泄情绪,或转移注意。经常运用,能增强自我对情绪的调控能力。当昔日的小刺猬变成小企鹅时,这些孩子的人际关系必然日趋好转。

　　2、扬起自信的风帆,敢担当

　　马卡连柯说:“培养人,就是培养他对前途的希望。”大多数单亲家庭的孩子没有摆正自己和集体的关系,总是想到自己不如别人。因为自己不像其他同学那样拥有美满的家庭。常常表现出对什么事都提不起兴趣,或不相信自己也行。平时我总是尽量找出他们身上的“闪光点”,帮他们找回自信。上例中的小豪,其实认真时字写得很端正,而且效率很高。每当作业上有一点点进步,我都单独当着他的面,发一条表扬的短信给他妈妈,有时还以减少他的家庭作业量作为对他的奖励。慢慢地,小豪的作业自觉多了,有时我故意问他:“今天作业完成有困难吗?”他总能笑着说:“没问题,我是学习的小主人!”每当看到他轻松的表情和与同学快乐玩耍的样子,我为他由衷地感到高兴。
 

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