[浅谈中国学生英语词汇习得的误区]

　　摘 要 本文论述英语词汇习得的重要性和方法，并针对中国学生学习英语词汇时普遍存在的一些不良习惯进行分析解剖，总结出学生词汇习得的六大误区及其形成的原因，最后提出一些建设性的建议。
　　关键词 词汇习得 误区 记忆规律 语境
　　中图分类号：H313 文献标识码：A
　　
　　The Mistakes of English Vocabulary Acquisition for Chinese Students
　　ZENG Zehuai
　　(Foreign Language Department, Hanshan Normal University, Chaozhou, Guangdong 521041)
　　AbstractThis article discusses the importance of English vocabulary and methods of acquisition, and for Chinese students learning English vocabulary of some bad habits that prevailed when the analysis of anatomy, summed up the student vocabulary acquisition and the formation of the six reasons for errors, and finally some construction in the recommendations.
　　Key wordsvocabulary acquisition; mistake; memory law; context
　　
　　1 英语词汇习得的重要性
　　词汇是构成语言的基本单位 ,是语言交际的最基本要素，同时词汇学习也是学习者最重要的任务。英国著名语言学家 D. A. Wilkins曾说过: “没有语法 ,我们有很多意义无法表达；而没有词汇 ,则所有意义都无法表达。 ”（Thornbury, 2004:13）可见词汇学习是英语学习无法回避的任务。遗憾的是，笔者在多年的英语教学中，却发现许多学生的词汇学习质量很不好，有的甚至花了很多时间和精力也没能学好单词。而其中的原因并不是因为他们记忆力不好，而是由于他们记忆的方法不科学，学习习惯不好造成的。本文将这些不良习惯和不科学的单词学习方法称为“英语词汇习得的误区”(bad habits in English vocabulary acquisition)，下面逐个分析，并提出一些走出误区的建议。
　　2 英语词汇习得的误区及原因分析
　　误区一，重形轻音，害怕出丑。这是许多学生的普遍现象。他们平时记单词只认看词型，然后抄写几遍，懒得开口，有的怕读错了被别人笑话，而不出声朗读，也很少听录音，结果单词总是记不住（王初明、周宝国，2008）。殊不知英语是一种拼音文字，约百分之七十的单词拼写是符合读音规则的，只要能准确地发出其读音，就能把它们的词形拼写出来（Hatch & Brown， 2001）。所以我们在教学中，一定要把好语音关，使学生把每个音素发准确，把读音规则融进单词的记忆过程中，这样才能使他们把单词记得牢固。
　　误区二，死记硬背，缺乏运用。一些学生记起单词来只知道一个劲地反复不停地朗读、抄写，恨不得一口气就把所有的单词都记住。这种急于求成的记忆方式实际上是违背记忆规律的。没能达到应有的学习效果。德国心理学家艾宾浩斯(Hermann Ebbinghaus)的“遗忘曲线”理论（in Ellis，1997）告诉我们，要把识记的内容永远清晰地保持在头脑中，需要的是周期性的重复，而不是同一时间内的机械重复。实验证明，在同一时间内反复认读一个单词五十遍，其实际效果跟只认读两三遍差不多，如果把所用的时间分摊开，周期性地来进行记忆，增加重现率，则效果大不一样。
　　误区三，方法单一，低效乏味。一些学生记单词只是单独地运用读和写这两种手段，对单词印象不深，过不久就忘记了。人的记忆原理是，我们通过神经将各种感觉器官所得到的信息传送到大脑，大脑再将得到的信息进行综合并存储下来，使用的感觉器官越多，给大脑留下的印象就越深刻。因而教师应该鼓励学生灵活多样地使用多种学习手段，充分调动口、眼、耳、手和头脑等多种感官参与到学习中来，集中精神地对单词的音、形、义的特点进行分析、比较、这样才能更有效地记忆单词。
　　误区四，孤立识记，脱离语境。许多同学对记忆单词存在一种误解，以为记单词和读课文、做练习是不同的三件事，而没有把它们有机地结合起来进行，结果即使记忆了某些单词，却不懂得其用法，未能在不同语境中理解它们的确切意义，到头来还是白记了这些单词。英语单词往往一词多义，在不同的语境中就有不同的意义，不同的搭配和不同的词形变化。如单词“look”，不能只记住读音［luk］和一个中文意思“看”，而应懂得它除了作实义动词表示“看”的意思之外，还可作名词“外表”解，作连系动词表“看起来”等意义，若搭配不同的介词，“看…”的含义又各有不同。如：“look at”表“看着”、“look for”表“寻找”、“look after”表“照顾”、“look into”表“调查”的意思，这些只有通过在句子当中才能学习得到，请看例子：
　　
　　只有通过课文或句子来学习单词，再通过练习来巩固，单词才能被全面、牢固地记住。因此，我们教师应指导学生尽量通过学习整篇课文、整句句子来学习单词。
　　误区五，忽视辨析，缺少联系。学生往往容易读错、拼错或用错所学的单词，把该用的单词写成与之在”音、形、义”方面接近的别的单词。例如，下列三个句子中出现的三个单词except、accept和expect在读音和词形都非常接近，学生容易混淆，其实它们的意义和用法却差别很大：在句（1）中的except是一个介词，读作[ik"sept]，意义是“除了…之外”。而句（2）中的accept是[k"sept]动词，指“接受、收下”。句（3）的expect也是动词，[iks"pekt],指“期待、预料”。
　　（1） The man had nothing else except a million pound note.
　　（2） I’m glad to accept your invitation.
　　（3） The boy didn’t expect to get a good salary for the first month at work.
　　因此，我们教师一定要指导学生对不同单词的发音、拼写、词形以及意义进行清楚比较，引导他们在练习和阅读中进行清楚的判断，不能张冠李戴，混淆是非。有时某些学生在英语考试中自我感觉良好，可是考试成绩却很不理想，等到老师讲解试卷后才恍然大悟，这种现象也是由于学习不求甚解、马虎了事所造成的。
　　误区六，轻视复习，遗忘率高。记单词跟抓鸟不一样，鸟抓到了关在笼子里就不会飞掉，而单词记忆在脑子里却还会回生，会被遗忘。因此记忆单词重在坚持，不能“三天打鱼两天晒网”。把学过的单词搁在一边，不及时复习。一些学生有时一天花两三个钟头学英语、背单词；而有时则一连几天没有读过英语，等到拿起书本再学习的时候已经把上次学习的内容基本忘光了。原来，人脑的记忆和遗忘是有一定规律的。当人在记忆新知识的同时，他（她）也在遗忘旧的东西，新学到的知识如果不及时复习，它就会随着遗忘的脚步被扫出我们的大脑。新学的一个单词存在于记忆里有一定的时间限制，当在超出这个时间限制仍没有重新复习这个单词时，大脑就遗忘了它，以后再来复习时实际是重新开始。即是说，以前所花的功夫就等于白费。因此，我们若能教会学生懂得和遵循这一记忆与遗忘的规律，根据自身的特点，来合理安排时间，复习单词的话，就一定能花更少的时间，有效地记住更多的单词的。
　　3 结语
　　总之，学生在学英语的过程中难免会形成各种不良的学习习惯，而这些不良的学习习惯往往是他们英语学习得不好，觉得英语难学的重要原因。而作为英语老师，我们应当在教学中正确引导，帮助他们纠正这些不良的学习习惯，使他们走出学习英语、记忆单词的误区，才能使他们少走弯路，更加轻松有效地记好单词，学习英语，从而提高我们的英语教学效果。
　　
　　参考文献
　　[1]王初明,周保国.中国学生英语学习自我概念研究[M].上海:上海外语教育出版社,2008.
　　[2]张剑波.母语为汉语的第二语言词汇习得研究[J].山东师范大学外国语学院学报,2004(1): 10-12.
　　[3]Ellis R., Second Language Acquisition[M].Oxford: OUP,1997.
　　[4]Hatch E. and Brown C., Vocabulary, Semantics and Language Education [M], Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press,2001.
　　[5]Thornbury S. , How to teach vocabulary [M], England: Pearson Education Limited,2002.
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