[合作才能双赢——论初中英语之合作学习]

　　摘 要 ：在传统英语教学中，学生更多的是出于被动状态，一味地接受教师灌输的知识，课堂中只是听听、记记，课堂外大多是死记硬背，教师的教学效率低，学生的学习效率也普遍偏低。新课标中提倡以合作方式来学习英语，从而促进学生的发展。文章就结合教学实践，就合作学习在初中英语的作用和策略作简要分析。
　　关键词：初中英语；合作学习；作用；策略
　　[中图分类号]：G633.41 [文献标识码]：A
　　[文章编号]：1002-2139(2012)-16-00-01
　　合作学习改变了传统教学中的灌输式和填鸭式的教学模式，以小组为基本形式，在合作中学习，让教师的主导性和学生的主体性得到充分发挥。小组合作学习不仅契合了新课改的要求，也有利于学生的发展。但在传统教学中，因对合作学习作用的忽视，加之教学中策略不当，合作学习一直没有得到足够重视。
　　一、合作学习在初中英语中的作用
　　合作学习注重的让学生在合作中学习，不以统一的标准去要求学生，而是让学生在原有基础上有所发展。其具体作用表现在以下几个方面：
　　（一）提高学生的社会适应性
　　教育的目的是促进学生的发展，是要让学生通过学校学习后而能适应社会需要。但在传统的应试教育中，教育就单纯地成了追求分数的工具，发展被放到了次要位置。在合作中，班级就成了一个“社会”，每个小组是这个“社会”的有机组成部分，成员（学生）则扮演不同的角色。久而久之，习惯性让学生的社会适应性得到提高，尤其是口语表达能力。传统教学中学生更多的是倾听者，而在小组学习中，小组和小组之间，成员和成员之间是在同一位置上的交流、合作，心理距离缩短，学生的自主性更强。
　　以8B unit 6 Lesson 41: w w w. go!教学为例，该课时教学中，不仅要引导学生了解并掌握connect, monitor, keyboard, key, enter, mouse一类和电脑相关的单词，还要 Learn about the development of the computer并 Know about how to use the computer，如果只是师讲生听，不但单调而且抽象。以小组合作进行，先为学生提供一台电脑，先让小组成员用情态动词来说句子，如I would like to see hoverboards.I think someone should invent a transporter, too.再引导学生阅读并听录音，然后小组合作解决问题（1.What is Li Ming doing?2. Can Wang Mei connect the computer to the Internet?3. What do they see when Li Ming pushes the "on" button?4. What does the word "fail" mean?5. Why do they fail to connect to the Internet for the first time?再让学生边操作电脑边用英语进行表达，最后总结。学生在合作中能更好地掌握和电脑相关的词语，也能顺利地掌握句子表达方式。因此在这个过程中，学生不是被动地接受，而是主动地求知过程，效率会更高。
　　（二）有利于激发学生的学习兴趣
　　兴趣是学习的原动力。学生是学习的主体，整个教学过程都是围绕学生这一中心而进行的，学生的学习兴趣将直接影响着教学效率的高低。在小组合作中，教学过程变成了学生的学习过程，学生不是被动地接受教师所讲授的东西，而是在教师的引导下，在小组成员的帮助下而解决问题的过程，主体性得到加强。同时，在小组合作中，学生间相互交流、讨论的空间变得更加灵活，更有利于学生将之的观点或看法表达出来，能让学生更好地参与到学习过程中。
　　以7B unit 6 Lesson 43教学为例，为了达到让学生能正确的用英语来描述宿营的目的，教学中，教师可将学生模拟为不同的宿营小组，以“准备宿营”为基本任务，让各个小组讨论各自需要准备些什么，学生在讨论中会主动地学习如fish (v.), camping, outdoors, sleeping bag, tent一类的单词，在讨论过程中，教师稍加指导，学生对句法掌握效果也会更佳。
　　当然，合作学习还能促进师生间的相互交流、培养学生的问题能力、创新能力，促进学生的主体性发展，文章不再详述。
　　二、初中英语教学合作学习的策略
　　合作学习不仅是一种教学模式，也是一种学习模式，在合作学习中，教师从主讲变为主导，学生从被动变为主动，学习是学生在教师的引导下而进行的主体探究性过程。因此，在这个过程中，教师的主导性、学生的主体性，任务的设计是关键。
　　（一）发挥教师的主导性
　　在合作学习过程中，教师应承担起学生学习的指引者和促进者的责任，有时还必须深入同学中，做他们的合作者。唯有如此，教师才能更好地掌握学生的学习情况，及时进行指导，保证合作的有效性。同时，在合作学习中，教师还要对活动开展较好的小组予以表扬，对合作学习中有困难的小组及时提供引导。
　　如在7B unit 7 Lesson 55的教学中，在语法教学中不仅引导学生在阅读后对a和an进行讨论，还需明确“A” and “an” are indefinite articles. Definite. "A" and "an" are indefinite articles. Use indefinite articles when talking about something singular (one thing) in general.同时距举例如I want an apple. (any apple).A cheetah is a kind of cat. (cheetahs in general).
　　(二)突出学生的主体性
　　学生是学习的主体，忽略了这一点，再用心的教学也只能算是无用功。在合作学习中，教师要利用小组，让学生在小组内充分讨论交流，将学生自己所认识的、所学到的、所体会到的内容表达出来，在合作中共同提高。如在7B Lesson 25: Let"s Do an Experiment的教学中，教师提供好实验器材，然后Let the students work in groups and discuss the experiments and Ask the students to say it in English.如此，学生在动手的时候动嘴，在动嘴中动脑，让课堂教学活起来。
　　（三）选择好合作的任务
　　合作学习一般伴随着对任务的完成，在任务完成过程中，学生能否相互之间配合，能否动手操作，能否合作交流，这些都将直接影响着合作学习的效率。因此，保证任务能契合学生的需要，在保证学生能完成的基础上具有一定的挑战性和兴趣是任务选择的标准。
　　如在7A unit8 Lesson 63: Australia的教学中，为达到Let the students learn to search some information on the Internet and Learn more about the foreign countries的目的，教学中，教师选择任务为“地图对对碰”任务进行（即不同小组间相互提供国家名字，对方在地图中找到该国家，并进行简单介绍），这样的任务不但能激发学生的学习兴趣，学习起来也较为轻松，效果也会更好。
　　合作不仅是学生学习的需要，也是社会发展的需要。在初中英语课堂教学中倡导合作学习，不仅有助于提高教学效率，对促进学生的发展也大有裨益。教学实践中，英语教师还需不断总结、应用，让合作成为共赢的好帮手。
　　参考文献：
　　[1]、张春丽：合作学习在初中英语课堂教学中的尝试[J]，现代教育教学导刊，2012年第2期。
　　[2]、李勇军：谈初中英语教学中小组合作学习的问题与策略[J]，教育创新学刊，2012年第3期。
　　[3]、崔美艳：小组合作学习模式应贯彻在初中英语教学的始终[J]，考试与评价（教师版），2012年第2期。