动物群发病防控 [《动物群发病防控》“岗位轮动”式教学模式的改革与实践]

　　摘要：为适应高等职业教育教学改革，探索新形势下畜牧兽医专业教学模式，根据畜牧兽医“岗位轮动”试点班培养方案，《动物群发病防控》采取了“岗位轮动”的教学模式。通过教学模式的改革实践，极大地提高了试点班学生的学习能力、创新能力和职业能力；同时也完善了《动物群发病防控》的实践教学体系，提高了团队的综合教学能力。
　　关键词：岗位轮动；教学模式；改革与实践
　　中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1674-9324（2012）07-0106-02
　　动物群发病是一门实践性和实用性很强的临床专业课，对培养具有动物疫病防控技术和方法的高素质人才起着很重要的作用。2009年9月～2010年12月，结合国家示范性高等职业院校畜牧兽医专业建设项目，我们根据《动物群发病防控》的特点，对该课程进行了“岗位轮动”式教学模式的改革与实践，在教学实践中取得了良好效果。受到了学生、实训单位和学校的一致好评。
　　一、课程设计思路：
　　在课程设计时，我们是由校内专职教师和动物疫控中心一线工作人员共同参与开发与建设，共同修定符合动物群发病防控实际工作任务要求的教学大纲和授课计划。将群发病防控的基本方法、基本技能和基本素质循序渐进地推进教学过程，理论教学始终坚持以实践教学为依据、为实践教学服务。为保证教学过程与实际工作任务相符合，课程的学习任务由学校和动物疫控中心共同完成，具有实践经验的实训教师和一线工作人员共同承担实训课的带教任务，学生在真实环境中学习，用工作实践进行实训。课程的实训考核由学校和单位共同完成，由一线工作人员以实际工作项目来考核学生。
　　二、课程的教学内容改革
　　我们根据岗位需求，我们对《动物群发病防控》的教学内容进行了改革，教学内容上以动物群发病预防与控制项目培养为主线条，重点要求学生掌握动物疫病防控的基本知识、基本技能与必须技能，培养学生工作的规范性与实用性。因此，对其内容在教学过程中做了较大修改。本课程分为动物群发病免疫、动物群发病监测、动物群发病检疫监督、动物群发病疫情上报、动物群发病诊断、隔离与封锁任务、动物群发病治疗、动物群发病的染疫动物处理、重大动物疫病应急预案的初步制订九项学习项目。
　　三、课程的组织实施
　　1.岗位教学安排：岗位轮动教学总学时为6周，教学内容主要为各岗位核心技术操作，教学方法为实践操作。以一组为例描述学生在各岗位学习的具体方式：第一组共17人，分为3个小组，A、动物疫病预防控制中心6人，B、动物卫生监督所5人，C、基层兽医防疫站6人（分三个站，每站2人）。每个小组在该岗位实训两周，后A组到B组，B组到C组，C组到A组，现两周后，再一次轮换，A组到C组，C组到B组，B组到A组。A、动物疫病预防控制中心：60学时（十天）配备本系老师和实习单位专家老师；学生人数为6人；采取实践教学的方式；主要教学内容为重点动物疫病的预防、诊断和监测技术。B、动物卫生监督所：60学时（十天）配备本系老师和实习单位专家老师；学生人数为5人；采取实践教学的方式；主要教学内容为屠宰场检疫的具体操作技术，公路动检站检疫的具体操作技术。C、基层兽医防疫站：60学时（十天）配备本系老师和实习单位专家老师；学生人数为6人；采取实践教学的方式；主要教学内容为动物防疫站产地检疫的具体操作技术。
　　2.组织实施：①全过程参与根据岗位轮动前的教学安排，学生到实习岗位后，要对所在岗位的性质、要求和任务进行了解熟悉，完全执行所在岗位单位的各项制度，以所在岗位职工的身份全过程参与各种活动，在岗位职工的指导下完成岗位的实际工作任务。②发挥岗位专家的作用　虽然试点班的同学工作在畜牧业生产第一线，但同学们解决生产中出现的疑难问题的能力较差，为此，在每一岗位有1名专职教师和至少1名企业技术骨干专家，负责本岗位目标培训和日常教学管理，由专职教师进行必需的专业理论知识讲授，针对试点班的学生在工作中遇到的实际问题，在岗位技术骨干专家的现场指导下进行分组讨论，最后由教师和岗位技术专家一起指导学生确定最佳解决方案。③填写实训日志　同学们一定要及时写实训日志，通过把在实习工作中遇到的问题和解决的方法记录下来，可以把典型问题随时向老师反映，以便及时解决，为生产提供更好更佳的服务。同时通过填写实训日志，不仅使同学养成良好的工作习惯，而且通过知识的积累，可以提高自身的业务水平和能力，也为毕业论文提供很好的素材资料。
　　3.成绩考核。动物群发病“岗位轮动”教学模式的教学质量考核实行严格的考教分离。其具体内容包括：专业知识与技能的掌握运用情况、发现及解决问题的能力、提出问题与创新能力、团队协作能力，工作态度、遵守纪律和完成工作任务等情况。
　　四、岗位轮动的成效
　　1.全面提高了学生的职业能力。学生在指导老师和岗位专家的指导下，结合企业的实际情况进行综合技能训练。企业有着丰富的教学资源可以为学生服务，同学们通过承担一定的企业实际工作任务，严格按照生产规程去操作。这种全真的实践岗位教学，通过体验和感受企业工作的真实氛围，不仅使学生掌握了规范的、熟练的操作技能，而且对于培养他们遵章守纪、爱岗敬业，严谨认真、与人合作、爱护公物等职业道德和职业习惯，都具有十分重要的现实意义。经过在企业、生产一线的岗位轮动，学生与社会形成了零距离关系，学生变成了社会活动的直接参与者，学生社会能力也普遍得到了提高。
　　2.完善了实践教学体系。①完善实践教学条件，提高了教学质量。实践教学体系来源于生产实践并服务于生产，为了保证岗位轮动的正常开展，在学院相关政策的支持下，选择动物疫病预防控制中心、动物卫生监督所、基层兽医防疫站作为岗位轮动的教学实训基地。在《动物群发病防控》教学活动中，积极探索并实践了“岗位轮动”做中学的教学模式，极大地提高了试点班学生学习的主动性、积极性，课程的教学效果也得到了明显体现，学生的关键能力都得到明显的提升。②改革课程教学内容，促进了教材建设，基于工作过程的课程开发理论为指导，按照高素质技能型实用人才培养的特点和规律，由专职教师、行业专家及一线生产技术人员共同组成课程开发建设小组，对北京市动物疾病控制中心、各郊区县的动物疾病中心、防疫站进行深入调研，分析各生产岗位的典型工作任务，经论证与整合确定岗位的典型工作。以完成岗位典型工作任务所需的职业为依据，融入相关职业资格标准，经校企协商确定教学内容。根据动物群发病防控的特点，在教学内容上对原有课程进行了整合，修订完善了教学大纲及实验实习指导等教学文件，更新了动物群发病防控的课程教材。。
　　3.提高教学团队的综合能力。岗位轮动做中学的教学模式，教师不仅要有专业理论知识，还要具有较丰富的实践经验，才能在学生岗位工作过程中进行指导。在“岗位轮动”教学实施中，充分利用了企业先进的教学资源，通过与企业专家技术骨干共同参与教学过程，同时在指导学生的过程中更多地了解行业的现状和发展前景，提高了教师的实践水平和教学教育理念，在更好地服务于教学工作的同时，也极大地提高了团队的综合教学能力。
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