[多媒体在数学教学中应用]浅谈多媒体技术在数学教学中的应用

　　摘 要 多媒体技术能提供一个‘动’的教学环境。在数学抽象的课堂教学中，使用多媒体技术辅助教学，将极大地丰富课堂教学的表现手法和表现方式，可以使数学问题形象化、动态化、趣昧化等等。这些特点对于激发学生学习数学的兴趣，以及创新能力的培养发挥作用。
　　关键词 多媒体数学教学；理性阶段；形象思维；抽象思维
　　一、多媒体数学课件制作的基本原则
　　（1）直观性。就是要把抽象的概念转化为直观的图形，尽量多采用图形少用文字。（2）针对性。就是针对教学内容的特点，把重点内容用突出的方式加以显示或用恰当的媒体加以处理，化抽象为形象，真正起到辅助教学的作用。（3）科学性。就是要充分体现数学思维的特点，符合学生认识规律，符合思维过程。数学是一门概念性强、逻辑思维严密的学科，在制作课件时，应正确反映数学知识的内容和结构。
　　二、多媒体在数学课堂教学中的作用
　　1.变静为动 ，突破教学重难点
　　运用多媒体进行数学教学，一方面，教师有更多的时间与学生进行互动、交流，注意学生的学习反馈，引导学生的思维，调动学生参与教学过程；另一方面，多媒体可以为学生提供生动形象的教学图形，辅助学生进行探究学习和对知识内在认知，从而使学生成为学习的主体，使教学真正“动”起来，突破教学重难点。
　　例如：在教学《三视图》画法时，我们可以把抽象的几何体借助多媒体形象地体现给学生。因为三视图是立体从三个方向向三个投影面所得，学生不能很好理解三视图的形成，也很难把平面三视图与表达的立体三视图相对立，应用多媒体教学，形象地演示三个方向的投影、三个投影面的展示及三视图中所体现‘长对正’、‘高平齐’、‘宽相等’。从而清晰地了解三视图形成，学生从抽象性的理解转化为立体性的理解。
　　2.提高学生学习数学的兴趣，直观形象地展现教学内容　　 利用多媒体的优势，以形象思维为突破口，为学生提供具体、形象、直观的图象或图示，通过图形语言形象化地展现出来，使学生易于感知、想象，不仅能促使对学生形象思维能力的培养，而且能向逻辑思维过渡奠定基础。
　　例如：教师利用《几何画板》根据教学需要编制课件进行课堂教学，又可以让学生利用这一工具在计算机上探索，制作各种几何图形、进行各种变换，从而可以发现和研究图形的内在关系，为学生提供一个十分理想的"做数学"的环境，帮助学生形象化地理解几何关系，使学生真正成为学生的主人。这些都可以提高学生学习数学的兴趣。
　　3.提高学生思维能力，加深对知识理解
　　数学教学的主要目标之一就是培养学生的抽象思维能力。多媒体应用于数学教学，用具体形象的媒体向学生进行展示，能使其体验形象与抽象的关系，在观察中感知，在感知中加深理解和认识，使学生的认识在抽象→形象→抽象的过程中达到对数学内容的深刻理解。
　　三、多媒体在数学课堂教学中出现的问题
　　1.盲目追求媒体表现形式
　　学生的数学知识往往是通过间接经验获得的，生动形象的直观材料是为了掌握知识才运用的，如果这两者之间没有联系，纯粹为了用多媒体而用多媒体的话，那么这种直观材料则对教学毫无帮助，是无益的，甚至会分散学生的注意力、对教学产生干扰作用。在目前的多媒体数学教学中，有的老师从头到尾都用多媒体，甚至借用多媒体课件教学，自己在旁边点评，体现不出多媒体‘动’的作用。
　　2.过分注重直观形象，忽视学生形象思维的培养
　　有些老师教学过分注重看图说话式的直观教学，不注意学生形象思维的培养，阻碍形象思维的发展。其实，在教学中，教师对教学内容进行生动形象的语言描述，也能提高学生的学习兴趣。
　　3.过分追求教学材料的直观形象，忽视学生抽象思维能力的发展
　　数学教学中，教师根据学生思维能力的具体情况，运用多媒体为学生提供恰当的直观材料，帮助学生数学思维活动的顺利进行是必要的。但是，教师的教学处理如果过于直观，不恰当、过分地依赖多媒体的演示功能，则会降低学生思维水平，影响学生思维的发展。
　　四、实现多媒体与数学教学整合的建议
　　1.教师要改变教育观念，实现职能转变
　　数字化教学对教师提出了新的挑战，教师的职能发生了深刻变化，由传统教育的满堂灌转化为学生学习活动的组织者与引导者。教师要改变教育观念，自觉顺应信息时代的需要，善于学习，勤于研究，勇于创新，不断提高自身素质。教师应冲出“以书本知识为本”的旧观念的束缚，深刻认识多媒体技术对传统教育带来的巨大冲击与挑战，树立“以人为本”的教育新思想，积极学习探讨掌握新课改理念，树立正确的学习观、教育观、教学观。
　　2.适度运用多媒体，引导他们积极思维
　　不少学生感觉数学内容过于严肃、枯燥，学习起来平淡无味。如果在展示问题时，适度运用多媒体，或把重点、难点的内容突出显示，或让书本上平面的图形变得立体化、生动化，可以刺激学生的视觉和听觉，激起他们的学习兴趣，促进他们积极思考。
　　3.注重收集网络资源，拓宽自身知识面
　　网络的广泛使用促使教学内容不再局限于书本知识。教师可在网上收集数学应用范例、数学史料，开设第二课堂，借以扩大学生的知识面，激发学生学习兴趣，培养他们应用数学的意识，实在是恰切不过的。
　　作为教学活动的主导者，教师在课堂教学中，充分利用多媒体技术开展教学，为学生构建了一个‘动’的学习环境，使学生在学习中处于探究、发现的环境之中，保持愉悦学习心态，学生的主体作用就能充分体现、更加有效提高教学质量。