软能力“全程式”融渗培养研究:下渗能力曲线

　　摘要：通过对浙江省特色建设专业“发电厂及电力系统”进行了软能力“全程式”融渗培养研究，包括对在校学生的调研，目标和研究内容的设计和方案的设计。设计了“软硬能力相融渗”的课程体系，建立了软硬能力融合的考核方案，构建了“全程式”的培养实施方案，设计了软硬能力相融渗的项目化教材，改革了传统的教学方法与手段。
　　关键词：软能力；融渗培养；发电厂及电力系统专业；特色建设专业
　　作者简介：张仁贡（1975-），男，浙江文成人，浙江同济科技职业学院，副教授；盛其成（1971-），男，浙江新昌人，浙江同济科技职业学院，讲师。（浙江?杭州?311231）
　　基金项目：本文系浙江省教育厅科研课题（Y201120944）、浙江省教育科学规划2012年度研究课题（SCG220）、浙江省科技厅高技能人才培养和技术创新活动计划项目（2010R30033）的研究成果。
　　中图分类号：G726 ?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2012）24-0038-02
　　职业能力有三层含义：第一，为了胜任一种具体职业而必须要具备的能力，表现为任职资格。每个职业都是需要一定的和特殊的能力才能胜任的，如教师要有专业教学能力，总经理要有协调管理能力，可以在每个职业（岗位）的任职资格中了解到。第二，指在步入职场之后表现的职业素质；职业素质是人的道德、态度、意志等层面的内在素质，还包括在职场上的工作思维、方式，职场规则、常识等，就是怎样做人、做事的能力。第三，开始职业生涯之后具备的职业生涯管理能力。职业生涯管理能力表现为自我管理能力、职业选择与抉择能力、获取与分析信息、整合与利用资源、处理个人生命周期与职业发展周期冲突的能力、规划职业与转换职业的能力等，是对自己职业生涯发展负责的表现。
　　从培养学生职业能力的视野看，职业能力分为：职业核心能力、专业基本能力、专业综合能力和专业迁移能力。
　　软能力即职业核心能力。职业核心能力是人们职业生涯中除岗位专业能力之外的基本能力，它适用于各种职业，能适应岗位不断变换，是伴随人终身的可持续发展能力。
　　（1）人才培养要求。教育部教高[2006]16号文件明确指出：要强化学生职业能力的培养，使学生学会交流沟通和团队协作，提倡采用有利于增强学生职业技能的教学模式。职业能力的培养与教学模式的改变符合高职教育学生的文化基础与就业形势，也符合学生的未来发展。
　　（2）毕业生就业要求。《中国就业战略报告2008-2010》建议（中国教育报2010年6月18日）题：大力提升大学生就业软能力，文中指出：“要提高学校对外部劳动力市场环境变化的反应速度和能力，缩小学校和用人单位的就业能力认知差异和能力缺口，大幅提高在校生的就业能力。就业能力可分为硬能力和软能力，其中：软能力受到广泛关注”。
　　一、调研
　　目前许多大公司的招聘和任职要求都非常注重软能力。例如，中国移动总部业绩考核管理岗任职条件：（1）教育：财经、会计、金融等经济管理类专业，全日制大学本科及以上学历；（2）知识：熟悉财务管理、会计基础知识；（3）技能：大学英语6级以上，良好的分析和判断能力；良好的组织、协调能力、人际沟通能力以及文字、语言表达能力和学习能力，具有团队合作精神。华为技术人力资源专员职位要求：（1）人力资源类、管理类、心理学专业本科及以上学历，同时欢迎优秀的理工科毕业生应聘；（2）CET-6考试分数426以上，听说读写熟练；（3）具有基本的人力资源知识，具有较好文字表达能力；具备良好的沟通、协调和解决问题的能力。招商银行总行信息技术部招聘广告：（1）计算机、通讯、电子等相关专业研究生及以上学历；信息系统安全管理的应聘人员以计算机安全相关专业毕业生优先；（2）性格开朗，诚实守信，具有良好的沟通能力和团队合作精神；（3）身体健康，适应加班，能承受工作压力；（4）具有良好的文字表达能力和英语水平；（5）学习成绩在班级前30%，获奖学金者、三好学生、优秀毕业生优先。
　　同时，通过毕业生就业能力需求调查，对学院2008届电气类专业毕业生选择了四种工作中所需的能力进行调研。即调查了职业沟通能力、团队合作能力、专业基本能力和专业综合能力，如表1所示。
　　表1?2008届电气类专业(80名)毕业生工作所需能力调查
　　选择类型 选择情况 所占百分比（％）
　　职业沟通能力 12 15.00
　　团队合作能力 38 47.50
　　专业基本能力 11 13.75
　　专业综合能力 19 23.75
　　通过调研发现，职业沟通能力和团队合作能力受到广泛关注。
　　在校生能力培养要求。通过问卷调查对在校生开展职业核心能力培养和测评情况调查，受欢迎程度如表2所示。
　　表2?在校学习成绩中等以上学生通过问卷调查的情况
　　选择类型 选择情况 所占百分比（％）
　　欢迎 141 91.6
　　无所谓 10 6.5
　　不欢迎 3 1.9
　　综上所述，注重学生的软能力与硬能力的融合培养，使学生既学会交流沟通和团队协作等能力，又具备扎实的专业技能，对高职学生的未来发展具有重要意义。
　　二、内容及目标设计
　　1.内容设计
　　该项目将对以下问题进行研究：
　　（1）研究“软硬能力相融渗”的以工作过程为导向的课程体系。通过调查和分析，包括台湾科技大学“全人教育”的职业教育理念，台湾明志科技大学的IEEE核心能力实施方案，英国、美国、澳洲等的核心能力培养方案，进而研究国内高职院校的硬能力和软能力如何融渗，在构建专业教学模式，典型工作领域、典型工作任务、典型工作过程和职业核心能力分析的基础上，特别注重职业核心能力的全程渗入，以工作过程为导向而构建的新型课程体系。
　　（2）研究软硬能力融合的考核方案。以教育部CVCC项目的研究为基础，制定适合学院专业的职业核心能力测评方案，并把职业核心能力测评方案融渗到专业技能培养考核方案中，形成软硬能力融合的考核方案。