【中国卓越工程师教育培养计划】卓越工程师教育培养计划2.0
【摘要】近几年中国的大学教育发展迅猛,呈现一片繁荣的景象。然而,在这表面成功的背后却存在着非常严重的功利主义和物质主义倾向,最近提出的雄心勃勃计划“中国卓越工程师教育培养计划”（CETPOE）就是这一倾向的一个象征,旨在要求研究型大学培养工程师而非科学家以满足企业对技能型人才的需求。按照这一计划培养出来的学生虽然数量庞大但是他们可能缺乏基本的学术训练，即便卓越，拥有的也只是满足就业需要的一些工作技能，无法成为引领世界科学技术发展、能在世界高科技舞台赢得一席之地的卓越科学家。本文从CETPOE项目的概念出发, 分析了包括著名高校在内的研究型大学在大学教育中出现的过度物质主义问题，重点强调了大学教育应重视学生的学术能力培养而非为满足就业需要进行的技能型训练，指出研究型大学的真正使命应是培养卓越科学家而非卓越工程师。
【关键词】卓越工程师；教育培养计划；大学教育；卓越科学家
简介
在过去，由于受到上世纪80年代早期历史原因的深刻影响，中国工程师教育和西方相比相对落后。但是，近些年来，中国高等教育经历了一个巨大的发展，尤其是工程师培养也获得了巨大成功。由于中国经济和社会的飞速发展，以及中国政府采取维持高速发展的策略，［1］在中国培养了大量的工程师以后，中国政府决定执行一个长远的计划：卓越工程师教育培养计划，目的是为了进一步促进中国工程师教育的发展，改善中国工程师的综合能力，尤其是培养大量具有创新能力的工程师。这些工程师具备适应经济和社会发展的需要，满足各种不同类型高质量工程师和技术人员的社会需求，同时他们也能帮助整个国家走上新型工业化的道路。到目前为止，中国已经有86所高校被指定加入这个计划。所有这些大学都要明确工程师培养过程中的四个要点，其中最重要的是加强与企业的合作。它意味着在工程方面中国大学应该加强与企业的合作，使得大学生能够进入企业的项目，在实践活动中得到提升。
在这个计划中，大学工程师教育的任务是为企业培养工程师。在实践当中教育和培养工程师这一思想正在被中国大学普遍接受。同济大学在2010年深入贯彻培养高级工程师的教育改革正是这一思想的具体实践。这一计划和政策构建了企业和大学之间的桥梁，将培养实践能力提高到一个显著的位置。这表明了实践在大学制定教学计划中已经成为一个基本概念。基于这个概念，中国卓越工程师教育培养计划是为了改变中国的大学毕业生和在校大学生由于缺乏实践能力和创新思维能力而在全球竞争中处于劣势地位的现状。但是席卷中国高校的计划正在发生新的变化，这种变化同样让人担心。
目前，在中国大学中，尤其是在加入卓越工程师教育培养计划的大学中，大学生必须选择一定学分的实验课程，他们必须在老师的要求下完成实验操作，同时作为计划的一部分，优秀的大学生还将被送入企业参加一部分项目。在另一方面，大量的工程师实践教育中心将在许多企业建立，这个表面上有利于培养学生实践能力的举措实际上将大学导向为企业准备技能型人才的工业化公司。由于人的时间、精力所限，大学生培养过程也有年限要求，因此过分强调社会实践能力的培养必然忽视更重要的学术能力的培养。虽然大学毕业生不可能人人都成为科学家，但也不应该仅仅是一个知道如何操作仪器设备或设计产品的人，他必须是一个对于自然科学技术有着良好认知，对于分析和解决科学技术问题有着基本能力的人，但是这一点似乎有悖卓越工程师教育培养计划的精神。因此有一个问题必须仔细考虑，它也是上述担忧的核心所在，即什么是大学真正的使命？是将学生培养成企业需要的技能型人才，还是将他们培养成能引领整个社会发展的精英？这就是本文所要探讨的话题。
1 最近的工程师教育培养分析
在现有卓越工程师教育培养计划中，有三个主要的特征：
①工业和企业的深层培养渠道；
②培训工程师成为工业标准；
③加强学生的工程应用和创新能力。
考虑到这三个特点，虽然创新也是这个项目中的重点，很明显，卓越工程师教育培养计划主要强调提高学生的基本实践能力并且为企业培养工程师。但是这个计划同时也暗示着强调工程师教育的目的是为了发展经济，因为“以经济建设为中心”是中国的基本国策，工业化过程作为促进经济发展的重要部分，是中国政府长期重视发展的方向，那么大学教育为工业发展服务也成为一个理所当然的结果。在这种背景下，卓越工程师教育培养计划仅仅是一个标语，造就了成百上千和过去一样缺乏创新能力的工程师，因为创新能力需要有深厚的学术能力作为基础。
根据中国教育部2010年统计数据显示，大学生中的工科学生情况如表1所示。让我们打破CETPOE项目的限制，全盘地看一下中国的工程教育。中国工科学生的毕业生数量目前据全世界第一，但是相比之下，其所培养的工科学生却在工程应用领域很少有所创新，他们之中也很少有人能成为精英。The McKinsey 研究了9种职业其中包括工程方向，从中得出了只有少于10%的中国应聘者能够胜任这9种职业。
这份研究展示了一个很严峻的现实，即包括CETPOE项目在内，中国高水平工程教育方面仍然存在一些已知或者未知的错误。这种情况导致了其所培养的工程师只有极少部分具有一定的竞争力。
从20世纪80年代起中国的工作中心主要是经济建设。这一点导致了很多大学的目的都变成了盈利而并非是为了学习或者是为社会服务。为了适应发展经济的需求，功利主义的现象在大学中非常普遍，很多的教授和学生都把自己的大部分时间和精力放在了如何过上富裕的日子上。
对于教授来说，科学研究已经变得毫无价值，而企业的项目却代表了财富；对于学生来说，某些领域的就业率决定了自己的职业选择。这种现象反映了大学正变得越来越功利和集中追求现实利益。大学的功利主义难免会影响学生，使他们以获得更高的收入为导向，人变得更加浮躁，它也推动教授把教育作为一个快速致富的途径，其结果是教育的真正意义正在消失，大学变成了人们学习工作技能的地方，学生的目标变成了成为有用的员工或公务员而不是构建自己梦想的桥梁。因此，大学教育已经误入歧途，在中国大学生心目中的所有事情就是找到一份稳定和高收入的工作，最终他们因失去了攀登科学或工程领域高峰的雄心壮志而变成了一个普通人。