[小学三年级上册语文锡林郭勒大草原梅教案] 三年级上册数学教案

　　对于语文教师来说，写好一个教案是一个教师上好一堂课的最为重要的一个环节。为此，下面小编整理了语文S版小学三年级上册语文锡林郭勒大草原梅教案以供大家阅读。

　　语文S版小学三年级上册语文锡林郭勒大草原梅教案

　　教学目标：

　　1、知识与技能：抓住重点句读懂段的内容，体会草原美丽与欢腾的景象;有感情地朗读课文，背诵第二自然段。

　　2、过程与方法：指导朗读课文，抓住重点句读懂段的内容，感受草原神奇而美丽的景色。

　　3、情感态度与价值观：欣赏美丽的草原景色，激发学生热爱草原热爱大自然的思想感情。

　　教学重点：有感情地朗读课文，抓住重点词句，体会草原美丽与欢腾的景象。

　　教学难点：激发学生对草原、对祖国山河的热爱与向往。

　　教学用具：课件

　　教学时间：40分钟

　　课型：新授课

　　教学过程：

　　一、解题导入，视频激趣。(4分钟)

　　1.介绍草原，揭示课题。

　　有一个地方水草肥美，风光秀丽，是世界闻名的的大草原之一。今天，我们将再一次走进去，欣赏那里独特的风光，请告诉听课的老师们，这个地方是哪里?(板书课题)和老师一起书空课题《锡林郭勒大草原》，学生读题。提醒学生锡林郭勒是草原的名字，读的时候连贯一些，然后再读课题。

　　2.欣赏视频，激发学习兴趣。

　　有人曾感叹：“锡林郭勒大草原美得无与伦比，是一个一生中不得不去的地方!”这样的地方，谁想看?(示意学生举手表示)心动不如行动，眼睛赶快看到屏幕来吧，老师早就给你们准备好了!

　　学生欣赏视频：剪辑过的配乐锡林郭勒草原风光同时播放《美丽的草原我的家》歌曲 。

　　3.观后初步交流感受：看完了视频，你们感觉这里景色怎样?(指名回答)

　　【设计意图】草原对我们这里的孩子是遥远而又陌生的。用音乐和丰富的图片对学生形成强烈冲击，让学生充分感受草原的景色特点、民族歌舞、学生在美的赞叹中交流对草原的初步感受，激起学习的强烈欲望。

　　二、整体感知，理清结构(3分钟)

　　过渡：从你们的回答中，老师就知道大家被大草原迷上了，现在让我们回到课文中来，走进文章和作者进一步交流来到草原后的独特感受。

　　1.默读读课文。

　　2.再谈感受：看了视频，读了课文，现在你觉得锡林郭勒大草原怎么样?(指名回答)师相机板书：广阔而又美丽 欢腾的世界

　　3.哪些自然段写了草原的美丽广阔?哪些自然段写了草原是个欢腾的世界?

　　三、细读品味，感受美丽。(15 分钟)

　　(一)细读品味第二自然段，感受草原的广阔美丽。

　　导语：广阔而又美丽，这是一幅怎么样的画面呢，读一读第二自然段看看是什么让你感受到了草原的广阔美丽?拿起笔把你见到的美景画出来。

　　1.自读第二自然段，汇报交流是什么让自己感受到了草原的广阔美丽。

　　汇报交流：是什么让自己感受到了草原的广阔美丽：(实际顺序以学生汇报交流为主)

　　(1)草

　　A .蓝天下面，满眼绿色，一直铺向远方。

　　抓重点词语“满眼绿色、一直铺向远方”引导朗读并体会草原的美丽广阔。

　　“满眼绿色”就是你的眼睛所能看到的地方都是绿色的，一起读这个词——满眼绿色。

　　“一直铺向远方”：请读“铺向”，铺向哪里?铺向远方，铺得这么远，请用读书声表达出来，再读——铺向远方。

　　“满眼绿色”“铺向远方”让你体会到了什么?(指名回答)请大家再来读一读这个句子，想办法让老师体会到草原的广阔，草原的平坦，草原的绿。

　　【设计意图】“品词、品句、品读”体现阅读教学工具性的有效方式，抓住词眼让学生揣摩、体会，也体现了本年段读写训练要求：抓重点词句读懂段的内容，有效扎实地对学生进行读写训练。

　　B.平原上、山岭上、深谷里，覆盖着青青的野草，最深的地方可以没过十来岁的孩子，能让他们在里面捉迷藏。

　　抓重点词句“没过十来岁的孩子”、“捉迷藏”体会野草的茂密，好玩。

　　“十来岁”就是十岁左右，我们班的同学现在这个年龄都可以称作是十来岁的孩子，站起来比一比，看看草有多深?在这么深的草丛里捉迷藏，只闻其声，不见其人，好玩吗?(指名回答)那你们来告诉我，你们在里面——生读捉迷藏。现在你们都躲起来了，不想被人发现，你们怎么读?——生读捉迷藏。现在你们捉到了别人，心里很高兴，你们怎么读?生读——捉迷藏......

　　(2)湖水

　　过渡：你还从哪体会到了草原的美丽?

　　A.请喜欢草原上的湖水的同学起立朗读句子：高低不平的草滩上，嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映出太阳的七彩光芒，就像神话故事里的宝镜一样。

　　B.结合图片理解“嵌着”的意思。

　　C.结合图片理解“清亮”的意思，草原上的湖水清得可以怎么样?

　　D.说话练习：湖水清亮极了，可以映出( )

　　E.指导朗读：同学们，湖水这么清亮，带着你的想象，你的感受一起读这个句子吧。

　　【设计意图】用填空的方式将对文本的感悟和语言的训练有机结合起来，起到了以说促悟的效果，体现了阅读教学积累运用、读写结合的要求。

　　(3)野花

　　A.就在这样的地方，还开满了各种各样的野花，有———(生读：鲜红的山丹丹花)，有——生读：粉红的牵牛花，还有———生读：宝石蓝的铃铛花，这些花散发着——生读：阵阵清香。)

　　B.抓住“阵阵清香”引导想象，指导朗读。

　　清香仅仅是这些花朵的香味吗?还可以是什么味道?

　　“阵阵清香”这么读?微风吹来时的阵阵清香怎么读?我想让香味在鼻子边留久一些怎么读?

　　【设计意图】有感情地朗读的训练，突出了阅读教学“以读悟语”和“以读悟情”的要求，让学生学会处理不同语境下的朗读。

　　2.小结：来到草原上，我们看到了一幅美丽的画卷：先看到了(青青的野草)，再欣赏了(清亮的湖水)，最后还见到了(各种各样的野花)。让我们再来美美地读第二自然段，美美的享受一下这如画的美景吧。生齐读第二自然段。

　　3.指导背诵第二自然，总结背诵的好方法

　　【设计意图】“感悟、积累、运用”是语文阅读教学的三个层次。在课堂中加强背诵的训练，是丰富学生语言积累的途径之一，有了厚实的语言积累，才能解决怎样说写的问题。

　　四、读练结合，体味欢腾。( 14分钟)

　　1.学习第三自然段。

　　导语：草原多美啊，野草、湖水、野花都深深地印在了我们的脑海里，但是草原的魅力不单在这里，草原的魅力还因为它是个欢腾的世界。有一个自然段把草原的美丽和欢腾连接起来了，我们读一读。

　　(1)课件出示第三自然段，齐读第三自然段，相机引导理解“欢腾”。

　　(2)认识过渡段：既总结了上文，又引出了下文，像一座桥梁一样把这两部分的内容连起来，这样的自然段，叫过渡段，起着承上启下的作用。

　　2. 学习第四自然段。

　　(1)草原因为有什么而欢腾?生自由朗读第四自然段完成练习。

　　雄 鹰( )， 百灵鸟( )，

　　牛 羊( )， 小马驹( )，

　　黄 羊( )， 牧 民( )。

　　师生合作填写前面五个填空，相机指导朗读，读出写雄鹰和百灵鸟的句子的不同之处，读出小马驹的天真活泼可爱，读出黄羊跑得飞快。

　　(2)合作填写最后一个填空，相机学习描写牧民的句子。

　　引读：除了雄鹰、百灵鸟、牛羊、黄羊、小马驹，一碧千里的草原上还散落着一个个( )，居住在这里的牧民____________。(课件出示答案)

　　【设计意图】抓住重点词语进行填空练习，是为了巩固对文本的理解，并进行语言的积累。

　　你们知道牧民是怎么样的吗?(出示牧民图片)

　　这就是牧民，除了穿的住的跟我们不一样之外，他们还可以骑在高高的骏马上，自由自在地驰骋草原，羡慕吗?他们不仅在马背上驰骋，还唱歌呢，怎么唱?读出来“蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑......”

　　会唱吗?全班一起唱歌。品味为什么把“跑”唱得长?

　　(3)配乐朗读第四自然段，整体感受草原的欢腾。

　　【设计意图】利用配乐配合动作朗读课文，激发学生表演体会草原“欢腾”的情感内容，体会草原上动物们自由自在、无忧无虑的生活情境。把内容体会内化为学习课文的兴趣和热爱草原的情感，再把体会到的情感读出来。

　　五、畅谈感受，升华主题。(4分钟)

　　1.你们的朗读声让老师想了很多很多，我想问问亲爱的同学们，在旅行将要结束之际，此时你对草原又有了什么感受?

　　2.小结：是啊，草原是美丽的，草原是欢腾的。草原上的人和动物和谐地生活着，非常友好，十分快乐，我们深深地爱上了这个美丽的地方。现在让我们把这个感受这些感情带进我们的朗读里吧。全体起立，一起朗读这篇课文，让我们在我们优美的朗读声中结束这次草原之旅。(生齐读课文)

　　【设计意图】交流感受时，让学生说出自身感受，不仅发挥了学生的主体性，还能使学生在自己的感悟中理解全文。

　　六、作业设计：有感情地朗读课文，并背诵第二自然段。

　　七、板书设计：

　　锡林郭勒大草原

　　野草(绿)

　　广阔而美丽 湖水(清)

　　野花(多) 爱

　　动物

　　欢腾的世界

　　牧民

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