初中语文新课标_新课标下初中语文课堂教学的有效途径探析
在语文教学过程中习惯与观念的改变不是容易的，语文教学实践中很多教师依旧没有走出传统教学模式的束缚，仍然按预定的教学计划进行“教师讲，学生听”的“照本宣科式”教学，完全没有考虑课堂现在的实际情况，这样的教学活动自然与新课标不相符合。教师应该走进学生的心理，与学生成为无话不谈的知心好友，倾听学生内心的声音与困惑。可以使自己发现学生的问题，让他们的困惑得到排解，对理解的偏差进行纠正。语文教学活动中要师生互动、共同努力，为提高语文教学效率而奋斗。
一、多种方法灵活应用，激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，学习语文首先要激发学生的学习兴趣。激发学生的兴趣可以使用竞争激趣法。所谓竞争激趣法是指在平时的学习中引入竞争的方法，以此来激发学生学习的主动性和能动性。如可以组成学习的兴趣小组，每个小组之间可以展开竞争，比如有些课文是需要学生们背诵的，那么这些小组成员就要一起努力学习，而对于一些字词等知识的学习也可以在这个集体中完成。最后，小组之间要进行一次学习成果的比赛，通过这种竞争的方式激发学生的积极性。随着时代的发展，教学工作给老师提出了更加严格的要求，在激发学生兴趣方面，就需要老师通过自身的形象来感染学生，从而使他们乐意上语文课。
二、开拓学生想象力，培养学生的创新思维能力
学习语文需要开拓学生丰富的想象力,文学本身就是一种想象，即使是写实的文章也离不开创作者想象力的漫游，文学作品中形象的塑造、意境的营造，以及思想情感地传达等各个方面都离不开作者的想象。而对于读者而言，在阅读作品时必须调动自己的思绪随着作品运行，如果没有丰富的想象力根本无法体会作者渗透在作品中的一切，更无法理解作品的内蕴。因此，在语文教学中培养学生的想象力是语文教师绝对不能忽略的一项工作。对于初中学生而言，他们的思维尚处于感性阶段，对于理性的接触也在很大程度上依赖着感性，整个人都呈现出一种浪漫的思绪状态。因此，他们天真、单纯、爱幻想。然而因为理性的加入，初中孩子的想象不再是天马行空没有缘由的空想，这个时期便成为他们思维能力定型的关键时期。在教学中做到对中学生想象力的及时有效地引导和培养，对于中学生思维能力的健康发展是极其重要的。在初中语文教学中，对于学生进行想象力的培养，能够有效地帮助学生理解课文内容、感受作者当时的心境、领悟作者内心的情感，从而更好地达到与作者思想的共鸣。这样一来，学生通过心灵的共鸣升华，使自己的灵魂达到一定的净化，在很大程度加深了自己的生活阅历及感受，有益于自己的健康成长。与此同时，发挥学生想象力来进行的语文教学，能够极大地调动学生的学习兴趣保持语文课较高的教学效率，继而更好地达到语文教育的目的。培养学生的创新思维能力是现代教育一个尤为重要的教育目标，而想象力便是这种创新思维能力飞翔的翅膀，丰富的想象力为学生提升创新思维能力提供了一个良好的发展契机。对于学生各科的学习而言，文学就是一种想象的旅行与穿越，因此，在初中语文教学中必须重视对于学生思维能力的培养。文学是一种极具想象力的东西，是创作者思绪的挥洒与漫游，在阅读时学生只有充分发挥自己的想象力才能够将作者当时的心境还原出来，继而达到高效地解读再创作，使文章同时获得创作者与自己两个人的灵魂。因此，在初中语文教学中激发学生的想象力是极为重要的一项任务。
三、激发学生的阅读兴趣，让学生养成阅读的习惯
语文教学阅读要充分给予学生阅读的自由，学生想读什么就读什么，怎样思考独特就怎样思考——这是个性化阅读常见的误区。有些学生为了发展个性，对共性方面没有基本认识，产生许多怪诞、荒谬、偏执甚至危害社会的想法，背离了社会主流的人生观、价值观。所以，个性化阅读要体现出其价值，就要注重明确阅读的最终目标，发挥老师指导的及时性、学生阅读的有效性。语文教学明确阅读的最终目标，做什么事之前制定一个期望值，结果往往事半功倍，阅读也不例外。在学生阅读之前，老师可以适当地对学生进行引导，将积极向上的思维方向给学生——例如要求学生在阅读完之后发表对人物的行为的感悟，或对文章情节、思想感情有什么独到的见解，等等。为使每个学生都参与到其中，不浪费课堂上自主阅读的时间，目标的制定灵活多变，可以根据学生的能力不同制定不同的目标，发展学生的个性。
四、让学生体会语文内涵，培养学生的审美情趣
语文教学过程中提高教师自身的人文素养和教育技能。尊师重教是中华民族的传统美德，其中的“尊”，尊的是教师的精神价值。最有效的教学不是靠说教、靠惩罚，而是依靠教师的精神影响力，引领学生的思想与行为。因此，要想培养学生的人文素养，教师必须具备良好的人文素养、健全的人格、开放的思想、深厚的文化底蕴、健康的审美情趣和良好的艺术感受能力等要素，始终作为“人文教育的亮丽风景”潜移默化地影响学生。语文作为人文教育的核心课程，其功能的发挥离不开科学的教学方法和相应的教学艺术。因此，语文教师不仅要提高自己的人文素养，还要努力向国内外的教育同行学习、取经，提高自己的教学水平，丰富自己的教学手段，锤炼自己的教学语言，充分发掘教材中的人文内涵。
（作者单位：河南省沈丘第三高级中学初中部）