“勤于备、活于教、精于练”是打造高效课堂的有效方式_勤于敬业

　　“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动，具体表现为教师教得轻松、学生学得愉快。二十年的教学实践证明：“勤于备、活于教、精于练”是打造高效课堂的有效方式。
　　所谓“勤于备”，就是教师顺应学生的天性，按照课程标准的要求，明确教学任务，选择恰当的教学方法，为顺利教学做好充分准备。《礼记?中庸》曰：“凡事预则立，不预则废。”教师作为教与学的传授者，备课务于勤。一方面要勤于备教材。就是吃透教材。对于生物课来讲，要把全书的内容及其知识结构、每一章、每一节课的教学目标和教学重难点，教师都要熟记于胸。例如：细胞这一章知识，重难点是细胞的结构和功能和细胞分裂。这一部分难点是属于抽象知识，并且内容较多，记忆量大。如果讲不好，将影响到减数分裂、基因分离定律和基因自由组合定律和细胞工程等知识的学习。另一方面勤于备学生。学生是教学的对象，教师必须先了解学生。学生既有共性，又有个性。备课时，要了解学生的学习基础、学习态度和学习方法以及学生兴趣等。例如：根据学生的程度不同，备课时设计适当的问题提问适当的学生，要使每个学生都能感到教师对自己的关怀和自己在学习上的进步。还可以考虑如何有意识地结合每次教学，解决一两个学生的问题，以帮助他们进一步提高学习效果。一次解决一两个问题，一个学期下来也就能解决不少问题。这对提高教学质量，密切师生关系都有很大的好处。
　　所谓“活于教”，就根据要传授的知识、学生的接受能力，选择合适的教学方式，确保学生最大限度地对所学知识产生浓厚兴趣。教学方法是指在教学过程中，教师和学生为实现教学目的，完成教学任务而采用的手段和途径的总称。目前，中学常用的传统教学方法有讲解法、谈话法、讨论法、读书指导法、演示法、参观法以及实验法、实习作业法和练习法等等。新课程改革中又有新的教学方法，如启发式教学、直观教学、发现法、八字教学法。其实，教无定法，贵在得法。每一种教学方法都有自身的优点和不足，教师应根据生物学科教学目的和任务、生物学科具体内容、学生的天性等，选择恰当的教学方法，因课施宜、因人施宜。有时站在学科的前沿，于无形中开启学生们渴求知识的心田；有时带领学生亲自动手，通过精彩的实验过程让学生获取知识；有时采用多媒体教学手段，为学生提供更形象生动的授课方法；有时带上学生走向田野，在“春游”中学习知识。这样，既能培养学生与合作伙伴同心协力，又能培养他们独立运用已有的经验、知识、思维和能力解决问题；既能让学生注重学习成果，又让他们注重通过自身体验加深对学习价值的认识；既能增强他们的创新意识、培养他们的科学态度，又使他们学会与人的沟通和合作，从而增强了他们社会的责任感和主人翁意识。
　　所谓“精于练”，就是精心选择课堂练习题，既不增加学生负担，又能巩固所学知识，做到有的放矢。练习是课堂教学的重要环节之一。针对某个重难点知识内容，精选课堂练习题，增强学生的理解。例如：光合作用光反应过程中，光反应和暗反应各需要哪些物质参加？学生通过思考来检查光合作用的反应物质。内环境这个学生的学习是个能动的过程。课堂练习这一环节处理得好，就可进一步调动学生的学习主动性。
　　总之，在教学过程中，教师只要把握好上述三个环节，就能渐渐体现到“教育是心灵的艺术，是师生心灵的和谐共振，是相互感染、相互影响、相互欣赏的精神创造过程，是心灵对心灵的感受、心灵对心灵的理解、心灵对心灵的耕耘、心灵对心灵的创造”，这样就能在最少的时间内获取最大的教学效益。