高效课堂答案 [如何使中职生在数学课堂上克服数学恐惧]
摘 要： 目前，大多数中职生由于数学基础薄弱，成绩差，对数学逐渐失去兴趣，甚至产生不同程度的恐惧心理。这种心理制约了学生学习数学的积极性和主动性，使教师教学效率降低。本文分析了中职生“数学恐惧”的成因，并提出情感教学、学以致用等措施，帮助学生克服“数学恐惧”，激发学习兴趣，营造一个温馨、乐学的学习环境。
关键词： 中职生 数学恐惧 成因分析 消除措施
一、中职生“数学恐惧”成因分析
（一）数学基础差，学习兴趣不浓。
中职生由于未掌握好初中的数学知识，进入职高后学习成绩普遍较差，而数学作为一门基础学科，有着很多单调枯燥的公式和符号，使学生感到学习数学很无聊，学习没劲头，久而久之，形成一种恐惧心理。
（二）社会和家长的要求过高。
个别学生的基础差，知识缺漏严重，而社会和家长又要求他们和优生一样，在相同的时间内接受同样多的东西，脱离了他们的实际，所以心理负担过重，抵触情绪萌生，从而导致他们怕数学，厌恶数学，最终放弃数学。
（三）当今数学的课堂教学模式影响。
传统教授法的着眼点在学习好的学生，而忽视后进生的求知欲望和闪光点，很少给其表现机会。只重视多教给学生知识，使学生吃“夹生饭”，方式单一，缺乏诱惑力和感染力。
二、消除中职生“数学恐惧”的措施
（一）情感教学。
学校教学是师生的双边活动，教学过程不但是知识传授的过程，而且是师生情感交流的过程。“感人心者莫先乎于情”，教师应加强与学生情感的交流，增进与学生的友谊，关心他们，爱护他们，热情地帮助他们解决学习和生活中的困难。
1.建立民主平等的情感氛围，调动学生积极性。
良好的师生关系与和谐愉快的教学气氛是学生敢于参与的先决条件。教师对学生充满爱心，用笑容面对学生，学生才会喜欢教师，并乐意接受知识的传授。教师要适当地摒弃“师道尊严”，树立“师生平等”的观念,增加相互了解的机会，增进师生的情感，使每个学生都融入课堂教学。
2.科学评价学生，可以强化自主学习的信心。
在教学中，我们要及时肯定学生的某个思路或做法，让他们心理得到极大的满足。教师要善于用放大镜发现学生的闪光点，对学生的评价不随便说“错”，承认学生的个体差异，积极地鼓励和肯定每个学生的每一点进步。
3.成功是最好的激励。
兴趣是带有情绪色彩的认识倾向。在学习中，学生如果获得成功，就会产生愉快的心情。
我把班上学生分成三个层次，用A、B、C三套试卷对他们进行测试，让后进生也能考出80分的好成绩，使他们从“好成绩”中感到快乐，转变他们的学习态度，从过去的怕学、厌学转变为愿意学、主动学，对学习数学充满兴趣。
（二）激发求知。
布鲁斯说：“学习是最好的刺激乃是对新学教材的兴趣。”在教学中，教师若能将死的知识讲活，将枯燥无味的教学内容用生动风趣的实例说明，精心设计每堂课的引入，就会收到良好的效果。例如，在“等比数列前n项和”的教学中，我用一个古印度国王在棋盘上放麦子这种紧扣教材且生动有趣的故事作导言,恰到好处地激发了学生求知的欲望。
（三）善于设疑。
疑是思维的开端，是创造的基础，是产生求知欲望和兴趣的源泉。在数学教学中，教师要善于利于问题设疑来激发学生思维，点燃其智慧的火花，从而培养学生学习数学的兴趣。
在课堂上我讲过这样的题：已知圆（x-1）2+y2=1外一点p（2，2）过点p作圆的切线，求切线方程。学生根据直线和圆相切的条件d=r很快得出了一条切线方程。由于学生刚接触这方面的知识，几乎没有一位学生发现这道题没有解完整。于是我沉默了一会儿问：“过圆外一点可作几条切线？”同学们异口同声地回答说：“两条。”“那你们现在求出了几条？”让学生自己找出原因和答案。学生讨论热烈，兴趣浓厚，在思维的突破口上我及时点拨，学生大彻大悟，学习兴趣被激发出来了，最后得出了结论。
（四）寓教于乐。
在数学学习中，学生感到最难的莫过于繁多的公式定理。学生记不牢，也就用不好，而单纯地死记硬背，又往往容易记错。如果对公式加以概括提炼，编一些形象的口诀、图表，学生就会很感兴趣，容易接受，会收到事半功倍的效果。如三角函数中的诱导公式共有九组，对这些公式，可以用一句话来概括，即“奇变偶不变，符号看象限。”经过分析，学生自己体会到了这句话的奥妙，感到记这些公式原来这么简单，兴趣大增。先前对数学的恐惧，甚至是厌恶已不复存在，极大地增强了他们学习数学的兴趣。
（五）学以致用。
教学大纲指出：“要使学习受到把实际问题抽象成数学问题的训练，形成应用数学的意识。”教师若能从生活中抽象出数学问题，将实际问题和数学问题紧密联系起来，使学生确信生活离不开数学，就可进一步激发他们的学习兴趣。例如学习了一次函数后，我给出了这样一个问题：某单位要外出旅游，现在甲、乙两家旅行社可选择，甲旅行社说只需要领队买全票，其余全部2/3票价优惠。乙旅行社说：“我们全部半价。”试分析哪家旅行社更优惠。还有存款，住宿等问题。这些应用性问题是发生在学生身边的事，是学生见得着、摸得着的事，因此学生最感兴趣，思维也是最积极，最活跃的，提高了他们对学习数学的兴趣。
以上是我针对当前中职生“数学恐惧”而采取的具体做法，并收到了较好的效果。学生经过一段时间训练后，对数学逐渐有了兴趣，都喜欢上数学课。在2011年第二学期期末考试中，我所教的两个班级的数学成绩在年级段中名列前茅。
参考文献：
［1］叶卫.中学教育实践研究.吉林大学出版社.
［2］蔡勤霞,孙凌曦.中学教师课堂教学技巧.华语教学出版社.
［3］刘显国.激发学习兴趣艺术.中国林业大学出版社.