幼儿感恩教育的内容的研究意义【幼儿感恩教育研究初探】

　　【关键词】 3-6岁幼儿〓感恩教育　　【中图分类号】G〓【文献识别码】A　　【文章编号】0450-9889（2012）05A-0089-02　　在幼儿园中，经常可以看到自私、 霸道、不讲道理，缺乏同情心和没有爱心的孩子。下雨天，年老的奶奶蹲在地上给孩子换鞋子，而孩子却心安理得，没有说一声“谢谢”；孩子把大小便便在裤子里，老师毫无怨言地帮孩子换上干净的衣服，孩子却认为理所当然，没有任何表示；孩子的生日到了，妈妈为孩子准备了蛋糕，老师和小朋友准备了生日礼物，当快乐的生日歌声响起时，孩子高兴地接受着这一切，却没有想到要感谢妈妈的养育之恩，老师的教诲和同伴的友情……
　　威克斯勒研究得出：关心他人、包括对他人痛苦的情感反应（移情）和试图帮助别人的利他行为，在儿童出生的第二年就开始出现了，儿童在很小的时候就感觉到自己对他人是有责任的。还有研究成果表明，幼儿园（3—6岁）里的孩子已有了明显的个性倾向，他们会表现出不同的兴趣、能力和性格，可见幼儿期是人的情感发展的主要时期之一。因此，对3—6岁幼儿进行感恩教育不仅是必要的，而且也是可行的。
　　那么，如何对幼儿进行感恩教育呢？我们认为，让孩子学会感恩，首先要让孩子学会关爱和分享，知道关心身边的人，关心父母、老师和同伴；关心周围的世界，爱护玩具，爱护花草树木和小动物；能和别人分享自己的玩具、食物，分享自己的快乐。其次，要让孩子学习掌握生活中的礼仪，如在与人交往中，养成使用礼貌用语的习惯。初步学会与人交谈、做客的礼节； 会根据具体情况与父母长辈打招呼，接受别人的帮助会表示“感谢”等。最后，要培养孩子的责任感 ，初步形成生活自理能力及独立解决问题的能力，养成主动关心他人的习惯； 体验老师和父母的辛劳，珍惜别人的劳动。为此我们根据幼儿的年龄特点将“小班的关爱和分享”、“中班的礼仪培养”和“大班的责任感、独立性和自理能力的培养”作为我园感恩教育的主要内容和切入口，对3—6岁幼儿进行感恩教育的探索，取得了良好的成效。
　　一、根据幼儿身心特点，制定各阶段的教育目标及活动内容
　　幼儿的心理发展是一个从简单到复杂，从低级到高级的发展过程。认知水平也在不断的发展。因此，我们要根据孩子各阶段的身心发展特点，选择适宜的教学内容。
　　（一） 小班
　　刚刚走过婴儿期的3岁幼儿，正处于直觉行动到具体形象思维的过渡阶段，他们的认知在很大程度上要依赖行动。因此，感恩教育应尽量以活动的形式进行。在小班，我们选择的教育目标是关爱与分享，具体是：1.愿意亲近老师或熟悉的成人，也愿意亲近花草树木和小动物，初步体验爸爸妈妈的爱和家庭的温暖，初步理解老师对他的关爱；2.能跟随老师参加集体活动，乐意和同伴一起游戏，尝试与喜欢的同伴分享食物和玩具，体验其中的快乐；3.在成人的提醒下乐意招呼他人，并进行简单的应答，能借助动作、表情、语言等，表达感受，会说“谢谢”“早上好”“再见”等礼貌用语。
　　在实践中，根据学习活动教材和生活活动教材的内容，我们创设了“爸爸妈妈好”、“妈妈的节日”、“朋友的生日”、“想让你高兴”等主题活动，引导幼儿了解自己的家及家庭成员，亲近父母和长辈， 喜欢自己的朋友，体验与老师、同伴一起活动、分享的快乐。例如结合“三八”妇女节，小班开展了“我爱妈妈”的感恩活动，邀请妈妈们来参加。在活动中，孩子们通过扮演孕妇，体验妈妈怀宝宝时的辛苦和不便，同时通过给妈妈捶捶背、倒杯水，对妈妈说句“我爱你”的悄悄话以及打扮妈妈等系列活动，进一步让孩子体验用不同的方式表达对妈妈的爱。当妈妈们看到自己3岁的宝宝说着“妈妈我爱你”，“我来给你捶捶背”时，感动得热泪盈眶。我们也将这些感人的镜头拍录下来，让孩子们再一次观看宝宝爱妈妈、妈妈也爱宝宝的镜头，进一步加深孩子对妈妈的情感。
　　（二）中班
　　在中班，我们制定的教育目标是文明礼仪的内容，具体是：1.尊敬父母、长辈、老师，尊重身边人的劳动，得到他人的帮助会主动说“谢谢”等；2.乐意接受成人的指令并完成力所能及的任务，努力学会整理物品、端饭等一些力所能及的事情；3. 初步学会一些基本的礼仪，如与人交谈的礼节、公共场所的礼仪、作客的礼节等。学做心中有他人的文明人。
　　实践中，我们创设了“学做小客人”、“水果超市买水果”、“照镜子”等主题活动，引导幼儿学说和正确使用礼貌用语，掌握一些公共场所的礼仪。在进行这样的系列活动之后，很多孩子回到家中也影响着家里的成员。有许多家长跟老师反馈，说孩子经常会告诉他们，在公共场所不能大声说话，上楼梯要靠右走等。孩子们俨然成了彬彬有礼的小绅士和小淑女。
　　（三）大班
　　在大班，我们侧重于孩子责任感、独立能力和自理能力的培养。具体目标是：1.了解不同职业的人及其劳动的社会意义，学会尊重为我们服务的人，学会向为社会作出贡献的人表达自己的谢意，懂得对帮助我们的人心怀感激；2.能主动为身边的人做些力所能及的事情。
　　在大班中的实践，我们通过 “我和书包做朋友”“我的小天地”等主题教学，培养幼儿的的责任感和自理能力；结合“下课十分钟”、“我的计划”等主题活动培养幼儿的自我管理能力；通过“学做小学生”，学习自我管理，减轻父母负担，以此来报答父母的养育之恩、老师的教导之恩。 学习后，孩子回到家里，不仅学会整理自己的衣物、学习用品，更重要的是主动做些力所能及的家务，懂得关心父母。通过开展这样的活动，增强了孩子的责任感、独立性和自理能力。
　　二、家园配合，共同对幼儿进行感恩教育
　　父母是孩子的第一任老师，家庭是孩子的第一所学校，感恩教育作为情感教育的一部分，更加离不开家庭教育的影响。因此，我们的感恩教育总是努力争取家长的参与，与家长积极沟通与互动，争取“三做到”。
　　第一，做到家园对感恩教育达成共识。我们聘请专家到我园进行感恩教育讲座，引起了家长的共鸣。让家长明确感恩教育的重要性和必要性，更好地配合幼儿园开展感恩教育，提高感恩教育的实效。
　　第二，做到家园对感恩教育沟通互补。教师通过网站、家长园地、感恩墙等方式告知家长感恩教育的实施情况。同时也向家长了解孩子在幼儿园以外的情感趋向，如是非辨别能力、自控能力、行为能力等。并对感恩教育过程中出现的问题及时地进行解决。
　　第三，做到家长对感恩教育的配合实践。每周把感恩教育的具体要求印发给家长，要求家长创设与之适应的家庭环境，培养孩子“自己的事情自己做”的习惯，以行动表达对孩子的爱等，使孩子获得有效的情感体验，引导并帮助孩子完成感恩任务。把感恩教育放在家中来实践，有效地提高了家园教育的切合力。其实我们的孩子并不缺少爱，缺少的是发现爱的双眼。
　　在进行感恩教育的探索过程中，家长的家教能力得到了很大的提高。感恩教育使家长树立了正确的爱的教育观，掌握了许多情感教育的方法。感恩教育也改变了很多家长的错误教育行为，提高了家长自身素质。
　　三、建议
　　（一） 因材施教
　　每个个体都有独特的个性，感恩教育也要针对幼儿的身心发展特点，采取有效的教育方法。如对待性格怯懦的幼儿，应以培养自信为主；对待个性霸道的幼儿，应以培养宽容友爱的个性为主；对待冷漠的幼儿，应以培养热心、善良的品质为主等。根据不同幼儿的家庭环境和家长的教育方式，要求家长和教师必须了解幼儿的心理特征，采取有效的方法进行有的放矢的教育，循序渐进，培养幼儿的爱心。
　　（二） 持之以恒
　　教育是一件缓慢优雅的事业。幼儿的感恩态度和行为，会根据不同的环境、情绪、突发事件等变化而出现反复，需要经过一个长期、反复的教育过程，才能收到一定的效果。因此，我们必须坚持让幼儿多体验、多感悟、多积累，最终养成好品行。
　　（三） 走向社会
　　对幼儿进行感恩教育应多内容、多角度、多渠道进行。除了爱的教育，自尊与尊重的教育，生命的教育外，还有珍惜生活和环境、做心之所喜的事情、参加公益活动等等。这些单靠幼儿园的教育是远远不够的，还需与家庭、社区形成教育合力，形成一个感恩教育的大氛围。
　　总之，对幼儿的感恩教育应尽早开始，依据孩子的年龄特点和认知特点，如何制定教育的目标和内容，是值得深入研究的课题。此文旨在起到抛砖引玉的作用，希望能引起更多教师对感恩教育的重视，共同把我们的孩子培养成为有爱心、有责任感的一代新人。
　　（责编 黄珍平）