【情感教育在初中语文教学中的功用探析】 初中情感教育的内容和方法
摘 要 语文情感教学虽一度被忽视，但它对学生的发展所起到的重要作用是不可低估的。即使是在语文新课改的进程中，虽然大家都能认识到情感维度目标的重要性，但是在操作层面还是难以付诸现实。本文重点从语文素养、学生主体和生存能力三个方面探索情感教育初中语文教学中的功用。
关键词 初中语文 情感目标 语文素养 学生主体
语文情感教学虽一度被忽视，但它对学生的发展所起到的重要作用是不可低估的。即使是在语文新课改的进程中，虽然大家都能认识到情感维度目标的重要性，但是在操作层面还是难以付诸现实。
初中生的人生观、世界观正在逐步形成,可塑性很强,而语文教学中的情感教育,对青少年学生的影响,要比其他学科的更大、更广、更深远。所以,教师应通过自己的爱憎情感感染学生,在语文教学的过程全程落实情感教育的目标。语文教学中渗透情感教育,能激发学生学习动机,提高学习兴趣,感染学习对象,调节、强化认识活动,提高学习效率,形成学生良好的个性、行为品质。
一、有利于全面提高学生的语文素养
语文教学曾过度的强调工具性，产生了极大的负面效应。不论什么样的文体采用统一的讲解方式，“释词—分段—概括段落大意—归纳中心思想—提示写作特点”结果文质兼美的文章被肢解得只剩下冷冰冰的字、词、句、段，毫无生气和活力，严重忽视了语文的人文性，忽视了对学生的情意教育、人格教育。如果长此以往，语文教学只能培养出一批批规格统一、缺乏个性的合格产品，根本不是知识、能力、情感和谐统一的“立体人”。
《标准》明确规定:“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。”“注重情感体验，有较丰富的积累……能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”钱立群先生也说过:“中学语文教育是有双重性的，它既是人文教育，又是对学生进行语言文字能力的训练，目前我们最缺的就是人文教育。”穷则思变，在语文“纯工具论”走向末路的背景之下，二十一世纪的语文教学必将经过一个艰难的改革历程，进入一个新的发展时期。“情感教学”就是以人为本，着眼于培养完整的人、高素质的人，为语文学科的发展开辟广阔的天地。
二、有利于确立学生的主体地位
传统的教学观念有时把学生当作是消极的、被动的接受知识的容器，忽视了学生是一个个活生生具有主观能动性的人。而《标准》强调“学生是学习的主人”，全面体现素质教育思想的情感教学，认同学生是学习的主体，学生不能被动地获取知识，应该积极主动地参与到课堂中来，充分发挥学生的潜能，应该让学生在课堂中“动”起来，因为人正是在活动的时候，才进行思考、赋予情感、作出判断。在情感教学中我们看到的是四、五十个有情有意、蕴含着潜能的活动着的青少年，他们具有比成人更大的可塑性，有更真挚的情感，更充满生气。他们作为生动的人、整体的人存在而活动着的，服务于这样的学习主体，教师绝不可以以知识的传授替代主体的活动，不能狭隘地把完整的生命体当作认知体来看待。
苏霍姆林说:“只有情感的血液在知识这个获得集体中欢腾地流动的时候，知识才会成为信念、成为学生主观世界的一部分。”情感与认知从来都是相互促进、相辅相成的。孔子有言:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有当学生怀着浓厚的兴趣进行认知活动的时候，大脑才会处于高度兴奋的状态，才能使认知活动顺利进行。在情感教学中学生从教师那儿十分敏锐地感受到一种信任、一种期待、一种力量，从而转换成学习的内部诱因，积极良好的情绪促使学生主动地去感受、发现、探究、体验、表达，成为学习的真正主人。
三、有利于培养学生的生存能力
人类在漫长的种族延续过程中，之所以能够经久不衰的一代一代生存下来，情感发挥着不可低估的作用。美国哈佛大学作家赖德勒和他的同伴曾断言:“当代社会的生存之战，通常是情感的生存之战。”著名心理学家Danie1G。leman在他的研究中也认为，“在人的成功要素中，情感因素比智力因素更重要。”因此，在日益竞争激烈的现代社会中，培养学生积极、健康、向上的情感，促使学生学会生存是教育工作者义不容辞的责任，而语文情感教学应该也能够承载时代赋予的这种使命。
语文作为一门具有浓郁人文特点的学科，在培养人的健康向上的情感方面有着得天独厚的条件。“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当作外在的附加任务。”“当教师和学生围绕教材内容展开教学活动的时候，这些情感因素(教师情、学生请、教材情)便在教学情景中被激活了，流动，关爱，从而形成教学中情感交流的动态网络。”并以情感信息的形式，在师生之间发生；在这一网络中，教师对学生的信任与学生对教师的尊敬与爱戴，学生与学生之间的团结友爱，教材蕴含的真善美等等情感因素，都会激起学生内心的情感波澜，引发学生的情感体验，从而使学生人格日益完善，适应性更强，创造力更高，那么学生在日益激烈的生存竞争中，就会获得更多取胜的机会。
由此可见，语文情感教育对学生的全面发展起着不可低估的作用，既有利于提高学生的语文素养，确立学生的主体地位，还有利于培养学生的生存能力，确保语文课成为“学生全面发展和终身发展的基础。”
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