关于小学数学低年级估算教学的几点思考_小学数学知识点
【摘要】《数学课程标准》中提出“重视口算，加强估算，提倡算法多样化”的要求，伴随着新课程改革的深入，估算越来越被人们所重视。但是在实际的教学中，由于学生长期接触精确计算，很多孩子不愿意接受估算，估算似乎成了被遗忘的角落，这与新课标倡导的强调估算教学大相径庭，因此造成了估算教学的实际情况不容乐观。结合低年级儿童的特点，笔者对小学数学低年级估算教学进行了几点思考。
【关键词】估算目标 估算意识 估算方法 估算习惯
估算，是人们日常生活、工作和实际生产中，对一些无法或没有必要进行精确计算的数量进行近似或粗略的估计的一种方法。估算能力是现代化社会生活的需要，是衡量人们计算能力的一个重要标准。新课标中提出“重视口算，加强估算，提倡算法多样化”的要求。在教学中，增强学生的估算意识，培养学生的估算能力，可以帮助学生学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会；去解决日常生活中的问题，从而培养他们的数感，增强数学应用意识。笔者在积极践行着新课程理念的同时，进行了几点思考：
一、把握教学目标，重视估算教学
“没有教不好的学生，只有教不好的老师。”在估算教学中，教师首先要准确把握教学目标，重视估算教学。第一学段关于估算的具体目标是：结合现实素材感受大数的意义，并能进行估计；能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。因此，在教学中要注意把握低年级估算是从估计数量再到具体数量的估算，是一个循序渐进的过程，同时也要明确低年级估算教学的重点是能结合具体情境进行估算，并能解释估算的过程。在围绕这些目标进行教学时，教师要不失时机地让学生估算，学生就会领悟到估算就是身边的事，而且随时要用。学生也在实际运用中感受估算的乐趣，并切身体验用估算解决问题的实用性和便捷性，也就从精确计算中走出来，做估算的有心人。
二、体会估算优势，培养估算意识
1.让学生体会到估算可以提高计算的正确性。计算前进行估算，可以估计出大致结果，为计算的准确性创设条件，计算后进行估算，能判断计算有无错误并找出错误的原因，及时纠正。
2.让学生体会到用估算解决问题的必要性。在教学“加、减法的估算”时，有一位老师创设这样一个问题情境：明明在自选商场里，选了两件礼物：遥控汽车和布娃娃。问：妈妈带的100元够吗？在这个情境中，遥控汽车价签上的个位数字看不清了，学生不能顺利计算，有一部分学生开始试图思考另外的策略。很自然，有学生就想到了利用估算解决问题：汽车的价格是50多元，就算把它看成60元，布娃娃的价格是36元，60＋36＝96(元)，妈妈给的100元够了。教师即时表扬，这样让学生切身体会到了估算的必要性，同时增强了学生的自信心。
3.让学生体会到估算在生活中的广泛应用。估算教学仅仅是一个过程，最终目标是将估算渗透到计算的全过程，将估算应用于生活实际。这是估算的内在价值。实践表明，数学与生活实际越贴近，学生的情感越容易引起共鸣，越有利于数学知识的获得和巩固，这也是估算教学中不可忽视的方面。估算教学不是独立的，应该紧密结合实际应用展开，它与精算犹如阳光下的形影关系。估算教学只有与生活实际相结合，才能激发学生学估算的欲望、才能主动地获得估算的方法和技巧、才能显现估算的内在价值。
三、探索估算方法，提高估算技能
估算带有直觉和猜想的成分，是一种跳跃式的思维，在利用估算解决问题时最佳的结果往往需要多次的修正和尝试。虽然估算是一种大致的估计，但并不是凭空猜想的，那种没有根据的臆想乱猜往往与实际结果相差较大，那么如何进行估算才更具有合理性和准确性呢？古人云“授之以鱼，不如授之以渔。”因此，教师在教学中要充分挖掘各册教材中估算的题材，进行有目的有计划地渗透，并结合平时的课堂教学，将一些估计的思想方法直接或间接地渗透给学生，让他们在实际运用的过程中感悟、内化、形成较熟练的估算策略。
教学中应尊重每一个学生的个性特征，允许不同的学生从不同的角度认识问题，采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识与方法解决问题，鼓励解决问题策略的多样化。因材施教，从而促进每一个学生充分发展。
四、延伸数学课堂，养成估算习惯
估算习惯的培养绝不是一蹴而就的事，也不可能毕其功于一役。因此教师要深入挖掘教材中一切估算的资源，在平时的教学中把估算和精算结合起来，坚持长时间、有计划、有步骤地创设现实的生活情景，开展富有生活气息的实践活动，变估算由“可有可无”到“无处不在”，使估算训练经常化，估算运用习惯化。这样做就能让学生利用掌握的估算方法更好地解决生活中的实际问题，提高自己的数学水平。
总之，教学求真、求美、求简、而估算正是体现了数学求简的一种方法，在这个求简的过程中，蕴藏着丰富的教学资源。笔者在教学中深深感到：只有教师去深耕细作，才能使孩子们接受估算，才能培养他们对估算的兴趣，形成估算习惯、提高估算技能，从而得到更好的发展。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.数学课程标准(实验稿)[M].北京师范大学出版社.2009(7).
[2]章锦周.小学数学“估算教学难”的分析及对策[J].中小学数学.2008(3).
（作者单位：泰州市海陵学校）
编辑/张俊英