电子白板价格【生物教学中电子白板的探索与实践】

　　【摘要】随着电子白板的日益普及，教师在教学中借助电子白板平台，让学生通过数字化教学活动观察生物现象、探究生物问题，体验应用现代信息技术解块生物问题的可能性和优越性。在这个平台上，教师可以通过创新“教”和“学”的方式，提高教学效率，从而逐步推进信息技术在课程实施中的有效应用。
　　【关键词】电子白板 生物教学 实践
　　【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）06-0088-01
　　一、引言
　　随着新课程改革的不断深入，如何提高课堂教学的有效性、真正地落实生物课程的目标，已经成为教育教学关注的焦点。电子白板作为一种现代信息技术手段，结合了传统黑板和计算机多媒体两大教学技术的优点，为教学活动提供了一个更为强大的交流平台。在这个平台上，教师可以通过创新“教”和“学”的方式，提高教学效率，从而逐步推进信息技术在课程实施中的有效应用。
　　电子白板为师生展示丰富的教学资源提供了最大的技术保障；在课前准备时教师可以将重点转移到关注教材内容选取，关注教学设汁，关注学生认知特点和实际情况中来。使现在的课堂更具有开放性和发展性，让师生都能积极发挥主观能动作用，体现师生互动的和谐与统一。
　　二、电子白板应用于生物课堂的探索
　　1.在电子白板支持下调整生物的教学内容
　　(1)突出内容的基础性和先进性
　　新的课程标准适当地增加了一些反映社会进步和科技发展对生物教育所要求的新内容，增强了时代的气息，在电子白板上使用一些教学软件可以更好地帮助学生学习和掌握这些新的教学内容。教师可以简化一些偏重技巧的训练内容，重视渗透近、现代生物的基本思想和观点。在课堂教学中，教师可以指导学生用更多的时间、精力进行分析和思考，有助于反映生物内容的本质。
　　(2)重视教学内容的现实性和教育性，密切联系现实生活，从学生的生活实际和知识背景提出中问题，以此引入生物知识。过去由于技术的限制，学生只能接触那些预先经过教师加工的，非常“理论化”的应用问题，失去了应用问题的“真实”性。而借助交互白板这个平台，教师可以积极调用各方面的资源进行优化整合，还原现实的课堂教学，使学生逐渐形成对生物学知识的应用意识。
　　2．在电子白板支持下展现生物知识的形成过程、优化内容的组织结构
　　(1)让学生在学习中掌握“观察、操作、分析、类比、归纳”等实验研究方法，作为生物教育工作者，不能只给学生看到它是“已经组织好”的逻辑演绎系统，还应该把反映生物实验性一面展现出来。新的生物课程重视知识的“来龙去脉”，要求展示知识的发生、形成、发展和应用过程。利用交互白板平台就可以具体实现这一过程，更加直观地给学生一种深刻的学科影响。例如，《生长素的发现》一节中，涉及到达尔文父子、波森和詹森、拜尔以及温特的实验，这四个实验都是动态的，抽象的，并且时间跨度大，很难用语言来描述，学生不易理解。教学中可以用电子白板来模拟和再现这四个过程。在电子白板上模拟展现光源、模拟生长素的分布与运输方向、同时也可以形象化地展示出茎的生长情况。从而让学生很容易得出这些实验活动的结论，理解生长素的从产生到分布再到茎生长的机理。这些过程用以往的传统技术很难达到效果，而电子白板却能轻松地实现。
　　(2)把握生物知识之间的内在联系，优化教材内容的组织结构
　　有了电子白板教师就能轻松自如地调整某些知识内容前后次序和组织结构，帮助学生在不同知识领域之间建立联系，让课堂教学体现教师个性化的教学特点及其主观能动性。例如，细胞分裂图析的教学中，教师一般要组织9－11张不同的细胞分裂图进行分析讲解，以往也就是“先老师讲课——后学生巩固”，教师使用的多媒体课件大多是成品，其内容无法改变，使学生在演示过程中无法参与。现在借助于交互式电子白板就可以融合多媒体计算机、投影、黑板的优势，将挂图、板书、影视播放、交互操作等有机地整合在一起，从而解决了黑板和投影演示功能不能相结合的矛盾。课件播放过程中，可以根据课堂需要添加、删减或调整内容，对于学生的一些发散型思维，可按照学生的回答来演示，并且随时可以在电脑界面、白板界面上用鼠标、白板笔进行标注、修改、调整等，学生能与教师进行讨论，及时反馈和评价，充分发挥师生间的互动性，使课堂教学更加有效。从而使细胞分裂图析的教学目标在轻松的气氛中得以实现。
　　3．在电子白板支持下辅助师生进行反思、改善评价方式与方法
　　(1)重视课堂小结，促进师生共同反思和领悟
　　课堂小结是对所授知识的一种再认过程，有助于学生对知识的记忆与思考，是学生学习过程的重要环节之一。利用电子白板的信息保存与视频录制功能，辅助教师快速回顾、讲评前面内容，引导学生进行思考，完成课堂小结。电子白板记录的板书随时都可以查阅，便于学生课后整理笔记使用，解决了学生的后顾之忧，课堂上学生就可以全身心地关注、参与教学过程。同样在课堂上学生随机生成的问题和教师的灵感都因电子白板而得以保留，这对教师课后开展教学反思，改进教学模式都将是一笔宝贵的实践财富。
　　(2)发挥学生评价的主体作用，实现评价方式的多元化
　　生物学习评价不应只是认定，更重要的是激励和调控，单一的考试评价模式往往会因为某些偶然因素，使得学生不能正确认识自己，丧失生物学习的信心。教师应该给学生多一些评价方式，更多关注学生的学习过程，引导和鼓励学生切实改善学习态度，改进学习方法；让学生更多地发挥主体作用，让每个学生都有自主展示白己才华的空间。例如，在学习“生物多样性衰减的原因”时，可以让学生根据已有知识进行列举。教师事先准备好，待学生一条条列出时，可以将与学生回答一致的内容调出并呈现出来。这样教学过程可以按照学生的思路开展，不会像PPT课件那样只能按部就班地呈现教师预先设计的内容。学生列举不全的，教师还可作补充，并添加上去。而对于学生列举出的不太合理或非主要的原因，教师则可以组织讨论，及时更正或作出说明。等一堂课结束，教师还可以利用电子白板的储存或拍照功能将之保留下来，作为后面班级的参考，最后经整理后还可以加入到自己的教学资源库，以备需要时随时调取。这些功能都是其他教学工具难以实现的。
　　总之，交互式电子白板正以破竹之势走进中小学课堂，毫无悬念地成为了这次课堂教学改革浪潮的重要参与者。它是集书写、显示、交互、通讯、存储、控制等功能为一体的教学媒体，比之传统的多媒体教学手段，交互式电子白板在教学领域应用的优势日益突出。本文只是笔者通过自己在生物教学过程中的几个应用实例，对交互式电子白板在生物课堂中运用的教学优势作出了分析。还望同行指教。