初中物理教学视频_新课程下物理教学应该注意的几个问题

　　在传统的教学模式下，老师和学生都费时费力，但结果却不尽如人意。到头来老师辛苦。学生劳累，最后还要失望、伤心。传统的讲、练形式的授课，以会做题为终极目标的指导思想，以压缩休息时间、强化训练为手段的管理模式，在现在看来都已充分地暴露出它的不足和落后，那就是效率低。不但学生学习困难，对学习失去兴趣，社会也得不到所期望的高素质的人才，家长对孩子上大学的愿望也不再迫切。
　　为了扭转这种局面，国家提出了新一轮的课改方案，把教学目标定为三维，三维目标以更加明确的方式提出了对教学的要求。知识与技能只是我们教学的一个方面，我们还要注意对学生的能力和人格的培养。过程与方法讲的就是对能力的要求，所谓能力，就是我们的毕业生要具备的在工作单位生存下去的能力，包括适应环境的能力、学习新知识的能力、团队合作的能力、与人交往的能力以及提出问题和解决问题的能力。在传统的教学中，讲练模式的教学只是关注知识而忽略了能力，而恰恰这些能力都可以从过程与方法中体现出来。在为了完成学习任务而组建团队共同研究的过程中，能使学生合作的意识和与人交往的能力得到提升。
　　意识到传统教学的困惑。在新一轮的课改中，很多地方和老师把提高学习效率，打造高效课堂作为课改的目标和重点。教学追求效率，不能一味地卖苦力。这种观点的提出，已经在认识上前进了一大步。在这种认识下，人们提出了很多提高课堂效率的方法，比如，分小组讨论、先学后教等。这些教学方法的提出在一定程度上满足了三维目标的要求，可我要说的是，我们是否可以走得更远?
　　众所周知，当我们因某种需要而学习时，我们会学得很快，并且学以致用，这样学到的知识印象深刻、理解透彻。本着这样的指导思想，我们建议开展课题型课堂，也就是把我们所要学习的课程，编辑成课题的形式，为学生提出研究的方向，提供必需的材料，让学生自己组建团队，确立方案，并得到结果。
　　这种先做后学的教学方式，可以激发学生的学习兴趣，使学生能应用所学知识解决实际问题，比先学知识，而后不知如何应用要好得多。教师可以把课题设计得更加贴近生活和生产，让学生走进生活生产中去，而不是坐在教室里。比如，在学习牛顿第二定律这一部分内容时，我们可以设计为“如何提高汽车的起步性能”。为了解决这一问题，我们预设学生的行为模式为：认识何为起步性能一了解影响起步性能的因素—提出解决方案。
　　面对—个新的课题，学生的第一反应是认识课题中的事物。这是自主学习的开始，接下来无论是回归知识的学习，比如阅读教材，了解有关牛顿第二定律的内容，还是提出设想，得到解决问题的方案，两种情况都达到了我们的教学目标和学生的学习目标。
　　教学的目的是提高学生的能力，培养学生的品格。与其一味地劳心劳力、抱怨学生，不如换一个角度，换一种方式，可能效果会更好。有时，我们为了达到目标需要走一些弯路，但并不是说最直接的方式就不好。我们现在就是要尝试用最直接的方式进行教学，即以能力的培养为手段进行教学的设计，知识只是我们在学习过程中的额外收获，我们最主要的目标是培养学生的能力和健全的人格。在目前的社会上，出现了很多的负面新闻，比如说大学生中的某些炫富行为，某些仗势欺人的行为等等。这些都在告诫我们，学校是教书育人的地方，对德育的忽视导致很多人价值观和人生观的扭曲，所以我们在教学中更要重视对学生人生观和价值观的培养，通过各种渠道和方法让学生树立正确的人生观和价值观。
　　要实现教学方式的变革，实现教师角色和行为的转变，教师应充分认识课堂教学多样化的意义，创设激发学生学习积极性的问题教学情境，关注学生已有的经验和学习过程的体验，关注学生学习的差异和学习需求，与学生共同承担学习的责任，切实提高探究教学的有效性，通过多种方式加强对学生的学习指导，促进学生在合作交流中共同发展。与学生共同承担学习的责任，实现探究教学的有效性，促进学生更好地交流与合作。
　　物理学是一门以实验为基础的科学，实验方法是人们研究物理学的重要方法，物理实验在物理学发展过程中起到了重要的作用。新课改强调创新、实践，充分发挥物理实验的教育功能，重视利用物理实验创设问题情境，鼓励学生大胆地进行猜想和假设，切实提高学生收集处理信息、分析论证和动手实践的能力，同时关注学生的差异，加强对学生学习的指导。
　　(作者单位河北省故城县郑口中学)