新课程背景下如何提升体育教师的教学能力|新课程背景下的教师观有哪些内容?
【摘 要】体育教学能力是在体育学科教学活动中表现出来的一种特殊能力，是体育教师顺利完成体育教学工作的基础。在新课程改革形式下，体育教师面对教学内容选择要求合理、课堂教学组织要求有效、教学评价手段要求多样等特点，应加强对新课程标准的理解、加工体育教材、教学设计创新、增强课堂组织管理、教学评价科学化等能力。
【关键词】新课程；体育教师；教学能力；教学特点；教学评价
教学是课程实施的关键环节。体育教师的教学能力又是决定学校体育教学工作顺利完成的根本保证。新体育课程改革带给体育教师许多全新的教学理念。将新理念循序渐进地融入体育教师的实际操作，及时发现并解决操作中出现的问题是为保证新体育课程改革的顺利进行而需要长期坚持的工作。
一、对体育教学能力的理解
体育教学能力是在具体学科教学活动中表现出来的一种特殊能力（专业能力），它除了包括一般专业教师的教学能力之外，还有自己的职业特点。
体育教师的教学能力应该包括体育教学认知能力和体育操作能力。体育教学认知能力主要是指体育教师对体育教学目标、学习者特点、教学方法与策略以及教学情境的分析判断能力。体育教学操作能力，主要是指体育教师在实现教学目标过程中解决教学问题的能力。这种能力主要包括：呈现体育教材的能力、课堂组织管理能力、体育教学评价能力等。
二、新课程教学的特点
1.教学内容选择要合理。新体育课程标准首先强调是以“健康第一”为指导思想的。在教学内容上直接体现为要包含营养、安全、环境等全面的健康知识；其次，新课标在所要求的目标上给教师创造、发展留有充分的空间，体育课程标准在各个年龄段都是“5个目标”和6个不同层次的水平目标要求；再次，体育课程标准要求体育教师不过分追求运动技能传授的系统性和完整性，不苛求技术动作的细节。而什么是“不过分的运动技能、技术”和什么是“不过分的运动技能、技术教学”正是一个体育教师面临最大的难题。
2.课堂教学组织要有效。体育课程标准下的体育教学强调发展学生学习兴趣和开展探究性学习，教师要把握好教学中培养学生兴趣、发展学生主体性的度。教师一方面要保证在课堂上的主导地位，一方面强调学生自主探究学习。此外，我国体育课程资源有限，许多学校体育教学无论在师资、场地器材、班级容量都无法满足个别教学要求。这对体育教师有效地组织课堂教学和发展学生的兴趣带来很大的难度。
3.教学评价手段要多样。新体育课程标准力求教学评价突破注重终结性评价而忽视过程评价的状态，强调评价的激励、发展功能。主张既评价最终成绩，又评价学习过程和进步度，还有自我评价、相互评价等。最突出的变动是体育教师应采用定性评价。而定性评价的具体操作对习惯了定量评价的体育教师来说较难。态度、情意与合作精神等方面的内容的定性评价很难具体量化的,因此教师对学习评价会陷入两难选择的境地。
三、新课程对体育教师教学能力的要求
体育新课程改革无论在教学认知能力还是操作能力都对体育教师提出了新要求。因此，当务之急是进一步加深教师对新课标的理解，尽快转变观念，改变习以为常的教学方式、教学行为，把新课程理念转化到课堂教学的实践操作之中。笔者认为，根据新课程改革形式下，体育教师应重点发展以下教学能力：
1.加强对新课程标准的理解。新课程改革将以往的教学大纲改为了课程标准，过去的教学大纲在教学内容、教学进度、教学评价都有较严格的规定，教师的自主性得不到充分的展示。自新课标实施后，体育教师只能在课程目标的指导下，在课程内容、课程组织、课程评价较开放的前提下来开展教学，这使得许多体育教师感到体育教学失去依托和方向，无所适从。新形势下的体育教师要认真学习和理解课程标准。
2.加强教学设计的创新。教学设计是体育课堂教学的蓝图，体育课的顺利实施离不开事先紧凑有效的教学设计，新课程改革形式下，教师可以根据自己的特长、学生的特点采用多种多样的教学组织形式，总之，教学设计不能死板、过分程序化，创新应该成为新体育教学设计的一大特色。
3.教学评价科学化。实践证明结果对过程有着指向作用，体育教师应该采用新的教学评价手段外，还不能抛弃结果性评价。因此课堂教学评价应以学生的练习强度、练习密度和掌握技能技术的评价为主，同时注重对学生的态度、心理和行动的评价，使教学评价走上科学化轨道，促进学生健康的真正发展。
在新课程改革形式下，体育教师需要改进的地方还很多，在教学能力上需要提高的地方也很多。总之，以人为本，充分考虑学生是教师要坚持的理念，因为体育课程始终是一门以身体活动为载体，以促进学生的健康，提高学生的生活质量，传承优秀体育文化，促进学生全面发展为本质功能的课程。本质功能决定了体育课程是要以学生为本，要充分考虑学生。
参考文献：
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