谈如何解决高职学生数学较差的问题_数学基础较差采取什么措施提高成绩

　　摘 要：作为教育工作者，首先要认识到有后进生（差生）是必然现象。研究后进生的形成原因及其转化措施，不仅是提高数学教学质量的关键所在，而且也是指导学生学习和贯彻实施素质教育的基本要求。本文提出了职业学院数学差生的形成原因与转化措施。
　　关键词：职业学院；数学；后进生；转化措施
　　中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）17-059-01
　　一、职业学院数学差生的形成原因
　　笔者这里所提出的数学差生，主要是指那些因为某些客观原因(环境条件、教育者的教学方法等)或自身的主观原因(如认识能力、兴趣爱好、智力学习强度等)而造成的在数学学习效果和成绩方面明显落后于其他同学的学生。而要解决这部分学生学习成绩较差的间题，首先必须弄清楚其形成的原因，并进行实事求是地调查研究和做深人细致的转化工作。
　　1、教学内容和教学方法的不当 教学内容与高中明显不同，难度也相对大得多，最关键的是教学容量比高中大得多。数学概念比较抽象，推理要求严谨，知识的连贯性较强，内容与内容之间联系紧密，这对于一般学生来说，接受知识存在一定的困难，加之高职高专类学校的高等数学教学内容多、课时少，而教师在教学中采用的又是“满堂灌”的“填鸭式”教学方式，虽然有了多媒体教学的手段，但是就数学学科而言，本身枯燥。所以学生的学习始终处于被动的状态，长此以往学生就形成了厌学的情绪。因而出现差生。
　　2、学生身份的改变 职业学院的学生，特别是刚进校的学生，在由高中生变为大学生的转换中，不适应，以为十年寒窗苦读书，一朝金榜题名逍遥时。进了大学疯狂玩耍，忘记学业，有很多学生，专业课都不重视，别说数学这门公共课程。所以，从大一开始，数学就开始掉队。因此出现数学后进生。不同的学生，有着不同的知识基础和认知能力，加之职业学院学生普遍数学成绩较差，因此在接受数学知识的程度上也是存在或快或慢的差异，对此，如果教师能有爱心和耐心，从爱护、关心他们的角度去加以细心地指导，是完全可以扭转被动局面从而提高其成绩的。
　　3、差生自身的内在原因 职业学院的学生通常存在着认为自己是学专业知识的，数学学习的好坏对自身的发展并没有真正的作用，对学习数学的意义和价值认识不足，因而对数学缺乏明显兴趣，没有学习掌握数学知识的学习动力。同时当前的职业学院，采取的授课方式是大容量的大课授课方式，因此当学生人学后，需要及时地调整学习方法。而不少的学生往往不能迅速地从过去的学习习惯中跳出来，没有注意到新学习生活中理解和自学的重要，实现思想方法上的转折和变革，这就必然会导致数学学习的掉队和落后。
　　二、职业学院数学差生转化措施
　　1、激励学生学习内动力，挖掘非智力因素 对差生来说，影响数学学习的因素是多方面的，从学习者本身来看，既有智力因素的作用，也有像动机、兴趣、情绪、意志等非智力因素的作用。其中非智力因素的影响具有着不可忽略的关键性作用。正确的、强烈的学习动机能产生好的学习效果，反之效果就差。因此，对于因非智力因素造成的学习差异，教师要通过有关的教育活动(如数学建模活动的开展、数学美的挖掘等)来培养和挖掘其非智力方面的因素，并在启发引导中激发其内在的动力，从根本上促进学习效果的提高。
　　2、努力改善教学环境，捉进“数学学习”障碍的消除 为了促进学习差生的转化，我们应该像进行社会的软环境建设那样，大力地加强学校教学环境的改善和建设。
　　（1）倡导良好教风，多关心、爱护“后进生”。教师爱生会进一步促使学生尊师，继而建立良好的师生关系，并使学生在良好的师生关系中产生良好的学习氛围。笔者做过调查发现，职业学院学生十分重视教师对自己的态度和评价，如果他们体会到的是教师的注意、关怀和喜爱，就会心情愉快，充满信心;如果感觉到的是没有引起注意和冷落，就会由此产生相应的焦虑或不满，甚至是自卑下的对抗。所以，作为教师关心和爱护每个学生(特别是差生)是至关重要的。
　　（2）更新教育观念，多表扬、勤鼓励。一般来说，每个学生都希望得到教师的认可和赏识，而差生由于平时得到的肯定性评价较少，所以就更希望得到教师的认可和赏识，为此教师要树立“人人是才，人人有才”的观念，不给差生贴标签，思想上高度重视他们，行为上充分尊重他们，努力发现他们学习上的闪光点，多给成功的鼓励和表扬。
　　3、深化教学改革，提高教学质量
　　实施分层教学，注意因材施教。不同的学生，知识基础不同，其接受知识的能力也不同，对此，必须按照素质教育的基本要求，注意贯彻因材施教的原则。在实践中，可以通过实行分层教学的方法对不同层次的学生提出不同的教学要求，以便使各个层次的学生都能“吃饱吃好”。
　　改进教学方法和手段，增强教学效果。随着社会的发展，传统的教学方法和手段已不能适应现代教学的要求，因此必须大力进行改革。采用多种方法把学生的眼、耳、手、脑等感觉器官全都调动起来。
　　总之，学生的数学成绩偏差的形成原因是不一样的，具体问题要具体分析，“因人施教，区别对待”是一个重要的教育原则。对因兴趣方面而形成的问题要通过教育使学生了解数学在实践中的重要性及学习的意义来解决;对因学习方法而造成的，则要通过加强学习方法的指导来促使其转化?……只有这样，才能真正使学习差生的转化工作落到实处，才能真正使素质教育的目标得以实现。
　　参考文献
　　[1] 沈英海. 职高学生数学学习心理障碍及对策[J] 宁夏教育科研,2007 (04).
　　[2] 刘冰 职高职专数学课堂教学新方法初探[J] 吉林教育,2010 02).