导学案对构建高效课堂的有效性探究|教师导学问题有效性

　　一、高效课堂的内涵及其标准　　所谓高效课堂，顾名思义是指“教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂”。其基本要素由教学时间、教学任务量、教学效果三部分组成，以培养学生的学习能力为终极目标。目前全国出现的昌乐二中、枝江中学等高效课堂模式都体现在两个方面对传统教学的改革，一是对教学时间的分配设计，二是发挥学生的主体作用。
　　那么什么样的历史课堂才是有效且是高效的呢？
　　高中历史教学的历史使命不仅是学习历史知识，更是培养和增强历史意识，但凡锻炼思维、提升人文素养也可以说是历史课堂的有效性所在。高效课堂则是指师生通过教与学在有限的课堂内使这一有效性最大化和最优化。
　　我校历史教学在总结教学探索经验的基础上，认为历史导学案是构建高中历史高效课堂的可行途径。
　　二、高中历史导学案的编写原则和特点
　　导学案是指教师以学习目标为中心、基于问题和任务设计的课堂导学材料，使学生在教师的指导下，进行有目的有计划的主动学习，完善知识建构，并能够用于交流和评价。导学案是学习的方案，也可作为学习的档案。
　　导学案的实质是以引导与自学为载体进行的“问题式导学、过程式学习”，其内涵是落实学生的课堂主体地位，培养学生自主学习的兴趣、习惯和能力，提高学生的学习素养，向有限的单位时间要效益、要质量。导学案是学生学习的方向盘和路线图，导学案的设计与编写遵循一定的原则，本文将结合人民版必修三专题三第二课《新文化运动》的导学案说明其原则和作用。
　　1.课标性原则。导学案的编写实际就是对教材资源的第二次整合和创作，它的指导思想就是课程标准，因为只有课程标准的指向性是确定的。紧扣课程标准，合理设置教学目标，整合教材，把握重难点。于是，教学目标设计成为历史导学案的首要组成部分，它包括课标要求、教学目标和重难点三部分。在发给学生的学案中，我们只把课标要求和重难点展示给学生，而教学三维目标主要是设计在教师的教案中。
　　2.主体性原则。历史导学案在设计上注重一切从学生出发，发挥学生学习的主观能动性。因此，在编写导学案时，我们注意从学生的知识基础和认知水平出发选取材料及设计问题，有利于激发学生学习的兴趣，调动其学习积极性，而且导学案的编写与课本同步，让学生可以通过结合课本现有知识来理解导学案选取的史料，并解决导学案设计的问题，让导学案成为学生学习的方向盘和路线图，最终使学生学会解读材料，学会学习历史。
　　3、启发性和循序渐进原则。对于本课中学生难以理解的内容，教师通过导学案精心设计了一系列有层次的启发式探究问题，加强学生问题意识的培养和训练。这些探究问题将课本陈述性的史实和观点有效地转化成为问题式的素材，改变传统课堂的灌输式说史模式，鼓励和引导学生思考和分析史实之间的因果转化关系，变说史为问史、疑史和辨史。
　　另外，巩固训练也是历史导学案的重要组成部分。巩固训练分两种，一种是随堂练习，一种是课后练习。随堂练习主要以选择题为主，围绕基础知识设计，在课堂完成并讲评；课后练习增加了材料分析题，材料分析题主要是给学有余力的学生做的。这样的设计既能够及时巩固基础知识，也给层次高的学生留出了可发展空间。
　　三、高中历史导学案的作用
　　1.增加课堂的容量，开阔学生的视野。导学案的设计中，将课本作为一种素材和资源进行整合利用，使课本仅仅是课本，只是一种学习材料，从而使课本资源在很大程度上得到开发和拓展，呈现出更为丰富的史料和史观，显著增加了历史课堂的容量，同时开阔了学生的视野。在有限的课堂时间内，实现了效率的最大化。
　　2.增强学生历史意识，提高学生的思维能力。导学案突破了教材的限制，培养了学生论从史出的原则和意识，学生在分析具体史料的过程中甚至能提出打破传统，提出自己的见解，增强了学生的历史意识，锻炼提高了学生的思维能力。在有限的课堂时间和教学条件下，实现了效益的最优化。
　　3.变被动学习为主动学习，真正培养学生分析解决历史问题的能力。导学案给学生精心设计了一系列探究问题，将教材陈述性的史实史观转化成问题式的素材，将历史的知识序列变成史实的问题序列，通过这些问题的逐步解决，最终能够培养和提高学生自主探究历史问题和分析解决历史问题的能力，从而实现高效课堂的目标。
　　可见，高中历史导学案的设计和编写对构建高效课堂具有积极、有效的作用。当然，历史导学案在教学应用中也遇到一些困境。比如，由于导学案更加注重学生探究学习的过程，因此在增大课堂容量的同时，势必延长了学生学习时间，打造高效课堂过程中效率与质量的矛盾时隐时现。这些问题值得我们在运用导学案打造高中历史高效课堂的道路上进行更深入的探索和实践。
　　(作者单位：江西省安远县第一中学)
　　责任编辑：王 文