[新课改呼唤语文高效课堂]新课改课堂作业语文

　　内容摘要：本文针对新课改对中学语文教学的要求——追求课堂效益而引发的思考——即如何提高中学语文课堂教学的有效性，作者从语文知识的积累、教学语言、教学方法、教学手段的几个方面谈谈自己的一些做法和体会，希冀能给同行们一点启迪。
　　关键字：知识积累语言技巧模式新颖
　　随着新课改的春风吹遍神州大地，评价课堂效益的标准也随之发生了翻天覆地的变化。学生有无进步或发展是判断教学效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学得好不好。语文教学目的是使每个学生在各方面都得到充分发展。但如何在语文课堂中使学生获得最大的收获？怎样切实使教学相长呢？
　　一、重视语文知识的积累
　　积土成山，积水成渊。积累在语文教学方面起着决定性的作用，教师要给学生一杯水，自己必须拥有一桶水、一缸水，甚至一汪水。要及时充电，备好每一堂课，让学生认为自己的老师真正是才高八斗、博大精深。教师需要积累，同时还要从学生的言谈举止及作文中积累好词佳句，进而充实、完善教师文学等方面的知识，对于学生积累则更加重要。学生除完成课堂作业外，还应安排出适当的时间去积累成语、格言、谚语、歇后语、古诗佳句、好的修辞句等。这样日积月累，他们会在课堂教学中显示其足够的词汇量。他们有话可说，针对课文能自主地提出问题，分析问题，解决问题。在课堂上他们会口若悬河，滔滔不绝，互助协作左右逢源，得心应手。即使有时出现“山重水复疑无路”的境况，在活跃的自主、合作、探究学习中，也会“柳暗花明又一村”的。
　　二、把握课堂语言技巧
　　风趣与幽默是教学艺术的一个重要因素，教学幽默着眼于对所授知识的超然运用与奇巧安排，它能活跃课堂气氛，起到组织教学的作用。许多有经验的教师上课时，教室中常出现开怀大笑而又井然有序的局面，这都得益于教学中的风趣与幽默。
　　《孔雀东南飞》结尾写道：“东西植松柏，左右种梧桐。……中有双飞鸟，自名为鸳鸯。”教师故作惊讶地提醒同学：“鸳鸯是水上动物，怎么会在树上？会不会是野鸳鸯？”大家一下都被逗乐了。经过争论，知道这是浪漫主义色彩的描写，象征焦刘不朽的爱情，正如梁祝化蝶一样，是一种美好意愿的寄托而已。在讲杜牧《泊秦淮》和鲁迅《自嘲》时，教师便戏谑道：“商女不知红灯多，隔座犹唱《一把火》。”“横眉冷对书呆子，俯首甘为六十分。”
　　教学幽默切合学生心理，让其在笑中领会知识。传统教育中，教师一人独唱，学生起初由于陌生还能接受，时间一长，这种模式变成催眠曲，有些似懂非懂的东西只能靠强记。课堂气氛紧张沉闷，学生压力也大，时间一长，知识便抛到九霄云外。待到应试时，则手忙脚乱，无以回答。倘若教师改变“填鸭式”的死气沉沉的课堂教学，以幽默风趣的形式，在学生大笑之余，嘴未合上之际，将知识抛入他们口中让他们咀嚼，岂不妙哉？作为现任语文教师，我认为：倘若幽默能开花，那便是我和学生心目中的一朵；倘若幽默能有翅膀，师生都要乘风而去，化作一颗颗永恒的学习之星！总之，教学幽默给学生带来灵感，对培养学生幽默感起到潜移默化的作用。
　　三、研究课堂教学新模式
　　新课标提出“自主、合作、探究”的教学方式，新课程强调，学生是学习的主体，提倡学生参与，确定学习目标、学习进度和评价目标，在学习中积极思考，在解决问题中学习。为实现互动式交流式的合作学习，新课程为不同层次的学生提供了参与学习，体验成功的机会，在合作学习中有明确的责任分工，促进学生之间能有效地沟通。在探究性学习中，通过设置问题情境，让学生独立、自主地发现问题，通过实验、操作、调查、信息搜集与处理，表达与交流等活动，经历探究过程获得知识与能力，掌握解决问题的方法，获得情感体验。
　　我们说一盘好菜，是在适当的佐料下才体现出它独具鲜美、舒适可口的特性，倘若佐料过多或过少，都会给顾客留下遗憾。作为佐料的自主、合作、探究式教学，在新课标的模式中闪亮登场，但要合理布局才能出现极佳的效果。一名教师在讲述《我的叔叔于勒》这篇文章时，第一、第二课时她引导学生阅读、讨论、归纳小说的情节和主题，分析人物形象，然后要求学生展开想象进行分组编写剧本，最后集思广益，形成一个四场剧的剧本。
　　课本剧从改编到排练，再到演出，整个过程激发了学生的好奇心、求知欲，激发了他们的自主意识和进取精神，充分体现了自主探究、团结合作的学习方式和勇于创新的精神，同时也培养了学生各方面的能力。演出后，该老师组织学生进行讨论，同学们从不同的角度各抒己见。正方反方争论高潮迭起，从学生发言中发现，具有一定的欣赏和评价能力，学生具有了鲜明道德标准和辨别是非的能力，所以在明确目标的情况下适当加佐料，让学生放在语境中反复审视掂量、咀嚼、玩味，从而培养和发展学生的学习能力，这个佐料不能少，否则，食者将会食之无味，弃之可惜。
　　追求高效课堂是教育的永恒追求。如果说“高效课堂”的终极关怀是学生的“有效学习”，那么，这种“一切为了学生”的课堂教学则是现代教育工作者永恒的追求。为了学生、为了教师、为了教育、为了人类我们一起反思吧！苏格拉底说：“没有反思的生活，是不值得过的生活。”
　　参考文献：
　　1.高慎英，刘良华著《有效教学论》.广东教育出版社.2006.
　　2.任长松.《走向新课程》.广东教育出版社.
　　（作者单位：江苏省新沂市瓦窑中学）