体育课堂教学环境的管理与控制初探|语文课堂对话教学初探

　　中学体育教学大多数都是在室外操场上进行的，教学环境和条件复杂多变，而且在动态中进行，气候、环境等外界刺激不断干扰学生，同时教学的组织形式多样，人际交往频繁，很容易导致学生注意力涣散，也大大增加了课堂组织教学的难度，进而大大影响了体育课的教学效果。要使体育教学工作有效进行，教师必须处理各种课堂问题，实施有效的课堂管理。
　　一、 影响体育课堂教学环境的消极因素分析
　　由学生造成的纪律因素消极方面有：过度表现的乱插嘴，制造笑料以扰乱课堂纪律；自我约束能力差，心不在焉，随意讲话，经常离开队伍；好表现自我，总想抓住一切机会展示自己的聪明才智。练习太投入，听不见教师的号令。而学生中出现违纪现象的主要原因有：（1）教材的选择学生不感兴趣，学生的个体差异，教学过程缺乏情趣。（2）教师业务能力差，教师教学不负责，情绪低落，处理问题不当，不公正。（3）教学中外界环境的因素的影响，场地、器材；学生练习互相干扰。（4）学生学习目的不明确，动机不端正；对学校或教师有成见，偏见；好表现与炫耀自己。
　　二、有效课堂管理的方法与措施
　　（一）要制定科学合理的评价体系
　　多年来我国学校体育教学质量评价的改革一直是个薄弱环节，在教学质量评价的实践中，还存在诸多矛盾和问题，导致无法通过教学质量评价最终达到教学质量持续优化的目标，也严重制约了体育课程改革的整体成效。为此，随着体育教学改革的不断深入和发展，特别是“健康第一”、“终身体育” 教育思想的提出，深入开展体育课教学质量评价问题的研究，对于推动体育教学改革，提高体育教学质量，加强体育教学管理具有重要理论与现实意义。在对学生的评价中，越来越注重学生的过程评价，注重学生的努力和参与程度，淡化竞技成分，这样可以有效激发学生的学习积极性。
　　（二） 课堂纪律是良好课堂教学环境的保障
　　明确维持纪律与课堂管理的要求：(1)规范课堂教学，严格贯彻学生与教师体育课堂常规。教师与学生既是师生关系又是朋友关系，在体育教学中教师要善于利用竞赛规则作为教学训练的规范，以培养学生服从命令听指挥的良好习惯。为了使学生能较好地配合体育教师参与体育学习活动，在教学之初，教师就要向学生明确课堂常规，为了维持良好的课堂教学秩序，体育教师要防患于未然，尤其是刚刚开始上课的时候，一定要狠抓常规的执行，待学生逐渐适应并形成习惯后，再使学生具有更多的灵活性。(2)认真监控，洞察一切，处理问题及时恰当。教师在上课时必须仔细认真地观察课堂活动，讲课时应始终密切注意学生的动态，练习时要经常巡视全班学生。
　　（三）善于运用情感感染的手段
　　现在的中学学生，大多是独生子女，家庭环境造成他们个性特征明显，生硬的讲解和命令很难使他们欣然接受。因此，在体育课堂上，教师的情感投入必不可少，一个教师冷冰冰地传授知识，没有情感交流是上不好课的。教师只有将情感融进相应的教学内容中，才能使教学信息穿上情感的外衣。因此，体育教师要抛开个人的其他情感因素，以亲切的态度去讲解知识；以优美的示范去感染学生；以关心、信任的态度去聆听学生的提问；以关心、热情的态度去帮助学生；以敏感、灵活的态度对待偶发事件，使学生在学习过程中感到亲切和温暖，得到鼓励、帮助。
　　（四）有针对性地进行思想品德教育
　　体育教学在学习技术动作的过程中，学生要伴随着体力和耐力的付出，要经常流汗甚至偶尔还会出现伤害事故，而室外体育教学中常会遇到大风、大雨、炎热酷暑以及冰天雪地的气候天气，面对这些情况，有些意志品质不坚强的同学往往会表现出畏难情绪，不积极参与体育课学习甚至产生抵触情绪。面对这些体育教学中经常遇到的情况，体育教师除安排好教学的各个环节外，一个很重要的方面就是加强对学生的思想品德教育，培养学生的集体主义精神，增强组织性、纪律性。要通过体育练习使学生养成不怕苦、不怕累的优良作风，并将这种作风运用到体育课的学习过程中来，从而有序高质量地完成体育教学。
　　（五）教师及时运用反馈信息
　　由于体育课堂教学是在特定的时空内，面对着的是几十个活生生的学生，这是一个多因素彼此影响和制约的复杂动态过程，可能出现各种偶发情况。因此，教师应当不断分析把握教学目标与课堂管理现状之间存在的偏差，运用自己的教育机智，因势利导，确定课堂管理的各种新指令，作用于全班同学，善于在变化的教学过程中寻求优化的管理对策，而不应拘泥于一成不变的管理方案。如在前滚翻教学过程中，学生的注意力出现分散时，教师要有目的、有计划地进行在课前、课中或课后提问，前滚翻的动作要点，疑犯错误等，启发性和引导学生，并给予正确的评价引起学生的注意，这样对学生的学习可起积极的调节作用，有利于课堂教学的管理。
　　三、小结
　　高度的组织纪律性是组织教学的前提，而欢快的气氛则是更好地完成教学任务的重要因素。教师在教学管理中的主要任务，就是积极协调教学过程中的各种矛盾，对教学活动实行有效的控制，充分调动学生学习的积极性和自觉性，融洽和谐地完成教学任务。
　　参考文献：
　　[1]杜萍.课堂管理的策略[M].教育科学出版社,2005.
　　[2]张弓.无为而治：道家的体育课堂管理观[J] .北京体育大学学报，2008 (2) .
　　（作者单位：河南省周口市第二中学）