[浅析小学数学空间观念的培养策略] 小学数学空间观念

　　摘要：小学数学教师要想培养学生的空间观念，不仅要采用多种教学手段培养学生空间感，还要让学生动手操作，形成空间观念。　　关键词：小学数学；空间观念；培养策略　　在小学数学的新课程标准中，学生初步的空间观念的培养是核心的任务之一。在小学数学的教学过程中，教师认真思考如何在教学过程中培养小学生的空间观念是提高小学生数学能力的重要途径。
　　一、采用多种教学手段培养学生空间感，充分感知原型
　　1.丰富原型，充分感知
　　在教学的过程中，教师要利用实物演示创设各种教学情境，让学生通过提升思维、充分感知以及丰富原型等方面培养学生的空间观念。学生在这个过程中，通过实物感知、操作体验以及运用拓展练习等多种有效手段使学生能够在画图、识图的过程中，提高直觉思考的能力。
　　2.运用多种教学方法，使学生的空间观念增强
　　教师在帮助学生认识图形的时候，可以借助多媒体课件激发学生的兴趣，让学生能够在教师不断地引导下发展自身的思维能力以及空间感。多媒体课件可以向学生展示教师无法出示的实物模型，能够帮助学生建立起生动形象、直观具体的图形，最大限度地调动学生的学习积极性，能够让学生在多视角的图形展示中突破教学难点，对图形知识理解得更深刻。
　　3.立足学生的生活经验，发展学生空间观念
　　在小学数学的课本中，有很多空间图形是能够与学生的生活实际紧密相连的。因此，教师要善于挖掘学生已有的生活经验，让学生根据感性认知抽象出数学知识。如，在教学“射线”时，可以让学生回忆手电筒发出的光线。这样学生通过生活经验的感知对射线这个数学知识点就有了准确的把握。
　　二、让学生动手操作，形成空间观念
　　1.让学生动手操作
　　小学数学教材中，有许多动手操作的题目。教师在讲解这些题目的时候，要能够创造各种机会，让学生在操作、体验的过程中，认识图形的特征，形成空间的表象。学生在实际操作的时候，逐步通过剪一剪、摆一摆等活动，获得清晰而深刻的表象并在这个基础上抽象出几何体。
　　2.让学生在画图、识图的过程中，认识图形的特征
　　几何图形是简捷而直观表现空间形式的最好语言，加强识图、画图的训练，是小学数学教师培养空间观念的最好途径。
　　总之，小学数学空间观念的培养不是一蹴而就的，需要教师长时间坚持不懈的训练，学生的空间观念才会得到有效培养。
　　参考文献：
　　[1]邱永华，在解决问题教学中如何培养小学生初步的逻辑思维能力[J]，科学大众：科学教育，2011(07).
　　[2]徐国庆，如何构建小学数学高效课堂[J]，宁夏教育，2011(Z1).
　　(作者单位　山西省沁水县端氏教委康乐小学)