浅谈小学生数学创新意识的培养 浅谈小学生数学阅读能力的培养

　　中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1007-0745(2012)08-0042-01　　摘要：营造宽松的学习氛围，激活学生的创新灵感。重视发散思维训练，培养创新意识。鼓励学生动手操作，培养创新能力。鼓励质疑问难，培养学生的创新勇气引。导合理想象，发展学生的创新思维。
　　关键词：营造氛围 激活灵感 发散思维 质疑问难
　　近年来，教育改革不断深化，其目的就是要更新教育理念，让教师将“授人与鱼”逐步转化为“授人与渔”。具体地说就是要在课堂教学中培养学生的能力，其着力点就是要培养学生的灵活思维能力和创新意识，那么小学数学课堂上如何培养学生的灵活思维能力和创新意识呢？我认为要从以下几方面着手：营造宽松的学习氛围，激活学生的创新灵感。
　　教育家陶行知说过：“创新力量最能发挥条件的是民主”。在长期的教学实践中，我也深刻认识到只有创建和谐、民主、平等的师生关系，才能真正形成良好的教学氛围，学生才敢于大胆发言、积极思考、甚至与教师辩论、敢于表达、急于标新立异，他们的思维才能产生创新的火花；只有在这种学习氛围中，学生的创新意识才能得以保护、延续和发展。如何为学生营造宽松的学习氛围呢？
　　首先，给学生建立一个宽松的课堂氛围，让学生处在无拘无束、心情舒畅、精神振奋的状态之中学习。在这种氛围中，学生才会积极、主动地参与学习，创新意识才能得以涌现，并获得有效发展。
　　其次，教师要通过自己的言行、动作、表情传递给学生亲切、信任、尊重的情感信息，使学生感到老师可亲可爱。
　　再次，教师要尊重学生的人格，相信每个学生都能成功，使每个学生树立学习信心。例如，当学生在发问、质疑时，教师要用信任的目光注视他，以示教师对他提出的问题很重视；若学生提出的问题与教学内容相差很远或提不到要害之处，此时老师要鼓励他敢于提问题，而后再给以点拨和引导，从而保护每个学生的独创精神。哪怕是微不足道的见解，老师也要充分肯定，要让他们感受成功，并树立自信。只有这样，课堂教学才能真正激起学生思考的积极性。重视发散思维训练，培养创新意识。
　　创造性思维是一种发散的求异思维，发散求异的目的在于创新。求异思维在于流畅性、变通性和创造性的特征。求异思维是指从不同角度、不同方向，去想别人没有想到、去找别人没有找到的方法和窍门。寻求新颖、独特、与众不同的解题方法，可使学生的创造潜能充分发挥。课堂教学要鼓励学生大胆尝试，勇于求异，激发学生创新欲望。教学实践告诉我们：重视发散思维的训练，对于培养学生的创新素质是十分必要的。一题多解就是培养学生发散思维的最好形式。因此，我们在数学教学中引导学生进行一题多解的练习，能够使学生对所学的知识进行纵横联系，达到相互沟通，深化知识，灵活和变通地运用数学知识解决具体问题的目的，并且在这一过程中培养学生的求异思维能力、钻研探索精神，找到解决某一类问题的简捷思路和最佳方法，培养开拓创新的意志。如“有一个长4米，宽2米的长方形纸片，把它剪成半径是5分米的圆最多可以剪几个？”解法一：4米=40分米?2米=20分米40÷（5×2）=4（个）20÷（5×2）=2（个）4×2=8（个）解法二、4米=40分米2米=20分米40×20=800（平方分米）5×2）×（5×2）=100（平方分米）800÷100=8（个）通过以上不同解法的教学，使学生认识到同一题目，由于思维角度不同，列出的算式各部相同。经常引导学生用不同的解题思路，让其进行比较，寻求最佳解法，通过对问题的扩缩、顺逆、对比或叙述形式的变化，让学生在各种变化了解的情境中，去剖析数量关系，从各种不同角度去认识数量关系，这样做能够进一步拓展学生的思路，发展学生的思维能力，就会逐渐提高创新思维水平。鼓励学生动手操作，培养创新能力。提高学生的动手操作能力是培养学生创造性思维的重要环节。在教学过程中，我们既要重视直观教具的使用，还要尽可能地让学生参加实践操作活动。仅有教师的演示，没有学生的亲自操作，学生获得的知识还是比较肤浅的，只有让每个学生都参加实践操作，运用多种感官参加学习活动，才可能使所有学生获得比较充分的感知，才便于储存和提取信息。例如:在教学“长方体的认识”时，我让学生动手操作，有的学生将牙膏盒的面剪下来比较；有的学生把在纸上描出长方体的各个面进行比较；有的学生用尺子量长方体的棱长等等。学生通过剪一剪、量一量、画一画、比一比、说一说等实践活动，初步了解长方体各个面的特征。在这一过程中，学生直观感受长方体的各个面、棱之间的特点。让学生在实际操作中充分体验生活问题的生动性和解决方法的多样性，促进了他们实践能力和创新意识的发展。这样，既能提高学生的动手操作能力，又能在活动中提高学生自主探究的本领，获得成功的喜悦。可见亲自参与和实践是何等的重要，课堂教学本身就是学生体验和发展的过程。
　　因此，在教学中，教师要加强实践操作，让学生手、口、脑等各种感官参与学习，在活动中发展探索能力。鼓励质疑问难，培养学生的创新勇气。疑是思之源，思是智之本。现代创造教学观认为：知识的学习不再是唯一的目的，而是手段，是认识科学本质训练思维能力，掌握学习方法的手段。提出一个问题比解决一个问题更重要。学生的思维活动，总是由问题开始，又在解决问题中得到发展。在数学教学中药根据儿童的好学好问，求知欲望强等特性，努力为学生创造宽松、自由、开放的课堂氛围，激发学生创新的勇气，让学生敢想、敢说、敢问问什么。如学习“除法”的时候，就有一位学生问我：为什么0不能作为除数？像这样的问题提得好，老师要给予肯定，给予鼓励，再给他们作详细的讲解。引导合理想象，发展学生的创新思维。爱因斯坦说过“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”敢想象才会有创新，加上孩子天性喜欢幻想、想象，所以我在教学中常用启发引导的方法，有意识地让孩子大胆想象，在想象中培养孩子的创新意识，拓展想象空间，培养学生的创新思维能力。
　　总之，培养学生创新意识的方法是多种多样的，只要我们掌握学生认知发展的规律，积极设计情境，让学生成为课堂的主体、老师作为课堂的主导，师生合作，在探索、实践、独立思考的基础上，不断启迪学生的智慧，那么，学生的创新意识就会得到有效的开发。